第一单元：核心素养单元导学-八年级语文上册

单元导学在如今这个信息化的时代，学习者无论是身处校园还是社会，都离不开新闻。因此，新闻单元的教学不只是进行传统意义上的教学，更承担着立德树人的使命，要引导学生养成关注现实、关心实事、自主思考的习惯，形成求真求实、独立合理、冷静客观的思维方式以及学会准确、负责任、言必有据地表达。新闻的实用性很强，与社会现实的联系也较为密切，适宜用活动的方式展开教学，让学生在任务的引领下，主动参与到学习中去。本单元的三个学习任务分别是新闻阅读、新闻采访和新闻写作。本单元所选的六篇新闻作品，具有较高的写作水平和鲜明的风格特征，不仅能够体现消息、新闻特写、通讯和新闻评论在结构、写法、语言等方面的不同特点，且涵盖了军事、文化、体育等多个方面，体现出新闻反映社会生活的广泛性。如《消息二则》事实准确、结构清晰、言简义丰；《首届诺贝尔奖颁发》平实而严谨，堪称“倒金字塔结构”的范本；《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》是新闻特写中的佳作，它对精彩画面一一描写，语言生动，笔触细腻；《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》叙述详尽，描写生动，充分展示了通讯的特点；《国行公祭，为佑世界和平》运用对比，列举事实，是一篇感染力极强的新闻评论。这些文本时间跨度较大，展现了新闻既报道当下，也记录历史的双重价值；在写法上既有经典写法，也体现了一定程度上的创新和发展。根据新课标要求，7～9年级的学生在阅读新闻时，要“能把握文章的基本观点，获取主要信息”。除学习教材内容外，还“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读”“关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。”王荣生先生等著的《语文教学内容重构》一书中提出，在新闻阅读教学中，“中学语文课需要教的，是把学生提升为理性而具有批判意识的阅读者。”“所谓获取信息，主要不是指报道的事实信息，而是指在报道的叙述中乃至报道的背后所隐藏的信息。因此，新闻阅读教学的要点，是分清新闻事实与新闻背景，辨析客观叙述与主观评价”。在新闻创作时，应“为公共提供对事件尽可能完整而准确的报道”“在新闻作品中学习表达技巧，要学习的是其准确而客观的写实技巧。”基于以上，在本单元的教学过程中，应重点关注以下几个方面：第一，培养学生的自主学习能力，借助文本，通过问题设计、工具引导和任务驱动，引导学生掌握新闻基本知识，借助新闻结构快速提取新闻事实；通过横向对比，把握报道角度，理解作者倾向，理解不同新闻体裁的特点；从而进行自主阅读，并完成新闻作品的制作。第二，以新闻的方式教新闻，重点指导学生分清新闻事实与新闻背景，理解新闻事实的呈现方式，辨析客观叙述与主观评价，感受新闻语言的特点。第三，引入多种教学资源。教师可引导学生自主阅读，甚至推荐一些时效性强的新闻作品，阅读不同题材、文体、媒体来源的新闻，理解新闻的多样化。第四，指导学生总结并熟悉新闻的语言特点，比如多用陈述句，使用具体的名词和生动的行为动词，避免滥用形容词，避免滥用大量副词修饰动词，区分报道语言与评论语言，在直接引语和转述中寻求平衡等。学习目标学习迁移1.进行规范的消息写作2.具有求真求实、独立合理、冷静客观的思维方式理解意义1.真实是新闻的生命2.新闻写作中适当的主观色彩的流露和表达，可以体现出作者的写作立场、写作态度从而展现新闻的明确观点掌握知能知识：1.广义的新闻包括消息、新闻特写、通讯、新闻评论等，狭义的新闻专指消息2.新闻的基本特点：真实性，时效性，简洁性3.新闻的五大结构（标题、导语、主体、背景、结语）及其之间的关系4.新闻六要素：何人、何事、何时、何地、为何、如何技能：1.准确辨认消息的标题、导语与主体2.准确区分什么是消息、新闻特写、通讯和新闻评论教学思路本单元紧紧围绕新闻作品创作这一核心任务，通过“任务群”的设计引导学生自主学习，在完成核心任务的同时落实教学目标。在阅读教学中，首先通过引导学生批注新闻六要素、一句话概括新闻、绘制标题导语主体思维导图等活动了解消息的基本结构与基本要素，并以《首届诺贝尔奖颁发》为例，学习通过新闻的基本要素和结构快速提取新闻事实，理解真实是新闻的生命。其次，引导学生关注不同新闻的语言特点，通过精讲《消息二则》，一方面巩固通过提取新闻六要素整合事件以及通过标题和导语快速抓住新闻要点的技能；另一方面，也要体会主体部分的语言特点，读出作者情感倾向，读出新闻价值，理解主观性在新闻报道中的作用。