2024-2025学年外研版初升高衔接课2-构词法教学设计

2024-2025学年外研版初升高衔接课2——构词法教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是构词法教学。构词法是指通过词根、前缀、后缀等方式构成新词的方法。本节课的教学内容与学生已有知识的联系主要在于学生已经掌握了基本的英语词汇，而对于构词法的学习可以帮助他们更好地理解和扩展词汇。

具体的教学内容将结合外研版初升高衔接课2的教材进行。教材中的相关章节可能会涉及到词根、前缀、后缀等构词方法的具体介绍和练习。通过学习这些内容，学生将能够掌握构词法的基本概念和运用方法，提高他们的词汇量和语言表达能力。

在教学过程中，将会结合实际的例词和练习进行讲解和操练，以确保学生能够理解和掌握构词法的应用。同时，也会通过互动和小组讨论等方式激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果。二、核心素养目标本节课的核心素养目标分为三个层面：语言能力、文化意识、思维品质。

1.语言能力：通过构词法的学习，提高学生的词汇理解和运用能力，使其能够熟练运用所学构词方法进行词汇拓展。

2.文化意识：通过学习构词法，使学生了解英语词汇的形成背景，培养其对英语文化的认识和理解。

3.思维品质：培养学生分析、归纳和创新的思维能力，使其能够自主探索构词法规律，提高问题解决能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）构词法的基本概念：词根、前缀、后缀等。

（2）构词法的运用方法：如何通过词根、前缀、后缀等构成新词。

（3）构词法在实际语境中的应用：如何正确使用构词法扩展词汇，提高语言表达能力。

2.教学难点：

（1）构词法的识记：学生需要记住各种构词方法的词根、前缀、后缀等，这对于他们来说是一个挑战。

（2）构词法的运用：学生需要在实际语境中正确运用构词法，这需要他们对构词法有深入的理解和掌握。

（3）构词法的创新：学生需要能够跳出课本，自己发现和创造新的词汇，这需要他们有较强的创新思维能力。

以词根为例，学生需要掌握常见的词根如“bio-”（生命），“tele-”（远），“hydro-”（水）等，并能将这些词根与其他前缀或后缀组合，形成新的词汇。例如，“biography”（传记）由词根“bio-”（生命）和后缀“-graphy”（书写）组成，意为“生命的书写”，即“传记”。又如，“telephone”（电话）由词根“tele-”（远）和词根“phone-”（声音）组成，意为“远方的声音”，即“电话”。再如，“hydroplane”（水上飞机）由词根“hydro-”（水）和词根“plane-”（平面）组成，意为“在水上飞行的平面”，即“水上飞机”。

在实际教学中，教师可以通过讲解典型例词、开展小组讨论、进行词汇游戏等方式，帮助学生突破上述难点，掌握构词法的基本概念和运用方法。同时，教师还需引导学生将所学构词法应用于实际语境中，提高他们的语言运用能力。在此基础上，教师可以鼓励学生尝试创新，发现和创造新的词汇，以提高他们的思维品质和问题解决能力。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片、词汇卡片等。

2.课程平台：外研版初升高衔接课2教材、在线学习平台（如有）。

3.信息化资源：电子版的教材、教学PPT、相关构词法的视频教程、在线词汇数据库等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、词汇接龙游戏、在线互动等。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对构词法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道构词法是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于构词法的图片或视频片段，让学生初步感受构词法的魅力或特点。

简短介绍构词法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.构词法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解构词法的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解构词法的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍构词法的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.构词法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解构词法的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的构词法案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解构词法的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用构词法解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与构词法相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对构词法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调构词法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括构词法的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调构词法在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用构词法。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于构词法的短文或报告，以巩固学习效果。六、知识点梳理本节课的主要教学内容是构词法，具体包括词根、前缀、后缀等。构词法是指通过词根、前缀、后缀等方式构成新词的方法。掌握构词法对于提高词汇量和语言表达能力具有重要意义。

1.词根：词根是构词的基础，通常具有特定的意义。掌握常见的词根对于拓展词汇非常重要。例如，“bio-”（生命）、“tele-”（远）、“hydro-”（水）等。

2.前缀：前缀是加在词根前面的字母或字母组合，可以改变词的意义。常见的前缀包括“un-”（不）、“re-”（再次）、“pre-”（提前）等。

3.后缀：后缀是加在词根后面的字母或字母组合，可以改变词的词性。常见的后缀包括“-ness”（名词化）、“-tion”（动词化）、“-ing”（进行时）等。

4.派生词：派生词是通过在词根前后加上前缀或后缀形成的词汇。例如，“unhappy”（不快乐的）由词根“happy”（快乐）加上前缀“un-”（不）形成。

5.复合词：复合词是由两个或更多个词根组合而成的词汇。例如，“airport”（机场）由词根“air”（空气）和词根“port”（港口）组合而成。

6.转换词性：通过构词法，可以将一个词的词性转换为另一个词性。例如，动词“write”（写）变为名词“writing”（写作）。

7.派生词根：派生词根是通过在词根上加上前缀或后缀形成的词根。例如，“bio-”（生命）可以派生出“biography”（传记）等词汇。

8.合成词：合成词是由两个或更多个单词组合而成的词汇。例如，“blackboard”（黑板）由单词“black”（黑色）和单词“board”（板）组合而成。

9.反义词：反义词是指意义相反的词汇。通过构词法，可以形成反义词。例如，“large”（大的）和“small”（小的）是反义词。

10.上下文推测：在实际语境中，通过上下文推测未知词汇的意义。构词法可以帮助学生更好地理解和推测未知词汇的意义。七、教学反思今天上的这节课是关于构词法的教学，我觉得整体效果还是不错的。学生们对于构词法的基本概念和运用方法有了更好的理解，同时也能够通过实际案例来加深对构词法的认识。

在导入新课时，我通过提问和展示图片的方式引起了学生的兴趣，他们对于构词法的概念也有了初步的了解。在基础知识讲解环节，我详细介绍了构词法的组成部分和原理，并通过图表和示意图帮助学生理解。我觉得这部分的内容学生们掌握得比较好，他们能够清晰地理解构词法的构成方式。

在案例分析环节，我选择了几个典型的案例进行分析，学生们对于每个案例的特点和意义都有了深入的理解。他们能够明白构词法在实际语境中的应用，并能够通过构词法来扩展词汇。这一环节的讨论也非常积极，学生们提出了很多有见地的观点。

在学生小组讨论环节，我看到了学生们合作的能力和解决问题的能力。他们能够在小组内进行深入的讨论，并提出创新的解决方案。这一环节不仅锻炼了他们的合作能力，也提高了他们的思维品质。

在课堂展示与点评环节，学生们能够自信地表达自己的观点，并通过互动交流来加深对构词法的理解。教师对各组的展示内容进行了点评，指出了亮点和不足，并提出了进一步的建议和改进方向。

在今后的工作中，我将继续努力，不断改进教学方法，以提高教学效果，帮助学生更好地掌握英语知识。八、课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《英语构词法手册》、《英语词汇扩展技巧》等。

（2）视频资源：英语构词法教学视频、英语词汇拓展视频等。

2.拓展要求：

（1）阅读拓展：学生可以选择一本阅读材料，深入阅读并理解构词法的相关内容。

（2）视频拓展：学生可以选择一部视频资源，观看并学习构词法的具体运用方法。

（3）实践拓展：学生可以尝试运用所学的构词法，进行词汇的拓展和练习。

（4）小组讨论：学生可以与同学组成小组，共同探讨构词法的应用和拓展。

（5）作业要求：学生需要完成一份关于构词法的拓展作业，可以是一篇短文或者