UnitTwenty-Two（教学设计）2024年新高考文化课冲刺点金英语

UnitTwenty-Two（教学设计）2024年新高考文化课冲刺点金英语授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为UnitTwenty-Two，内容包括词汇、语法、阅读理解和写作。词汇部分主要学习与旅游相关的词汇，如景点、交通、餐饮等；语法部分学习一般过去时的被动语态；阅读理解部分则是关于旅游的一篇文章，通过阅读让学生了解旅游的相关知识；写作部分要求学生写一篇关于自己旅游经历的作文。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的词汇和语法知识学生在之前的学习中已经接触过，阅读理解和写作部分则是对学生已有知识的运用和拓展。通过本节课的学习，学生能够进一步巩固和提高自己的英语水平，为高考做好冲刺准备。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用一般过去时的被动语态描述过去的事件，提高自己的英语表达能力。

2.文化意识：通过学习与旅游相关的词汇和阅读理解，使学生了解不同国家的旅游文化，增强对文化差异的敏感性和尊重意识。

3.思维品质：通过阅读理解和写作部分的训练，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高他们分析问题和解决问题的能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，培养学生主动获取知识、合作交流和自主探究的能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）词汇学习：本节课涉及大量与旅游相关的词汇，如景点、交通、餐饮等。重点掌握这些词汇的英文表达及用法。

（2）语法知识：一般过去时的被动语态。通过示例和练习，让学生熟练掌握一般过去时的被动语态结构及用法。

（3）阅读理解：理解并掌握文章中关于旅游的知识点，提高学生的阅读理解能力。

（4）写作能力：学会运用所学词汇和语法知识，撰写一篇关于自己旅游经历的英语作文。

2.教学难点：

（1）词汇掌握：对于一些旅游专业词汇，如景点名称、交通工具等，学生可能较为陌生，需要通过图片、实物等辅助教学，帮助学生记忆和理解。

（2）语法运用：一般过去时的被动语态。学生可能对被动语态的用法不够熟练，需要在课堂上通过大量练习进行巩固。

（3）文化差异：文章中可能涉及一些关于旅游的文化背景，学生可能不太了解。教师需要通过讲解、分享等方式，让学生了解并理解文化差异。

（4）写作技巧：如何将自己的旅游经历生动、详细地用英语表达出来。教师需引导学生运用所学词汇和语法知识，进行写作练习，并提供反馈和指导。

在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，采取有效的教学方法，如情景教学、互动式教学、任务型教学等，以确保学生能够扎实掌握本节课的核心知识。同时，针对学生的实际情况，给予个别辅导和指导，帮助学生突破学习难点。教学方法与策略1.教学方法：

-情景教学法：通过展示旅游场景的图片、视频等，让学生身临其境地学习旅游相关词汇和表达。

-互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，分享自己的旅游经历，提高学生的语言表达能力和思维能力。

-任务型教学法：通过设计各种旅游相关的任务，如制定旅游计划、写旅游攻略等，培养学生的实际应用能力。

-案例研究法：分析旅游行业的成功案例，让学生了解旅游业务的基本知识和实践经验。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生分组扮演旅游导游和游客，进行对话练习，提高口语表达能力和交际能力。

-旅游规划游戏：学生分组设计旅游线路，介绍旅游景点，培养学生的团队合作能力和创新思维。

-小组讨论：针对旅游文章中的文化差异问题，进行小组讨论，提高学生的文化意识和批判性思维。

-写作工作坊：学生撰写旅游作文，教师提供反馈和指导，提高学生的写作能力和自我修改能力。

3.教学媒体和资源使用：

-PPT：使用PPT展示旅游场景、词汇和语法规则，清晰展示教学内容，方便学生理解和记忆。

-视频：播放旅游相关的视频，让学生直观地了解旅游场景和背景知识，增强学生的学习兴趣。

-在线工具：利用在线工具进行词汇练习和语法练习，提供即时反馈，帮助学生巩固知识。

-旅游资料：提供一些旅游资料和旅游攻略，帮助学生了解旅游知识，丰富学习资源。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解UnitTwenty-Two的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习UnitTwenty-Two内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确UnitTwenty-Two教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保UnitTwenty-Two教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习UnitTwenty-Two的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入UnitTwenty-Two学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的旅游相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为UnitTwenty-Two新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解UnitTwenty-Two知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕旅游问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验英语知识的应用，提高实践能力。

在UnitTwenty-Two新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对UnitTwenty-Two知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决难题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与旅游相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合旅游内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习旅游的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的UnitTwenty-Two内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的UnitTwenty-Two内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸（一）拓展阅读材料

