七年级生物生物与生物圈教案

第一单元生物与生物圈

第一章认识生物第一节生物的特征

教学目标

♦知识与能力

1、举例说出生物的生命现象；能识别生物和非生物。2、举例说出生物的主要类群。

3、通过游戏培养学生的归类、观察、区别能力和发散思维。

♦过程与方法

引导学生进行“生物的分类”的游戏和''生物的生命现象”的讨论，完成教学任务。

♦情感'态度与价值观

1、通过引导学生进行游戏，培养学生学习生物的兴趣，激发学生探索生物奥秘的兴趣。

2、通过“生物的生命现象”的讨论，培养学生热爱大自然和关爱生物的良好品质。

♦教学重点

举例说出生物和非生物的区别。

♦教学难点

举例说明生物的特征。

♦教学步骤

教师指导学生活动

♦作业：1、基础训练P1（基础）'P2（附加）

2、四人一组设计表格调查学校或者居住小区的动、植物。

♦教学反思

第二节调查我们身边的生物（第1课时）

教学目标

♦知识与能力

1、说出调查的一般方法、初步学会做调查记录。

3、能够描述身边的生物和他们的生活环境，并关注生物的生存状况。

♦过程与方法自主学习、讨论、阅读、表达与交流。

♦情感'态度与价值观

通过本节课培养学生学习生物学的兴趣，激发学生热爱大自然，热爱生物学的热情，要求学生

能学习科学家善于观察、思考、不怕困难、追求卓越的良好品质。

♦教学重点调查的过程组织。

♦教学难点描述身边的生物和他们的生活环境，做好调查记录。

♦教学步骤

教师指导学生活动

1、出示诊断测试题，激趣导入。1、回答问题，对调查方案做简单评价。

（1D

2、引导学生展示”调查结果二2、自主展示并讨论生物学与人类生活的

{1关系。“

3、组织学生进入校园进行调查。3、把校园内有关的生物进行统计与分

类。

\

4、激励评价、适当小结。4、整理调查、统计生物的情况。

5、布置任务：以小组为单位准备下节课的汇报展示!

♦教学反思

第二节调查我们身边的生物（第2课时）

教学目标

♦知识与能力

1、能够对自己的调查记录做简单的整理与归类。

2、能够用准确的语言描述身边的生物和他们的生活环境，并关注生物的生存状况。

♦过程与方法自主学习、讨论、阅读、表达与交流。

♦情感'态度与价值观

通过汇报交流培养学生学习生物学的兴趣，激发学生热爱大自然，热爱生物学的热情，要求学

生能学习科学家善于观察、思考、不怕困难、追求卓越的良好品质。

♦教学难点整理调查记录。

♦教学过程

教师指导学生活动

1、检查小组的调查记录。1、候检

2、指导学生对调查记录进行整理。2、以小组为单位继续整理自己

的记录。

3、组织学生分小组展示自己的记录3、组长展示记录。

4、组织学生独自完成基础训练4、独自完成基础训练

P3、4页的作业并检查。

♦教学反思:

人教版七年级上生物教案

开学第一课

教学目标

1通过本节课使学生对八年级生物有初步的认识；

2同学生建立学习的规则；

3帮助学生树立学习的信心。

教学难点树立学习的信心

教学重点建立学习的规则

教学课时1课时

课型新课

教学用具多媒体辅助设备

教法视频展示、讨论

教学过程（师生活动）

导入欢迎大家来到这里我们大家共同学习！

课前准备四本：课本、练习本、笔记本、练习册

预习：预习今天将要学习的内容，提出自己在预习中的困难

上课过程说大家都能听得见的话；书写大家都能看得清楚的字

勤思考、勤动笔、勤发言

小故事大家来讨论

故事1：一个灰心丧气的青年人，因科举没考上，便颓废不堪，一蹶不振，整天关在屋

子里，抱头痛哭。有一天，一位老者跨进门，语重心长地说：“假如山上滑坡，你该怎

么办？”

应该往山上跑，你只有勇敢地面对它，才有生还的希望，天下事皆然。

（——只有勇敢面对挑战和困难，才能战胜它。往上走，不要往下走，学习亦如此。）

故事2:父子两住山上，每天都要赶牛车下山卖柴。老父较有经验，坐镇驾车，山路崎岖，

弯道特多，儿子眼神较好，总是在要转弯时提醒道：“爹，转弯啦！”有一次父亲因病

没有下山，儿子一人驾车。到了弯道，牛怎么也不肯转弯，儿子用尽各种方法，下车又

推又拉，用青草诱之，牛一动不动。到底是怎么回事？儿子百思不得其解。

他左右看看无人，贴近牛的耳朵大声叫道：“爹，转弯啦！”牛应声而动。

（要培养好的习惯来代替坏的习惯，当好的习惯积累多了，自然会有一个好的人生。）

学习过程相信自己，勇敢面对；养成习惯，重在坚持；注重方法，培养能力

课堂小结希望大家今后共同学习共同进步

本堂课针对新生入学开展第一课，为今后的教学打下基础

板书设计

开学第一课

一、导入

二、小故事

三、课堂小结

教学反思

第二课时

第一单元生物和生物圈

第一章《认识生物》

教学目标：

1、知识与技能目标：

（1）观察生物与非生物，比较它们的区别。

（2）举例说明生物具有的共同特征。

2、过程与方法：

培养学生的观察能力、发散型思维能力、分析问题的能力和表达能力。

3、情感态度与价值观：

（1）增强学生热爱大自然，保护大自然的情感；

（2）更加热爱生活，珍爱生命。

学习重点与难点：

重点：引导学生观察生命现象，并得出生物的基本特征。

难点：对生物的特殊生理现象的分析和归类。

教学课时1课时

课型新课

教学用具多媒体辅助设备

教法视频展示、讨论

教学过程：

（一）预习交流：

1、科学观察不同于一般的观察，要有明确的，观察时要、

和，并及时下来;对于需要较长时间的观察，要有、有（）;

