沁园春雪-教学设计

表格式教学设计模板PAGEPAGE4《沁园春雪》教学设计方案案例名称九年级语文上册《沁园春雪》科目语文教学对象提供者课时一、教材内容分析《沁园春雪》是九年级上册第一单元的文章，本单元是在七、八年级新诗教学的基础上，相对集中学习新诗，进一步培养学生对新诗的兴趣和鉴赏能力，更好地体味自然的诗意和人生的情趣。通过本课的学习，在巩固已有的诗歌知识，初步构建诗歌的知识系统，掌握诗歌朗读的技巧，引导学生反复推敲诗句，细致深入地体会内涵，并结合自己的生活体验和以往欣赏诗歌的经验，加以联想和想象，体味诗中的形象和意境，从而深切地感受诗歌语言的魅力，进而提高文学作品的鉴赏能力和口语表达能力。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与能力：能够有节奏、有感情地，感知词中的形象，诗人的思路和全词的主旨。过程与方法：结合文中注释，在教师的指导下，理解内容。品味凝练贴切的诗歌语言，培养欣赏诗歌的能力。学习阅读的方法，理解写景议论抒情相结合的写法。情感态度与价值观：感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，领会无产阶级革命英雄的思想感情。三、学习者特征分析通过两年的初中语文学习，学生已经阅读相当数量的诗词歌赋，具备一定的诗歌知识和诵读技巧。加之本班学生有良好的学习习惯，大部分同学基础知识掌握扎实，语文能力较强。在学习过程中，学生能够结合工具书进行课下预习，并在教师的指导下进行自主、合作的探究活动。四、教学策略选择与设计本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。采用抒发感受等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。

设计特色：教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行朗读教学的基础上培养学生在网络上阅读的能力，鼓励学生自学，小组质疑、协作学习、口语交流、分组汇报，完成课文教学，并在此基础上写作表达，促使学生的听、说、读、写技能的飞速提高，提高教学效率。五、教学环境及资源准备教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源从描写“雪景”的词句入手，结合创作背景，导入新课营造教学环境进入新课图片与本地气候特征相关的冬季景色、北方雪景创设情境，引发动机B.设疑—播放—讨论激发学生的学习热情2’下载朗读课文朗读教学，感知诗歌魅力音频《沁园春雪》音频朗读呈现过程，形成表象设疑—播放—讨论激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力4分下载比较阅读深刻体会本文主旨列举毛泽东的《减字木兰花广昌路上》，引导学生从内容、写法和语言三个方面比较阅设难置疑，引起思辨播放—讨论—总结培养学生收集、整理、分析信息的能力2’下载六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备四、比较阅读列举毛泽东的《减字木兰花广昌路上》，引导学生从内容、写法和语言三个方面比较阅读。总结全词，并告诉学生“诗、乐、画”一体的诗歌学习思路和我国“诗言志”的诗歌传统。讨论，认识到这三句是全词的主旨所在，抒发了作者作为一代伟人的政治抱负和自信。分组讨论，主动探究两首诗词的区别。在小组内交流学习心得，共同分享学习经验和收获。学生通过对文本的研读

，引发学生深层次思考，为体会诗歌情感奠定基础。学生根据对课文的理解和认识，把握词的主旨，加深对诗歌主题的理解。教学流程图朗诵教学，初步体会诗歌魅力朗诵教学，初步体会诗歌魅力从描写从描写“雪景”的词句入手，结合创作背景，导入新课设置问题，理解诗歌内容，体会思想感情设置问题，理解诗歌内容，体会思想感情比较阅读，学习鉴赏诗词的技巧比较阅读，学习鉴赏诗词的技巧七、教学评价设计学生课堂表现评价量表

项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论

积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物

自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法

善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见

思维的条理性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题

思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题

我这样评价自己：

伙伴眼里的我：

老师的话：

注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

八、帮助和总结新课标要求我们时刻关注用自主、合作、探究的方式来深入文本，学生是学习和发展的主体。所以在教学中，我充分调动每个学生的积极性和主动性，把课堂还给学生，教师只是充当引导者。诗歌的学习一直讲究诵读和个人感情，因此在教学活动中我精心设计问题，推进学生的学习活动，并善加指导。通过这首词的学习和背诵，学生基本能够掌握比较阅读的方法和“诗、乐、画”一体的学习思路，这些都培养了他们的阅读