再次，阅读“阅读资源”中的消息，摘抄导语部分，以理解新闻语言简洁、准确的特点，明确导语的作用。最后，组织新闻播报活动，该活动由三个环节组成：第一环节为新闻播报，用以检验学生阅读、整合新闻事实的能力是否达成；第二环节是让学生捕捉新闻播报活动的精彩瞬间以初步理解新闻特写的特点，并引出《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》的教学，明确消息和新闻特写在结构、写法和语言上的不同之处；第三环节是让学生为新闻播报撰写“事件通讯”，以引出《一着惊海天—一目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》的教学，让学生理解通讯的特点，区分消息、新闻特写和通讯；第四环节是让学生就某一事件发表评论，引出新闻评论的写作特点，进而引出《国家公祭，为佑世界和平》的教学。此外，在阅读教学过程中贯穿始终的一个任务是让学生选择一份报纸和一家门户网站，持续关注其一周的头版头条，整理成册，并对各媒体的新闻关注视角做简要评论，通过课堂讨论，让学生明确主观性在新闻报道中的作用，以及视角选取在新闻报道中的重要性，从而进一步培养其求真求实、独立合理、冷静客观的思维方式。本单元新闻采访的任务是为校园活动的参与者设计“号外”，优秀的新闻作品往往具有较为独特的报道视角，教师可指导学生制作采访提纲，引导学生设计有意义、有价值的好问题，以提高思维的深刻性、批判性、灵活性、敏捷性、独创性。在新闻写作部分，学生首先要完成基础性任务，以小组为单位采编校园消息并在课堂上播报，该任务可持续3-4天，教师进行集体点评，以初步检验学生是否能够进行规范的消息写作，巩固并提升消息写作效果。在此基础上，学生进一步完成核心任务——以班级为单位成立编辑部，组建记者团，创办班级报纸，报纸的组成部分为报道作者亲见亲历的社会事件的原创消息和转载的新闻特写和通讯，以作为最后的验收方式。学习者分析本单元的教学对象为八年级学生，平均年龄14岁，他们在日常生活中经常接触新闻，但尚未系统地学习专业的新闻知识及新闻写作，大多数同学所理解的新闻是狭义上的。学生的阅读速度以及对新闻事实把握的准确性和全面性需要提升，读出新闻作品背后的价值对他们来说有一定的难度。正值青春期的他们，思维活跃，但言行尚不成熟，辨别真伪的能力较弱，对于社会事件不能很好地进行理性的思考与批判，而这一阶段恰恰又是其价值观形成的关键时期。据此，在教学过程中，需要拓宽学生对新闻的认知，让学生能准确区分新闻的不同体裁，并能通过新闻结构的学习进行高效阅读，在此基础上分清新闻事实与新闻背景，辨析客观叙述与主观评价，从而理解真实是新闻的生命以及主观性在新闻报道中的作用。在写作指导中，特别注意引导学生选取独特视角，用规范的新闻语言，对新闻事实进行准确而全面的报道，进一步引导学生形成求真求实、独立合理、冷静客观的思维方式，养成关注时事的良好习惯。学习资源文本资源消息：《我三十万大军胜利南渡长江》（毛泽东）、《人民解放军百万大军横渡长江》（毛泽东）、《首届诺贝尔奖颁发》（路透社）、《屠呦呦获2015年诺贝尔生理学或医学奖》（刘仲华、商璐）、《中原我军解放南阳》（毛泽东）、《曹文轩获2016国际安徒生奖，成首位获奖中国作家》（蒋肖斌特写：《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》（夏浩然、樊云芳）、《毛泽东先生到重庆》（彭子冈）、《漫步在无人区》（理查德·科雷默）通讯：《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》（蔡年迟、蒲海洋，事件通讯）、《决战太空——“神舟二号”无人飞船测控回收纪实》（奚启新、田兆运，事件通讯）、《丁俊晖：创造历史的倔小子》（鹏程，人物通讯）、《索玛花儿为什么这样红》（张严平，人物通讯）评论：《国家公祭，为佑世界和平》（钟声）其他资源时事材料：围绕一个新闻事件搜集各大媒体报道（关注报道视角和主观性）。从选择的报纸和门户网站中，持续关注其一周的头版头条。（《人民日报》《光明日报》《北京青年报》三选一：《北京晨报》《北京晚报》二选一；门户网站：新浪新闻、网易新闻、凤凰新闻三选一）讲座：新闻从业人员看新闻评估证据核心任务：以国庆生活为内容，每班组建一个编辑部，记者团若干，办一期报纸，报纸名自拟。报纸内容来源于记者团的供稿，每个记者团提供的稿件包括至少一篇原创消息，新闻特写或通讯（原创、摘录均可），原创新闻需为本人亲见亲历的国庆生活。