观察时要积极思考，还需要同别人（）看法。

2、请观察自己家里有哪些生物？又有哪些是自己不能确定的生物？写出来供大家交

流讨论加以确定。

3、阅读本节内容回答生物的基本特征有哪些？

（二）合作探究、展示交流（请先独立完成，然后合作交流）

1、阅读【生物的生活需要营养】回答：

①植物如何获得营养物质？它的营养物质是什么？

②动物如何获得营养物质？它的营养物质是什么？

③细菌真菌如何获得营养物质？

2、阅读【生物需要呼吸】回答：

①人和生物是如何进行呼吸的？吸入什么气体？呼出什么气体？

②植物是如何进行呼吸的？吸入什么气体？呼出什么气体？

3、阅读【生物能排出身体内产生废物】回答

①动物和人排出废物的方式有哪些？植物又是如何排出废物的？

②人和动物的粪便是否是体内产生的废物呢？

4、阅读【生物对外界的刺激做出的反应】回答

①请举一些关于动、植物、人能够对外界刺激产生反应的的实例来

5、阅读【生物能生长和繁殖】回答

①用自己的话来描述一种动物或植物的生长发育过程。

②用自己的话描述一种动物或植物的繁殖过程。

6、阅读【生物还有其他特征】回答

①生物还有什么特征？

②病毒是有什么构成的？（你可参照课本73页内容）。

7、重新认识家里的生物，我们回答对了吗？有疑问的加以讨论。

（三）巩固练习。

1、连线题。请把左边生物的生理现象和右边的它的本质特征连线。

①动物取食A.应激性

②鲸喷出水柱B.营养

③向日葵朝向太阳C.繁殖

④人体排汗D.生长

⑤蘑菇由小长大E.排泄

⑥蜻蜓点水F.呼吸

2,选择:下列物体中属于非生物的是：()

A.水与石头B.鸟与蝴蝶C.细菌与病毒D.树与草

3、下列物体中不是生物的是（）

A、蕨的化石B、冬眠的蛇C、病毒D、休眠的种子4下列有可能是生物的是（）

A、炒花生B、煮花生C、生花生D、油炸花生

（四）拓展延伸

1、机器人能帮助人类完成各种活动，电脑能代替人类进行复杂的运算，超越人脑的极

限，所以有人认为他们是有生命的，他们属于生物。你认为这种说法对吗？为什么？

板书设计

生物的特征

一、生物和非生物

二、生物的特征是

教学反思

第三课时

第二节《调查我们身边的生物》学教案

教学目标：

1、知识与技能目标：

（1）说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将所知道的生物进行分类。

（2）尝试描述身边的生物和他们的生活环境。

2、过程与方法目标：通过小组合作进行分工调查，以小组形式交流汇报成果。

3、情感态度与价值观目标：

通过本课的学习，引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。

学习重点与难点：

重点：1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

2、初步培养学生的调查能力以及与同学分工合作的能力。

难点：1、试着描述身边的生物和它们的生存状态。

2、能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。

教学课时1课时

课型新课

教学用具多媒体辅助设备

教法视频展示、讨论

教学过程（师生活动）

（-）预习交流

1、填空题：调查是科学探究常用的方法之一。调查时首先要明确和制

定合理的。对调查结果要进行整理和，有时要用

进行统计。

2、排序题：请根据调查的方法步骤将下列各项重新排序。

①设计调查路线②分组③做好调查记录

④归类⑤选择调查范围⑥整理归好类的生物资料

3、按照小组由小组长带领本组组员调查家庭所在的生物种类。

（二）合作探究展示交流

阅读【调查】回答

1、调查的范围很大，不可能逐个调查，要采取调查。

2、当我们对森林某种生物的密度进行调查时，若调查的范围很大，我们最好采用哪种

调查方（）

A.大体估算B.分部逐一数过

C.分成几块进行调查，然后累加

D.分成几块进行抽样调查，求平均值

3,当你要弄清楚全校同学的近视眼情况时，你应该选择的方法是（）

A.做实验B.查资料C.问老师D.调查

4,各小组派代表回答调查的步骤及调查结果，并由全班同学讨论。

5、交流调查中出现的问题并加以解决。

6、对调查到的生物进行归类，可以按形态结构特点，将生物分为：、、

也可以按照生活环境，将生物分为、等；还可以按照用途，分

为、、、。

7、按图示填好调查表。

调查人班级

调查地点调查时间天气状况

生物名称数量生活环境

（三）巩固练习

1、科学调查的具体步骤是：①明确调查目的和对象②做好记录

③归类④选择调查范围⑤设计调查路线和方案⑥分析归类好的调查资料

A.①④&②③⑥B.①③⑥⑤④②

C.①⑤④②⑥③D.⑤④①②③⑥

2,生物按形态结构可分为（）

A.植物B.动物C.其他生物D.前面三项

板书设计：

调查周边环境中的生物

一、调查的方法

二、分类

教学反思

第二章《生物圈是所有生物的家》

课题：第一节《生物圈》学教案

一、教学目标：

1、知识与技能：

（1）描述生物圈的范围。

（2）说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

2、过程与方法：

通过开展竞赛以及角色扮演的方法理解掌握生物圈的内涵。

3、情感态度与价值观：

认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家园。

二、学习重点与难点：

重点：1、生物圈为所有生物提供基本条件。

2、生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

难点：搜集和分析其他星球的资料。

三、学习过程：

备注

（-）预习交流

1、你认为生物生活在哪些地方？读完本节后知道了什么？

2、选择：生物小组的四名同学分别采用下列四种途径收集资料，其中哪种途径不科学?