1.文章：《全球旅游趋势预测》-本文概述了全球旅游业的最新发展趋势，包括可持续旅游、数字化旅游体验等。

2.报告：《旅游业的气候变化影响》-本文讨论了旅游业对气候变化的影响以及应对策略。

3.指南：《旅游文化差异指南》-本文提供了一些关于不同国家和地区旅游文化的差异，帮助学生更好地理解和尊重不同文化。

4.案例研究：《旅游创业案例分析》-本文深入研究了旅游业的创新商业模式和成功案例。

（二）课后自主学习和探究

1.学生可以利用网络资源，如旅游官方网站、旅游博客等，了解不同旅游目的地的信息，并尝试用英语撰写旅游攻略。

2.学生可以组织小组，共同研究一个旅游主题，如旅游可持续发展、旅游文化保护等，并制作PPT进行课堂分享。

3.学生可以尝试用英语采访身边旅游过的同学或老师，了解他们的旅游经历和感受，并撰写采访报告。

4.学生可以在家中尝试制作一道代表性的旅游目的地美食，并拍摄制作过程和成品，与同学分享。

5.学生可以参加学校或社区组织的旅游活动，亲身体验旅游活动，并撰写旅游体验日志。内容逻辑关系①UnitTwenty-Two的主要知识点：

-词汇：景点、交通、餐饮等相关旅游词汇。

-语法：一般过去时的被动语态。

-阅读理解：文章中关于旅游的知识点和文化背景。

-写作：撰写一篇关于自己旅游经历的英语作文。

②板书设计：

-旅游词汇：列出本节课的重点旅游词汇，如景点名称、交通工具等，并配以图片或实物，便于学生记忆和理解。

-语法结构：用简洁的句子示例，展示一般过去时的被动语态结构，并配合相关的练习题，帮助学生巩固知识点。

-阅读理解：将文章中的关键信息进行提取和整理，以提纲或图表的形式展示，方便学生抓住文章的主要内容。

-写作指导：提供写作框架和示例，指导学生如何将自己的旅游经历用英语表达出来，并给出常见的写作技巧。

③教学逻辑关系：

-先从词汇入手，通过图片和实物等方式让学生熟悉和记忆旅游词汇，为后续阅读和写作打下基础。

-通过阅读理解的训练，让学生学会从文章中提取关键信息，并运用到自己的写作中。

-在写作环节，引导学生运用所学词汇和语法知识，将自己的旅游经历生动地表达出来，培养学生的写作能力。

-通过以上环节的训练，学生能够将所学知识进行综合运用，提高自己的英语水平。反思改进措施1.情景教学法：通过展示旅游场景的图片、视频等，让学生身临其境地学习旅游相关词汇和表达。

2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，分享自己的旅游经历，提高学生的语言表达能力和思维能力。

3.任务型教学法：通过设计各种旅游相关的任务，如制定旅游计划、写旅游攻略等，培养学生的实际应用能力。

（二）存在主要问题

1.词汇掌握：对于一些旅游专业词汇，如景点名称、交通工具等，学生可能较为陌生，需要通过图片、实物等辅助教学，帮助学生记忆和理解。

2.语法运用：一般过去时的被动语态。学生可能对被动语态的用法不够熟练，需要在课堂上通过大量练习进行巩固。

3.写作技巧：如何将自己的旅游经历生动、详细地用英语表达出来。教师需引导学生运用所学词汇和语法知识，进行写作练习，并提供反馈和指导。

（三）改进措施

1.针对词汇掌握问题，可以通过增加词汇卡片、制作词汇游戏等方式，帮助学生更好地记忆和理解旅游专业词汇。

2.针对语法运用问题，可以通过设计更多有针对性的练习题，如填空、翻译等，让学生在实践中熟练掌握一般过去时的被动语态。

3.针对写作技巧问题，可以通过组织写作工作坊、提供写作模板等方式，帮助学生掌握如何将自己的旅游经历生动、详细地用英语表达出来。典型例题讲解1.例题1：根据文章内容，用一般过去时的被动语态填空。

答案：Themuseumwasvisitedby500visitorsyesterday.

解析：根据文章内容，我们知道昨天有500名游客参观了博物馆，所以答案为Themuseumwasvisitedby500visitorsyesterday.

2.例题2：用一般过去时的被动语态完成句子。

答案：Thebookwaswrittenbythefamousauthorlastyear.

解析：根据题目要求，我们需要用一般过去时的被动语态完成句子。我们知道这本书去年由那位著名的作者写的，所以答案为Thebookwaswrittenbythefamousauthorlastyear.

3.例题3：根据文章内容，用一般过去时的被动语态回答问题。

答案：Yes,itwas.

解析：根据文章内容，我们知道昨天有500名游客参观了博物馆，所以答案为Yes,itwas.

4.例题4：用一般过去时的被动语态完成句子。

答案：Thewindowwasbrokenbytheballlastnight.

解析：根据题目要求，我们需要用一般过去时的被动语态完成句子。我们知道昨晚窗户被球打破了，所以答案为Thewindowwasbrokenbytheballlastnight.

5.例题5：根据文章内容，用一般过去时的被动语态填空。

答案：Thehousewasbuiltinthe19thcentury.

解析：根据文章内容，我们知道这所房子是在19世纪建造的，所以答案为Thehousewasbuiltinthe19thcentury.

6.例题6：用一般过去时的被动语态完成句子。

答案：Thecarwasparkedbyhiminthegarage.

解析：根据题目要求，我们需要用一般过去时的被动语态完成句子。我们知道他把车停在了车库里，所以答案为Thecarwasparkedbyhiminthegarage.

7.例题7：根据文章内容，用一般过去时的被动语态回答问题。

答案：Yes,itwas.

解析：根据文章内容，我们知道昨天有500名游客参观了博物馆，所以答案为Yes,itwas.

8.例题8：用一般过去时的被动语态完成句子。

答案：Thepaintingwaspaintedbytheartistin2010.

解析：根据题目要求，我们需要用一般过去时的被动语态完成句子。我们知道这幅画是在2010年被那位艺术家画的，所以答案为Thepaintingwaspaintedbytheartistin2010.

9.例题9：根据文章内容，用一般过去时的被动语态填空。

答案：Thegar