历年北京师范大学民俗学考研试题

历年北京师范大学民俗学考研试题汇总一、教学内容本节课的教学内容选自人教版《生物学》八年级下册第五章第一节“生物的遗传和变异”。具体内容包括：生物的遗传和变异的概念、遗传和变异的类型、基因在亲子代之间的传递、基因决定生物的性状等。二、教学目标1.让学生理解生物的遗传和变异的概念，掌握遗传和变异的类型及基因在亲子代之间的传递。2.培养学生通过实验和观察，分析生物遗传和变异现象的能力。3.引导学生认识基因决定生物的性状，培养学生的生命观念。三、教学难点与重点重点：生物的遗传和变异的概念、遗传和变异的类型、基因在亲子代之间的传递、基因决定生物的性状。难点：基因在亲子代之间的传递过程，基因决定生物的性状。四、教具与学具准备教具：PPT、实验材料（如气球、彩线等）。学具：笔记本、彩色笔。五、教学过程1.实践情景引入：通过展示一系列亲子代之间的相似和差异现象，如“种瓜得瓜，种豆得豆”和“龙生龙，凤生凤”，引导学生思考生物的遗传和变异现象。2.概念讲解：介绍生物的遗传和变异的概念，解释遗传和变异的类型，如显性遗传、隐性遗传、显性变异、隐性变异等。3.基因传递：通过PPT动画展示基因在亲子代之间的传递过程，让学生明白基因是如何影响生物的遗传特征的。4.基因与性状：讲解基因如何决定生物的性状，如双眼皮、单眼皮等，让学生认识到基因在生物性状中的重要作用。5.例题讲解：分析经典遗传学实验，如孟德尔的豌豆实验，让学生通过实例理解遗传规律。6.随堂练习：让学生结合教材实例，分析遗传和变异现象，巩固所学知识。7.课堂小结：回顾本节课所学内容，强调遗传和变异的概念、类型及基因在亲子代之间的传递。六、板书设计板书内容：生物的遗传和变异概念：遗传亲子代之间性状上的相似性变异亲子代之间及子代个体之间性状上的差异类型：遗传变异显性遗传、隐性遗传不遗传变异显性变异、隐性变异基因传递：基因在亲子代之间的传递过程基因与性状：基因决定生物的性状七、作业设计1.描述一对相对性状的遗传过程，并绘制基因传递图。答案：以双眼皮和单眼皮为例，父母双方均为双眼皮（基因型AA），子女也可能为双眼皮（基因型AA或Aa），基因传递图如下：父：AA母：AA子女：AA（双眼皮）Aa（双眼皮）2.分析周围同学的遗传特征，举例说明遗传和变异现象。答案：略。八、课后反思及拓展延伸本节课通过引入实践情景，让学生初步了解了生物的遗传和变异现象。通过讲解基因在亲子代之间的传递过程，使学生明白了基因对生物性状的决定作用。在教学过程中，通过例题讲解和随堂练习，帮助学生巩固了所学知识。拓展延伸：引导学生深入研究遗传学领域，了解现代遗传学的发展及应用，如基因编辑技术等。重点和难点解析一、概念讲解1.遗传和变异的概念：遗传是指亲子代之间性状上的相似性，变异是指亲子代之间及子代个体之间性状上的差异。2.遗传和变异的类型：遗传变异包括显性遗传和隐性遗传，不遗传变异包括显性变异和隐性变异。二、基因传递1.基因在亲子代之间的传递过程：父方的基因通过精子传递给子方，母方的基因通过卵细胞传递给子方，子方的基因组合形成新的个体。2.基因与性状的关系：基因决定生物的性状，一个基因可以控制一个或多个性状。三、例题讲解1.孟德尔的豌豆实验：孟德尔通过豌豆实验发现了遗传规律，即显性遗传和隐性遗传的规律。四、随堂练习1.分析遗传和变异现象：让学生结合教材实例，如双眼皮和单眼皮的遗传，分析遗传和变异现象，巩固所学知识。五、板书设计1.板书内容：生物的遗传和变异、概念、类型、基因传递、基因与性状。六、作业设计1.描述一对相对性状的遗传过程，并绘制基因传递图：以双眼皮和单眼皮为例，父母双方均为双眼皮（基因型AA），子女也可能为双眼皮（基因型AA或Aa），基因传递图如下：父：AA母：AA子女：AA（双眼皮）Aa（双眼皮）2.分析周围同学的遗传特征，举例说明遗传和变异现象：略。七、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过引入实践情景，让学生初步了解了生物的遗传和变异现象。通过讲解基因在亲子代之间的传递过程，使学生明白了基因对生物性状的决定作用。在教学过程中，通过例题讲解和随堂练习，帮助学生巩固了所学知识。2.拓展延伸：引导学生深入研究遗传学领域，了解现代遗传学的发展及应用，如基因编辑技术等。本节课程教学技巧和窍门一、语言语调1.使用简洁明了的语言，避免使用复杂的句子结构。2.语调要生动活泼，富有变化，引起学生的兴趣。3.语速适中，不要过快，让学生能够跟上思路。二、时间分配1.合理规划课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。2.注意调整教学节奏，不要赶进度，给学生充分思考的时间。三、课堂提问1.提问要具有针对性，能够引导学生思考和参与。2.鼓励学生积极回答问题，营造轻松愉快的课堂氛围。3.对学生的回答给予及时的反馈和评价，增强学生的自信心。四、情景导入1.利用生动有趣的实例或故事，引发学生的兴趣和好奇心。2.情景导入要与教学内容紧密相关，引导学生自然过渡到课题。五、教案反思1.反思教学目标是否明确，教学内容是否全面。2.反