（）

A、去图书馆查阅书刊报纸B、上网搜索

C、请教科学家D、从小说中查找

3、生物圈为生物的生存提供的条件有哪些？

（二）合作探究、展示交流。

（明确各组的任务按要求回答，其他同学补充）

阅读【生物圈的范围】回答：

1、明确生物圈的范围（学生手拿地球仪讲解生物圈的范围）。

2、选择：关于生物圈的有关问题叙述，正确的是（）

A、生物圈是指地球上所有生物及其全部生存环境的总称。

B、生物圈包括大气圈、水圈和岩石圈。

C、生物圈是指生物活动所能达到的范围，包括月球。

D、生物圈是指整个地球。

3、让三组同学分别扮演大气圈、岩石圈、水圈为大家讲解自己的圈层，其他组可以补

充。（友情提示：可从厚度、组成、及相关的生物来说。）

4、思考回答：岩石圈是人类的活动的立足点，所以人类的活动仅限于岩石圈这句话对

吗？为什么？

阅读【生物圈为生物的生存提供了基本条件】回答：

1、简答：如何收集和分析资料？资料有哪些形式？

2、看资料分析的图片分别讨论回答。

①向日葵的生长需要什么条件？长颈鹿的生活需要什么条件?

②向日葵和仙人掌、牛和海豚的生存条件有什么异同？

③为什么干旱会使粮食严重减产？

请归纳理解生物圈为生物提供的基本条件有哪些？

4,土壤是生物生存的基本条件吗？能举例说出理由吗？

5、现在地球上的人已经超过60亿，人口过多给地球带来了很多的负面影响，于是科学

家想了一个办法：把地球上的人移居到月球或其他星球，你觉得这种办法可行吗？

（三）巩固练习

1、连线题：把下列生物与其生活的圈层用线连起来。

①蝗虫

②细菌A大气圈

③蝙蝠B水圈

④鲫鱼C岩石圈

⑤青蛙

⑥野兔

2、阅读下列资料回答：

资料一温带地区，春季来临，大地一片生机盎然。冬季到来后，树木落叶，小草枯萎,

部分动物死亡或悄悄的找地方过冬。

资料二海洋中，水面200米以下没有阳光，是一片完全黑暗的世界，在那里只有很少

的微生物和动物，几乎找不到植物的踪迹。

资料三非洲热带沙漠地区，雨季到来时植物生长十分茂盛，旱季到来时植物则枯萎死

亡。

资料四农民种田，进行适量施肥的地块农作物产量高，不施肥的地块产量则很低。

①资料一说明生物的生存需要

②资料二说明生物的生存需要

③资料三说明生物的生存需要

④资料四说明生物的生存需要

⑤如果地球上缺乏资料二所提供的生物生存条件，那么会有哪些生物生存下来？

（四）拓展延伸

在认识的星球上，都没有出现生物的踪迹，这是为什么？

四、课后作业

P14课后练习1、2、3

五、学习记忆卡：

第四课时

第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系

教学目标：

1、知识与能力：举例说出影响生物生存的环境因素。

2,过程与方法：小组交流讨论，体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照

实验。

3、情感态度与价值观：形成爱护实验生物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其

他同学合作和交流。

学习重点与难点：

重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制

实验变量和设计对照实验。

难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

教学课时1课时

课型新课

教学用具多媒体辅助设备

教法视频展示、讨论

课前准备：

学生：各小组准备鼠妇10〜16只，湿土，纸盒,纸板，玻璃板（或透明本夹），表，笔,

一份实验报告用表。

教师：鼠妇若干只或鼠妇图示。

教学过程：

（-）预习交流

1、影响生物的环境因素可分为和两类。

2、影响生物生活的非生物因素主要有、、等。

3、探究的过程一般包括①②③④

⑤⑥。

4,实验方案的设计要紧紧围绕和来进行。

5、在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件

都相同的实验，叫做。

（二）合作探究、展示交流

1、引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出

影响生物生存的环境因素。

2、各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一

般过程。

3、

①制定实验方案及设计实验方案

各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。（充分放权，让学

生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。）

②实验探究

③结果交流（教师通过巡回指导，选出有代表性的小组进行结果交流。）

④引导学生在其他学生展示的过程中发现问题，并予以补充。

4、除了光这个条件外，还有无其他条件？（引导学生思考）

5、为什么要用10只鼠妇做实验，只用1只鼠妇做实验行吗？为什么？

6为什么要计算全班各组的平均值？

（三）巩固练习

1、在探究“光对鼠妇生活的影响”的实验中，变量是，在设计这个实验时，要

