2024-2025学年高中英语 Unit 4 Body language Section Ⅲ Grammar动词-ing形式作定语和状语（教师用书）教案 新人教版必修4

2024-2025学年高中英语Unit4BodylanguageSectionⅢGrammar动词-ing形式作定语和状语（教师用书）教案新人教版必修4课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年高中英语新人教版必修4Unit4BodylanguageSectionⅢGrammar。本节课主要讲解动词-ing形式作定语和状语的用法。在此之前，学生已经学习了动词的基本形式和用法，本节课将进一步深化学生对动词-ing形式的理解和运用。通过本节课的学习，学生将能够掌握动词-ing形式作定语和状语的规则，提高他们在写作和口语表达中的准确性。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，特别是语言能力、文化意识和思维品质。通过学习动词-ing形式作定语和状语的用法，学生将能够提高他们在实际语境中准确运用英语的能力。同时，通过讨论身体语言在不同文化背景下的差异，学生将增强对文化多样性的认识，培养跨文化交际的能力。此外，通过分析真实语境中的例句和练习，学生将培养他们的逻辑思维和批判性思维能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地运用英语表达自己的观点，增强自信心，提高英语学科核心素养。三、重点难点及解决办法重点：1.动词-ing形式作定语和状语的用法规则；2.在实际语境中正确运用动词-ing形式表达意义。

难点：1.动词-ing形式作定语和状语的用法规则的灵活运用；2.识别并正确使用动词-ing形式在复杂句子中的功能。

解决办法：1.通过具体例句和练习，让学生反复练习并掌握动词-ing形式作定语和状语的用法规则；2.提供丰富的语境，让学生在实际语境中运用动词-ing形式，提高他们的实际运用能力；3.分步骤讲解和练习，让学生逐步掌握动词-ing形式在复杂句子中的功能和用法。四、教学方法与策略1.教学方法

本节课将采用多元化的教学方法，包括讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等，以适应学生的学习特点和教学目标。

-讲授法：教师将运用生动的例句和实际案例，系统地讲解动词-ing形式作定语和状语的用法，帮助学生掌握相关语法规则。

-讨论法：组织学生就身体语言在不同文化背景下的差异展开讨论，促进学生思考和表达自己的观点，培养他们的跨文化交际能力。

-案例研究：分析真实语境中的例句和练习，让学生通过观察和分析，掌握动词-ing形式在复杂句子中的功能和用法。

-项目导向学习：设计实践项目，让学生分组合作，运用所学知识编写短剧或进行情景模拟，提高他们的实际运用能力。

2.教学活动设计

为了激发学生的学习兴趣和参与度，本节课将开展丰富多样的教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演不同角色，运用动词-ing形式进行对话表演，增强对语法规则的理解和实际运用。

-实验：设计实验活动，让学生在实际操作中观察和体会动词-ing形式作定语和状语的用法。

-游戏：运用动词-ing形式相关的游戏，如“猜词游戏”、“接龙游戏”等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

-小组竞赛：设置小组竞赛环节，鼓励学生团队合作，提高他们的学习积极性和竞争意识。

3.教学媒体和资源

为了提高教学效果，本节课将充分利用现代教育技术，运用以下教学媒体和资源：

-PPT：制作精美的PPT，展示动词-ing形式作定语和状语的用法规则、例句和练习，方便学生跟随教师的教学思路，提高学习效果。

-视频：播放有关身体语言在不同文化背景下的差异的视频资料，帮助学生更直观地理解跨文化交际的重要性。

-在线工具：运用在线工具，如语法检查软件、互动讨论平台等，方便学生实时反馈学习情况，提高教学效果。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对动词-ing形式作定语和状语的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道动词-ing形式作定语和状语是什么吗？它们在英语句子中有什么作用？”

展示一些关于动词-ing形式作定语和状语的例子，让学生初步感受其在句子中的魅力。

简短介绍动词-ing形式作定语和状语的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.动词-ing形式作定语和状语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解动词-ing形式作定语和状语的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解动词-ing形式作定语和状语的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍动词-ing形式作定语和状语的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.动词-ing形式作定语和状语案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解动词-ing形式作定语和状语的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的动词-ing形式作定语和状语的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解动词-ing形式作定语和状语的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用动词-ing形式作定语和状语解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与动词-ing形式作定语和状语相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对动词-ing形式作定语和状语的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调动词-ing形式作定语和状语的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括动词-ing形式作定语和状语的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调动词-ing形式作定语和状语在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用动词-ing形式作定语和状语。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于动词-ing形式作定语和状语的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.知识掌握：学生将掌握动词-ing形式作定语和状语的基本概念、组成部分和原理。他们能够准确地运用动词-ing形式作定语和状语，提高英语句子的表达准确性。

2.语言能力：通过讨论和案例分析，学生的口语表达能力和写作能力将得到提升。他们将能够更熟练地运用动词-ing形式作定语和状语，表达自己的观点和思想。

3.跨文化交际：通过分析身体语言在不同文化背景下的差异，学生将增强对文化多样性的认识，提高跨文化交际能力。他们将能够更好地理解和运用非语言交流方式，有效地与不同文化背景的人进行沟通。

4.思维品质：学生在分析案例和进行小组讨论的过程中，将培养批判性思维和解决问题的能力。他们能够独立思考，提出创新的观点和建议，提高思维的深度和广度。

5.自主学习能力：学生将在小组讨论和作业撰写中培养自主学习的能力。他们能够主动查找资料、整理观点，独立完成学习任务，提高学习的主动性和效率。

6.合作能力：通过小组讨论和课堂展示，学生将培养团队合作的能力。他们将学会与他人合作、分享和交流观点，提高团队协作的能力和技巧。七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性以及课堂纪律等方面。评估学生对动词-ing形式作定语和状语的理解和运用情况。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的参与程度、合作能力和创新思维。关注学生对动词-ing形式作定语和状语在实际语境中的应用和解决方案的提出。

3.随堂测试：设计一份随堂测试，包括选择题、填空题和写作题等，以评估学生对动词-ing形式作定语和状语的掌握程度。测试结果将用于分析学生的学习效果和理解程度。

4.作业完成情况：评估学生对课后作业的完成质量，包括短文或报告的内容准确性、语言表达能力和创新性。关注学生对动词-ing形式作定语和状语的运用和实践。

5.教师评价与反馈：根据学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成情况等方面的综合表现，教师将给予学生评价和反馈。评价将侧重于学生的知识掌握、语言能力、思维品质和合作能力等方面的提升情况。教师将鼓励学生的优点，并提出改进的建议，以促进学生的全面发展。八、板书设计①动词-ing形式作定语和状语的基本概念

-定语：描述名词或代词的性质、状态或属于关系

-状语：表示动作的状态、时间、地点、原因等

②动词-ing形式作定语和状语的用法规则

-定语：放在被修饰名词或代词之后

-状语：放在动词或形容词之后

③动词-ing形式作定语和状语的实例

-定语实例：Therunningdog(定语修饰名词"dog")

-状语实例：Heisreadingabook(状语修饰动词"reading")

④动词-ing形式作定语和状语的练习

-选择题：判断句子中动词-ing形式作定语和状语的正确用法

-填空题：根据句子意思，填入正确的动词-ing