编辑部：审稿编辑4～5人，版面编辑1人；编辑部对本班报纸定位准确，严格把关新闻稿件质量，如对稿件内容有限制，需提前告知记者团具体要求和标准。记者团：2人为一组，自由组合；敏锐捕捉国庆期间身边的“独家新闻”，与本班编辑部保持良好的沟通，能高质量地完成新闻稿件。报纸量规全国性报纸家族性报纸个体性报纸真实性报纸所载内容完全真实、准确报纸所载内容基本真实、准确，有部分细节失实对重要新闻其他重要内容的报道存在失实情况客观性客观描述新闻事件，将自己对新闻事实的观点和意见寓于报道的事实当中在报道中明确区分事实与意见，呈现出正反两方面的意见事件报道不全面，过度放大某一方面，表述中有大量表现个人情感或意见的内容丰富性报纸信息量大，内容丰富，包含多个栏目：要闻导览、独家报道、国庆百态等。每个栏目选取的报道典型、全面，能够体现媒体对人民国庆生活的多角度的关注内容基本齐全，部分内容所选取的报道浅显单一报纸内容不齐全，所体现的媒体对人民国庆生活的关注角度较为单一多样性充分利用各种新闻体裁，包含消息、新闻特写和通讯，且符合相应体裁的典型特征所包含的新闻体裁基本齐全，但不能体现相应体裁的典型特征所包含的新闻体裁单一设计感重点突出，图文并茂，版面清晰美观主次不分明，图文搭配不当，版面基本清晰重点不突出，无图片，版面混乱消息写作量规采纳待定弃用真实性用事实说话，个人观点隐藏在事件中事件基本真实，部分细节失实，且表述有强烈的个人主观色彩虚假事件，且有歪曲事实的主观判断时效性一事一报，及时概括新近发生的事实近期发生，但大多数读者均已知道的事件陈年旧闻标题准确概括消息的主要内容，重点突出，简洁醒目，能吸引读者内容概括重点不突出，读者兴趣不浓不能把握事件的主要内容，重点不突出导语简要的文字集中呈现最重要、最鲜明、最有特点的新闻事实语言不够简洁，内容太全面，主次区分不清晰导语过于冗长，不能概括最核心的内容主体具体叙述事实，新闻要素较全，采用“倒金字塔结构”叙述事实事件叙述略显笼统，重点不突出内容与导语、标题不匹配语言表达语言准确、简练、易懂，基本表达方式是叙述，只报道事情概貌而不讲述详细的经过和细节。在此基础上可适当讲究生动形象语言比较清晰、准确，事件概貌比较清晰，有一些细节描写语言晦涩，含糊其词模棱两可，事件整体概貌不清，过多的细节描写视角报道角度比较新颖，能吸引读者大众化的报道角度简单罗列事实，没有吸引力其他评估证据：1.新闻播报活动方式：以小组为单位阅读报纸，边阅读边提取主要信息。以5分钟为限，比赛哪个小组的新闻播报内容多、领域广，开场白和结束语流利自然。可依据具体情况开展多轮评比。合格标准：5分钟内提取的信息准确，信息源超过2500字，即为合格。合格即可达到“新闻菜鸟”的标准2.捕捉新闻播报活动的精彩瞬间活动说明：在“新闻播报”活动开展过程中教师充当巡查员，用相机记录各组活动情况和展示评比情况，活动结束后把这些照片制成PPT，让学生评选出最喜欢的照片，并结合照片内容陈述喜欢的理由。这个过程就是一个微新闻特写的实践过程，但是学生写作的结果未必理想，就此引出新闻特写《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》，让学生通过阅读文本以及文本后的补充材料，了解新闻特写的语言特点、结构特点，并以小组为单位修改自己的新闻特写3.为新闻播报撰写事件通讯。要求学生在已经展示过的新闻特写中挑选三个指向活动不同阶段的画面，将三个画面连缀成一个真实的有表现力的完整事件。对于能力较强的小组也可以完全自己创作，不借鉴他组材料；然后小组展示交流；优秀作品可以上传至班级公众号。特别说明：捕捉精彩瞬间和撰写事件通讯两个活动中的作品只要符合文体要求即为合格，合格组即可获得职业晋级，从“新闻菜鸟”晋级为“新闻记者。单元设计一、把握新闻结构1.自主阅读所提供的文本资料，批注新闻六要素，并完成下列表格。篇目何时何地何人何事何故如何（怎样）《我三十万大军顺利南渡长江》……2.自选五则消息，一句话概括新闻内容，明确标题和导语的关系。3.将新闻六要素填入“标题”“导语”“主体”的方框中，并用图式标明三者之间的关系。消息1消息2消息3消息4消息5标题导语主体二、了解新闻体裁从时效性、报道对象、篇幅、表达方式等角度比较消息、新闻特写、通讯的异同，并举例说明。消息（例文：）新闻特写（例文：）通讯（例文：）时效性报道对象篇幅表达方式消息新闻特写通讯时效性强一般，比消息略差较弱，有日益变强的趋势报道对象新闻事件整体新闻事件的某一场景更进一步的深度报道新闻事件整体及细节篇幅一般而言比较短比较灵活，一般比消息要长较长表达方式以记叙、说明为主，语言简洁、明了记叙和形象化的描写，侧重于再现，兼备新闻和文学