给鼠妇提供和两种环境，为了确保实验的准确性，就应当是

这两种环境中除这一变量外，其他条件都。

2、“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”这句诗描述的是哪种非生物因素影响了鸭

的生活（）

A.光B.温度C.水D.空气

3、对海洋岩礁上的藻类植物调查时发现，一般在浅水处生长着绿藻，少伸出是褐藻，

再深一些的水域中则以红藻为主。直接影响海洋中藻类植物分布的主要原因是（）

A、阳光B、温度C、海水含盐量D、海水含氧量

（四）、拓展延伸

1、“朝蝇幕蚊”揭示了哪种因素对生物的影响

A.水分B.温度C.空气D.光照

2、做完影响鼠妇分布的环境因素实验后，将鼠妇放回适合它们生活的自然环境中去的

原因是

A.鼠妇有毒B.鼠妇有重要的科研价值

C.鼠妇是动物界中平等的一员D.鼠妇与人类关系密切

3、在设计探究实验时，下列不能作为一组对照实验的是

A.有光、无光B.有光、无水

C.干燥、湿润D.有空气、无空气

板书设计

生物与环境的关系

一、生物因素与非生物因素

二、生物对环境的影响

教学反思

第二节《环境对生物的影响》学教案

教学目标：

1、知识与能力：举例说出生物与生物之间的关系，从而理解生物与生物之间密切的关

系。

2,过程与方法：小组交流讨论，师生共同理解生物之间的关系。

3、情感态度与价值观：形成爱护实验生物的情感，生物之间相互影响的观点。

能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

学习重点与难点：

重点：举例说出生物与生物之间的关系，从而理解生物与生物之间密切的关系

难点：理解生物与生物之间的关系。

教学课时1课时

课型新课

教学用具多媒体辅助设备

教法视频展示、讨论

教学过程：

（―）预习交流

1、影响生物的环境因素可分为和两类。

2、影响生物生活的非生物因素主要有、、等。

3、生物因素是指某种生物生活的。

影响生物生活的生物因素包括关系关系关系。

（二）合作探究、展示交流

1、请举例说明生物与生物之间的捕食关系：

2、请举例说明生物与生物之间的竞争关系：

3、请举例说明生物与生物之间的合作关系：

4、你还能举出生物与生物的其他关系吗？

5、冬虫夏草是一种名贵中药。一种蛾的幼虫在土壤中越冬时，被虫草属真菌侵入体

内，菌丝逐渐充满虫体而变成菌核，使虫体内部被破坏，仅残留外表。夏季菌核萌发，

幼虫口或头部长出有柄的子座，因而似直立的小草。这种真菌与幼虫的关系是：（）

A.共生B.寄生C.竞争D.捕食

6、“牛喜欢吃三叶草，三叶草结子要靠土蜂传粉，田鼠吃土蜂的蜜和幼虫，捣毁土蜂的

巢，猫捕捉田鼠。因此养牛的农民爱养猫。”这是达尔文描述的生物之间的关系。你能

用图解表示其中的关系吗？分析假如猫少了，对三叶草的数量有什么影响。

（三）巩固练习

1、下列现象体现出影响生物生活的生物因素的是（）

A.小麦、玉米等植物只有在阳光下才能生长得好。

B.有些动物在繁殖期间，雄性为争夺配偶而相互争斗。

C.人参在背阳向阴的环境中生长得好

D.香蕉菠萝不宜在北方播种

2、“仓充鼠雀喜，草尽狐兔愁”直接说明了：（）

A.非生物因素对生物的影响B.人为因素对生物的影响

C.生物因素对生物的影响D.环境因素对生物的影响

3、下列属于生物间合作关系的是：（）

A.七星瓢虫捕食蛇虫B.一群麻雀一起去觅食

C.两只狗为争骨头而争斗D.小鸟为占巢而在周围鸣叫

（四）拓展延伸

下列描述的现象与哪种环境因素有关，请将对应的各项用线连接起来。

A.冬天东北人都穿羽绒服a.光

B.鲤鱼不能上岸生活b.温度非生物因素

C.到外空探索要携带氧气C.水

D.飞蛾扑火d.空气

E.海葵总是和寄居蟹在一起e.捕食生物因素

F.猫捉老鼠f.竞争

G.除掉草菜会长的好g.合作

板书设计

环境对生物的影响

1、影响环境的生物因素

2、影响环境的非生物因素

3、生物之间的关系

教学反思

课题：第三节《生物对环境的适应和影响》学教案

（第1课时）

一、教学目标：

1、知识与技能目标：

（1）能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应。

（2）认同生物的形态结构生活方式与环境相适应的观点。

2、过程与方法目标：

讨论交流分析文字和图片资料来提高学生说明问题及合作能力.

3、情感态度与价值观目标：

树立生物与环境是一个不可分割的整体的观点。

二、学习重点与难点：

重点：选取事例描述生物对坏境的适应。

难点：理解生物体结构和功能相适应的观点。

三、教学过程：

备注

（一）预习交流：

1、现在生存的每一种生物，都具有与其生活环境相适应的

和O

2、生物的适应性是。

（二）合作探究、展示交流：

1、看【资料分析】的四张图片完成讨论题：上述生物的形态结构或生活方式的特点与

他们的生活环境有什么关系？（指定组别完成特定图片，然后交流展示）『小小点拨』

他们各自生活的环境是怎样的？他们有着怎样的形态结构或生活方式呢？（请你开动脑

筋多方面考虑，看哪组回答的更完整。）

2、请举出生物适应环境的实例，并能解释出原因。

3、请举例说明你是如何认识生物对环境适应的普遍性的?

