北师大版四年级秋游的数学记忆

北师大版四年级秋游的数学记忆一、教学内容本节课的教学内容选自北师大版四年级上册《数学》第五单元《认识时间》的第一课时“秋游的数学记忆”。本节课主要通过秋游这一生活情境，让学生在学习过程中感受时间单位“时”和“分”的实际应用，掌握1小时=60分，以及不同时刻物体影子的长度变化规律。二、教学目标1.学生能够理解小时和分的概念，知道1小时=60分。2.学生能够在实际情境中，运用时间单位描述和计算时间。3.学生能够通过观察和实验，发现不同时刻物体影子的长度变化规律，培养观察和思考能力。三、教学难点与重点重点：掌握小时和分的关系，能够运用时间单位描述和计算时间。难点：发现不同时刻物体影子的长度变化规律。四、教具与学具准备教具：PPT、计时器、玩具时钟、直尺、三角板。学具：学生手册、铅笔、橡皮、直尺。五、教学过程1.实践情景引入：教师带领学生去公园秋游，让学生观察公园里的钟楼，引导学生注意钟楼上的时钟。2.知识讲解：教师通过PPT讲解小时和分的概念，让学生明白1小时=60分。3.课堂互动：教师提问学生，如何用小时和分描述从上午9点到下午3点的时间长度？学生回答后，教师进行点评和指导。4.观察实践：教师引导学生观察不同时刻物体影子的长度变化，让学生用直尺和三角板测量并记录数据。5.小组讨论：学生分小组讨论不同时刻物体影子长度的变化规律，分享讨论成果。6.知识巩固：教师通过PPT展示例题，让学生解答，巩固小时和分的应用。六、板书设计板书内容：小时和分的关系：1小时=60分不同时刻物体影子长度的变化规律：七、作业设计1.请用小时和分描述从今天放学到明天早上上学的时间长度。答案：从今天放学到明天早上上学的时间长度为10小时20分。2.观察家里客厅的时钟，记录不同时刻物体影子的长度，并尝试找出变化规律。八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过秋游这一生活情境，让学生掌握了小时和分的关系，以及在实际情境中运用时间单位描述和计算时间。在观察不同时刻物体影子的长度变化环节，学生通过小组讨论和分享，培养了观察和思考能力。总体来说，本节课达到了预期的教学目标。拓展延伸：让学生运用所学知识，设计一个属于自己的秋游时间表，包括出发时间、游玩时间、用餐时间等，培养学生的实际应用能力。重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1.实践情景引入：教师需要选择一个适合秋游的实践情景，让学生在真实的情境中感受时间和影子的变化，为后续理论学习做好铺垫。2.知识讲解：在讲解小时和分的关系时，教师需要用生动形象的语言和举例，让学生理解和掌握1小时=60分这个概念。3.观察实践：教师需要引导学生观察不同时刻物体影子的长度变化，并运用直尺和三角板进行测量和记录，培养学生观察和思考能力。4.小组讨论：教师需要组织学生进行小组讨论，分享不同时刻物体影子长度的变化规律，培养学生的合作和交流能力。二、重点难点详细补充和说明1.实践情景引入秋游活动是一种集体户外活动，学生可以在活动中感受自然风光，同时体验时间和影子的变化。教师需要选择一个实践情景，如公园、动物园等，让学生在真实的情境中观察和体验时间单位和影子长度的变化。2.知识讲解在讲解小时和分的关系时，教师可以使用PPT展示钟表图片，让学生观察和描述不同时间的位置。然后，教师可以用生动的语言解释1小时=60分的概念，例如：“1小时就像是一杯热咖啡，慢慢品尝，而60分就像是咖啡里的糖，一口气喝下去，就过去了。”3.观察实践教师可以引导学生观察公园里的树木、建筑等物体的影子长度，并使用直尺和三角板进行测量和记录。学生可以通过实际操作，发现不同时刻影子长度的变化规律，例如：太阳升起时，影子较长；太阳升高时，影子变短；太阳落下时，影子再次变长。4.小组讨论教师可以将学生分成小组，让他们分享观察到的影子长度变化规律。学生可以通过讨论和交流，发现不同时刻影子长度的变化规律，例如：太阳升起时，影子较长；太阳升高时，影子变短；太阳落下时，影子再次变长。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解小时和分的关系时，教师需要使用生动形象的语言和举例，让学生理解和掌握1小时=60分这个概念。同时，语调要抑扬顿挫，吸引学生的注意力。3.课堂提问：在教学过程中，教师可以通过提问的方式引导学生思考和回答问题，例如：“谁能告诉我1小时等于多少分？”“你们观察到不同时刻影子长度的变化规律了吗？”等。4.情景导入：教师可以选择一个适合秋游的实践情景，如公园、动物园等，让学生在真实的情境中感受时间和影子的变化，为后续理论学习做好铺垫。教案反思：本节课通过秋游这一生活情境，让学生掌握了小时和分的关系，以及在实际情境中运用时间单位描述和计算时间。在观察不同时刻物体影子的长度变化环节，学生通过小组讨论和分享，培养了观察和思考能力。在教学过程中，我发现学生对于小时和分的关系理解得比较顺利，但在观察和实践环节，部分学生对于影子的测量和记录有一定的困难。针对这一问题，我在课后反思中意识到需要更加详细地指导学生进行测量和记录，例如