（三）巩固练习

1.下列说明生物能够适应环境的例子中，错误的是（）

A、生活在沙漠中的仙人掌，也退化成刺。

B、企鹅背面的颜色与深色的海水一致。

C、生活在雪地的老鼠毛色为白色

D、蚯蚓的活动与取食使土壤变得疏松

2、野兔，霰鼠等有挖掘习性的动物主要生活在（）

A、森林生态系统B、草原生态系统

C、沙漠生态系统D、农田生态系统

3,你不会到哪种环境中捕捉鼠（）

A、草坪的石头堆里B、庭院的菊花盆下

C,墙角的草丛中D、学校的篮球场上

4,到了寒冷的冬天，杨树落叶，而松柏郁郁葱葱，对这一现象的解释是（）

A.杨树不适应寒冷的冬天B.生物对环境的适应

C.松柏比杨树更适应寒冷D.杨树对低温更敏感

（四）拓展延伸：

1、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你

能说出其中道理吗？这是不是生物对环境的适应？

四、课后作业：

P22课后习题1

五、学习记忆卡:

课题:第三节《生物对环境的适应和影响》学教案

(第2课时)

一、教学目标

1、知识与技能目标：

(1)能够选取多方面的事例来描述生物对环境的影响。

(2)认同生物影响环境的观点，

(3)生物与环境的相互作用构成了生物圈。

2、过程与方法目标：

讨论交流分析文字和图片资料来提高学生说明问题及合作能力.

3、情感态度与价值观目标：

树立生物与环境是一个不可分割的整体的观点。

二、学习重点与难点

重点：选取事例描述生物对坏境的影响。

难点：理解生物生物对环境的影响。

三、教学过程

备注

(一)预习交流

1、各小组自读交流讨论“植物对空气湿度的影响”的实验步骤并亲自合作完成此实验。

2、完成此探究实验的思考题，准备课上交流。

(-)合作探究、展示交流

1、各小组交流讨论实验中的收获及困难。

2、抽小组选一名代表讲述实验的过程及结论。

3、完成探究中的“思考题”。

4、分析课本图片“蚯蚓疏松土壤”及图片“在沙地上栽种植物，防风固沙”理解生物

对环境的影响。

5、请举出除课本以外的生物影响环境的实例。

6、理解生物与环境的相互作用构成了欣欣向荣的生物圈。

7、谈谈如何判断生物是适应环境还是影响环境。

（三）巩固练习

1、在自然环境中，各种因素生物，生物在生存发展中不断环境，

同时也和着环境。

2、“大树底下好乘凉”说明（）

A.环境影响生物的生存B.生物都能适应环境

C.生物能影响环境D.生物因素和非生物因素紧密不分

3、在大自然中，生物在生存发展中不断适应环境，下列哪项属于生物对环境的适应

（）

A.森林可保持水土B.旗形树的树冠像一面旗帜

C.千里之堤毁于蚁穴D.蚯蚓疏松土壤

4、青岛崂山是我国著名的旅游景点，崂山石更是景点的点缀。而石上的地衣也引起了

许多游人的注意。地衣能在岩石上生长，又能腐蚀岩石，这说明生物体（）

A.只能适应环境B.只能影响环境

C.都能改造环境D.既能适应又能改造环境

（四）拓展延伸：

1、山羊绒又细又软，织成的产品十分昂贵，山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。某一

牧区大量饲养山羊对环境会有什么影响？

四、课后作业：

判断下列说法正确的打“V”错误的打“X”。

1、人类的种草种树活动对环境不构成影响。（）

2、每种生物都永远适应环境。（）

3、生物在适应环境的同时也在影响着环境。（）

4、温带地区深秋季节松树绿叶繁茂，而杨树、柳树的叶片变黄纷纷脱落，这种现象说

明松树比杨树柳树更能适应环境。（）

5、鸟类具有翅膀，鱼类具有鳍，这是与他们的生活环境相适应的。（）

6、“蚁穴溃堤”和“滴水穿石”都说明了生物对环境造成的影响。（）

五：学习记忆卡：

课题：第四节《生态系统》学教案

一、教学目标

1、知识与技能目标：

（1）说出生态系统的组成

（2）描述生态系统中的食物链和食物网。

（3）认同生态系统的自动调节能力是有限的。

2、过程与方法目标：

（1）初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。

（2）学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中。

（3）学会使用干湿计，尝试收集和处理数据的多种方法。

3、情感态度与价值观目标：

（1）鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。

（2）热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，

爱护我们的家园一一生物圈。

二.学习重点与难点

重点：1、生态系统的组成。

2、认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。

难点：1、理解生产者这一概念。

2、理解生态系统的自动调节是有限的。

三、教学过程

备注

（一）、预习交流

（1）一个生态系统，无论大小，都是由（）组成。

A.生物部分和非生物部分B.植物、动物、细菌和真菌

C.生产者、消费者和分解者D.阳光、空气、水

（2）实验室里的水族箱里生活着水生植物、动物，还有其他生物，这样的水族箱可以

看作是（）

A.食物链B.生物圈C.生态系统D.食物网

（3）黄河是我国的母亲河。下列四个选项中，（）是一个生态系统。

A.黄河中的水B.黄河中所有的生物

C.黄河中的鱼D.整条黄河

（4）一般来说，维持生态系统的存在，下列哪种成分不是必要的（）

A.生产者B.消费者C.分解者D.非生物的物质和能量

（5）在一定的内，和所形成的统一的整体叫做生态系

统。

（6）在生态系统中，植物能够通过光合作用制造有机物，不仅养活了自己，还为

的生存提供了食物，因此，植物是生态系统的。动物叫做。

（7）森林中的落叶是被大量的和分解的。

（二）、合作探究、展示交流

学习任务一：生态系统的概念

（1）学生观看实验室水族箱，总结生态系统的定义

（2）除课本所举生态系统，分小组讨论列举你还知道哪些生态系统，进一步理解生态系

统的概念

学习任务二：生态系统的组成

（1）各小组介绍本小组在校园观察时看到的生物，并讨论将看到的生物根据其营养方

式进行归类

（2）校园中这些生物的营养方式是否相同？若不同，说明各类生物的特点

（3）有了植物、动物、细菌和真菌等生物，是不是可以构成一个完整的生态系统？还

缺少什么因素？

（4）以校园为一定的地域，在校园这个生态系统中，各类生物发挥的作用是否相同？

若不同，各类生物各具有什么作用？它们存在什么关系？学生通过讨论初步得出结论。

（5）课本资料分析，学生分组讨论：

①树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？

②图中腐烂的树桩最终会消失吗？腐烂后树桩中的物质跑到哪里去了？

（6）总结生态系统的组成

学习任务三：食物链和食物网

（1）学生通过预习总结食物链的定义

①根据资料提示尝试连接图中的谷物数一数共有多少条?并写出所有的食物链，这

些食物链又存在什么关系？

（注：数食物链条数时，要从绿色植物数起，然后按箭头指向依次下去，直到最高的营

养级别，而不能中途停止；写食物链时起点总是生产者（绿色植物），“f”表示了物质

循环和能量流动的方向）

②生态系统中各种生物之间是相互关联的，假如某种生物数量大量减少，其他生物的数

量也会发生相应的变化。学生讨论如果蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能会发生

变化？发生怎样的变化？

学习任务四：生态系统具有一定的自动调节能力

（1）学生讨论：在一片草木茂盛的草原上生活的兔子，其数量能不能无限制地增加?为

什么？这说明生态系统具有怎样的特点?什么样的生态系统不容易被破坏？

（2）引导学生进行“资料分析”，认真观察插图，分析讨论后得出结论：比较出哪种生

物体内有毒物质多，分析为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质

越多？如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？

（3）小结：人类活动会通过食物链影响生态系统，作为中学生应该怎样做？

（三）、巩固练习

（1）下列属于生态系统的是（）

A.池塘中的水草B.池塘中的鱼C.池塘中的所有生物

D.一个池塘

（2）在“草一兔一鹰”这个食物链中，如鹰被大量捕杀，则草的数量会（）

A增加B.减少C.先少后多D.先多后少

（3）某地大量捕捉青蛙，以至稻田里害虫大量繁殖，水稻减产，生态平衡失调，原因

是破坏了生态系统的（）

A.生产者B.分解者C.消费者D.食物链

（4）能量在食物链的传递中递减，而农药残留在食物链中却（）

A.少量增加B.富集C.减少D.不变

（5）下列食物链中，正确的是（）

A.草一兔子一狐狸一狼B.植物遗体一真菌一动物

C.猫头鹰一老虎一种子D.青蛙一蛇一鼠一猫头鹰

（6）生物圈具有自我维持相对稳定的能力这种能力（）

A.无限的B.不受影响C.有限的D,永不改动

（7）生物圈养育着万物生灵，人和各种生物共同生活在这个大家庭里，它们各自承担

着不同的角色。下面承担分解者角色的是（）

①淡水中的衣藻②高山上的油松③土壤中的细菌④朽木上的蘑菇⑤树上的麻雀⑥

河边的青蛙⑦土壤中的蚯蚓⑧树叶上的毛毛虫⑨池塘里的蠕虫⑩鲜艳的大丽

花

A.①②③④B.⑤⑥⑦⑧C.③⑥⑨D.③④⑦⑨

（四）拓展延伸

从生物学角度分析成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”，并回答相关问题：此成语所隐含的食

物链是树木一。如果乱砍滥伐树木，对这三类动物的数量有何影

响？

四、课后作业

P27课本课后练习题1、2、3

五、学习记忆卡

课题：第五节《生物圈是最大的生态系统》学教案

一、教学目标

1、知识与技能目标

(1)认同各种生态系统的类型及特点；

(2)能够通过资料分析理解生物圈是最大的生态系统；

(3)了解人的活动与生物圈之间的关系。

2、过程与方法目标：

(1)通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力。

(2)尝试收集、处理资料的方法。

3、情感态度与价值观目标

(1)了解生物圈与生态系统的关系，树立“爱护生物，保护生物圈”的意识；

(2)利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。

二.学习重点与难点

1、生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。

2、树立保护生物圈的意识，明确保护环境是每一位公民的义务和职责。

三、教学过程

备注

(一)、预习交流

(1)地球上最大的生态系统是

(2)在下列实例中，通过食物链而引起的危害是：()

A.大气中的臭氧层出现空洞；B.温室效应；

C.汞、DDT等有毒物质的积累；D.酸雨。

(3)人们的生产活动有时干预了自然生态系统，如毁林开荒，其结果是()

A、有利于生态系统的稳定

B、降低了生态系统的自动调节能力；

C、有利于保护生态环境；

D、更有利于人类生存。

(4)列表比较不同生态系统的特点。

种类特点

森林生态系统

草原生态系统

海洋生态系统

淡水生态系统

湿地生态系统

农田生态系统

城市生态系统

（二）、合作探究、展示交流

学习任务一：多种多样的生态系统

（1）学生根据生活常识和搜集的资料说出各种生态系统。

（2）学生观察教材中各种生态系统的图片，讨论各种生态系统的特点和作用并进行归

纳总结。

学习任务二：生物圈是一个统一的整体

⑴给同学们2分钟的时间，快速阅读书本P30资料分析。

（2）指导学生讨论：河流生态系统与哪些生态系统有关？

（3）得出总结：河流生态系统与许多生态系统有着密切的联系；而且每一个生态系统都

与周围的其他生态系统相关联，这种关联表现在方方面面。

（4）学生看P31下面的资料分析：欧洲、亚洲和美洲的人使用DDT,而南极的企鹅和北

极的因纽特人体内也发现DDT的存在，说明什么问题？

（5）地球是人类和其他生物的唯一家园，人类是生物圈的能力性最强的成员，人类的

活动对生物圈影响最大，我们的哪些行为，已经破坏了生态系统的平衡？我们应该怎么

做？

（三）、巩固练习

（1）城市生态系统的主体是（）

A.人B.绿色植物C.高楼大厦D.动物

（2）施用农药“DDT”的地区，虽然只占陆地面积的一小部分，可是远在南极的动物体

内也发现了DDT,这种现象说明（）

A.DDT挥发性极强

B.南极动物可能是从施药地区迁去的

C.人类活动对环境的影响有许多是全球性的

D.考察队把DDT带到南极

（3）下列哪些生态系统有“绿色水库”之称（）

A.海洋生态系统B.农田生态系统

C.森林生态系统D.淡水生态系统

（4）近年来，我国东海多次发生赤潮，给东海的渔场、海水养殖业带来重大损失。从

生态学角度分析，产生赤潮的原因是（）

A大气中的二氧化碳增多B工业和生活废水大量排入海洋

C.树木的大量砍伐D.海洋石油开采

（四）拓展延伸

1、每一个生态系统都与周围的其他生态系统相，这种性表现在方方面

面。例如，我们的母亲河一一长江和黄河，作为生态系统，源自西部源头的

生态系统和生态系统。河水奔流东去，滋润着沿途的生态系

统，养育着亿万人口和其他生物。它们沿途还形成生态系统、生态系统,

最终夹裹着陆地上的土壤和其他物质，融入生态系统。

2、数千年的黄土高原，曾经生态优越、气候宜人。草原上鼠欢兔跳、狐走蛇行、鹰击

长空……一派盎然生机，但后来由于砍伐树木、植被破坏，现在正成为一片秃山秃岭，

不毛之地。每年雨季到来，大量泥沙冲进黄河，使黄河成为世界上罕见的“悬河”。请

你分析：

①、该草原生态系统的成分，除了已提到的生物外，还应包括。

②、写出该草原生态系统的一条食物链：

③、草原生态系统的特点是：

④、看了上述黄土高原遭到破坏的事实，你认为在“西部大开发”时，应注意些什么？

四、课后作业：P32课本课后练习题1、2

五、学习记忆卡

第二单元生物和细胞

第一章观察细胞的结构

第一节练习使用显微镜

姚王庄初级中学孙芳

一、教学目标:

1、知识与技能目标：说明显微镜的构造和作用。

2、过程与方法目标：能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。

3、情感态度与价值观目标：认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

二、学习重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。

三、学习难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同

时，右眼睁开）。

四、预习交流：

1、对光时，应首先转动，使对准通光孔；再转动图中

的，把一个光圈对准通光孔。

2、观察显微镜时，一般应该用眼注视目镜内，同时眼要睁开，

便于绘图。

3、转动粗准焦螺旋使镜筒下降时，眼睛应注视，以防镜头压坏，划

伤。

五、教学过程：

（一）、创设情境，导入新课：读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基

本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。指导学生看书中35页图，提问、

朗读，引出主题。

（二）、合作探究，展示交流：

学习任务一：使用显微镜的步骤。

1、取镜和安放

右手握，左手托；略偏左，安目镜。迅速看书，动手取镜和安放。指导学生看书37页:

取镜和安放。

强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，引导学生说出显微镜的发明、发展过程。提问：

我们现在用的是什么显微镜？

2.显微镜的构造

学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。

回答教师指示部分的名称。

引言：今天我们一起来认识显微镜，并争取达到人人会使用显微镜。指导学生学会通过

看书来认识显微镜。

随机叫学号，进行抽测。

学习任务二：显微镜的使用

对光

（1）低倍物镜对准通光孔。

（2）左眼看，右眼睁。

（3）转动反光镜，看到明亮的视野。

观察：

（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。

（2）镜筒先下降，直到接近标本。

（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。有迫切动手观察的欲望。

带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。

情况不一，部分同学没看到物像。

思考回答：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，

个数越多。

归纳：取镜和安放，对光，观察。

认真观看

动手观察，注意规范。进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍四种观察标本：

①写有％”字的玻片；

②印有数字的透明纸；

③动植物玻片标本；

④写有数字的不透明纸。

要求学生先看书，然后指导学生动手观察。（建议先观察2号标本）

巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。

给予鼓励性评价。

先请学生补充，后教师补充。

强调：①用低倍物镜（10X或8X,即短的物镜）对准通光孔。

②转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。

③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。

④镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。引导学生继续观察。

使学生明确：

①物像是倒像

②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数

③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。

引导学生换目镜后再观察。

问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？

引导学生归纳显微镜的使用步骤。

鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。

（三）系统总结：

1、思考，回答：看书39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。

2、提示：显微镜使用完后，怎么办？备注

六、巩固练习：

1、用显微镜观察洋葱表皮细胞，能在视野中看到细胞数目最少和视野最亮的镜头组合

是

①目镜15X物镜10X②目镜10X物镜10X③目镜15义物镜25义④目镜

10X物镜25X

A、①②B、④①C、③②D、③④

2、在显微镜的视野中央出现一污点，移动装片和目镜，污点均不动，则污点可能在（D）

A、反光镜上B、装片上C、目镜上D、物镜上

3、显微镜对光时，应首先（C）

A、转动低倍物镜，使其对准通光孔B、转动高倍物镜，使其对准通光孔

C、转动转换器，使低倍物镜对准通光孔D、转动转换器，使高倍物镜对准通光孔

4、小强在显微镜的视野中看到一个“b”，请问装片上写的是（B）

A、bB、qC、pD、d

5、若显微镜下观察到的物像在视野右上方，要想把物像调到视野中央，应将玻片标本

移向（A）

A、右上方B、左下方C、左上方D、右下方

6、一名同学在低倍镜下观察一临时装片时，视野内看到一黑点。当他移动装片时，黑

点

不动；当他换用高倍物镜时，黑点还在原处，对这一现象最可能的解释是（A）

A、目镜需要清洗B、物镜需要清洗C、反光镜需要清洗D、装片上有一黑点

7、在用显微镜观察切片时，由低倍物镜换成高倍物镜后，所观察到的物像与低倍镜下

看

到的相比是（C）

A、视野亮，细胞数目多B、视野亮，细胞数目少

C、视野暗，细胞数目少D、视野暗，细胞数目多

8、某同学在一个视野中看到一行相连的8个细胞，此时显微镜镜头的读数是“10X”

和

“10X”。如果将镜头换成“10X”和“40义”，那么在一个视野中可以看到的细胞数目

为（B）

A、1个B、2个C、4个D、8个

七、学习记忆卡:

第一章观察细胞的结构

第二节观察植物细胞

姚王庄初级中学孙芳

一、教学目标：

1、知识与技能目标：学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时

装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图

2、过程与方法目标：学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的

科学态度。

3、情感态度与价值观目标：在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法

是可以发展变化的，增强学习生物学的兴趣。

二、学习重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。

三、学习难点：：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是成就一

切实验的素质）以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图（尊重事实是生物

绘图的前提）

四、预习交流：

1、制作洋葱临时装片的具体步骤为、、、、

和。

五、教学过程：

（一）、创设情境，导入新课：动手使用显微镜，复习、巩固上节课的学习内容，为本

节课作准备。检测学生的操作，进行教学反馈，发现问题及时解决，指导、纠错、表

扬。学会操作显微镜是为了使用它看到微观的生命世界，可是把一个洋葱或者黄瓜直接

放到显微镜下，能看到内部结构吗？

策略①：多媒体展示各种不同的玻片标片。

策略②：按小组准备永久切片、涂片、装片各一。

（二）、合作探究，展示交流：

学习任务一：制作临时装片

1、示范：①准备：擦一滴

②制作临时装片：取f展f盖提前参加培训的几位学生作为“小先生”示范制片，边

示范边讲解。

2、注：学生提出问题的方向

①擦拭载玻片和盖玻片的目的？若擦拭不净，后果如何？

②滴清水的量如何掌握？水量过多过少对实验有何影响？

③取材的部位、方法、大小？

④盖盖玻片的方法、原因（即目的或避免出现的不利影响）

⑤滴染色剂的位置、数量？

⑥吸引染液的方法？

协助介绍、补充说明（尤其是学生首次接触到的陌生的材料用具，如染色剂碘酒溶

液、高镭酸钾溶液等）板书提示制成的主要步骤：擦一滴一取一展一盖一染吸

3.练习制作临时装片

自行选择一种所给材料及相应的染液和方法，练习制作临时装片。同桌学生互相检查。

学习任务二：观察临时装片

使用显微镜观察，初步感知细胞，注意根据染色的结果区分细胞的各个结构（参考

教材和教具）。同时注意观察制片的效果。考虑：有了污点怎么办？细胞、气泡有什么

区别？染色剂对细胞有什么影响？

学习任务三；再次制片、观察植物细胞的结构

1、细胞有哪些结构？

2,提示观察示范镜

策略①：通过细胞结构的彩色挂图、模型引导学生正确认识细胞的结构；

策略②：有条件还可以通过多媒体演示植物细胞的立体结构，这样更直观。

学习任务四：练习画细胞结构简图

绘图要领：

1•真头；

2.规矩：大小、位置、点线结构（尤其注意点的画法）要规矩；

3.完整：名称标注齐全

略①：边讲解生物图的画法和注意事项，边在黑板上画板图示范；

策略②：有条件的学校可在实物投影仪上用铅笔、图画纸示范，更为真实。

（三）系统总结：

可集中讨论课后的练习题，也可在制片、观察过程中留意各种情况的出现，及时思考、

尝试处理，再讨论交流，总结备注

六、巩固练习：

1、在光学显微镜下观察植物的叶肉细胞时，不易观察到的结构是（C）

A、细胞壁和细胞膜B、叶绿体和线粒体C、细胞膜和线粒体D、细胞核和液泡

2、小明喜欢喝鲜榨果汁，这种汁液主要来自（C）

A,细胞质B、细胞核C、液泡D、细胞壁

3、用解剖针挑取少许番茄果肉，制成的临时玻片标本叫做（A）

A、临时涂片