平日里的小美好项目课程反思

平日里的小美好项目课程反思关于如何有效开展幼儿园主题活动的回顾与思考幼儿园主题活动是幼儿自发参与、自主探索、自由表达的活动。在新《纲要》中，“以儿童为本，以儿童发展需要为根本”的指导思想随处可见。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿的各种发展需要，让幼儿在快乐的童年中获得有益身心发展的经验。幼儿园主题活动是指在一定时期内围绕一个中心内容（即主题）组织的教育教学活动。它的特点是打破学科界限，围绕一个中心将各种学习内容有机地联系起来，让学习者通过本单元的活动获得与“中心”相关的更完整的体验。这是我们教学活动中设想的一种新型活动。它有自己独特的特点：有核心、有主体、有延续性和发展性。这是一项充分展示智慧和个性的学习活动。真正有意义和有价值的学习活动，让孩子从被动学习转变为主动学习，从接受性学习转变为探索性学习，激发孩子的兴趣，开发各种潜能。一、开展幼儿园主题活动的意义1、主题活动有利于幼儿自觉学习（一）主题活动是发挥幼儿自觉性的活动。在新的教学理念中，我们越来越感觉到主题活动在幼儿教育中具有主题活动的作用。既能促进儿童的自觉学习，又有助于进行集体教育，有利于儿童学习的系统性、可持续发展。性能力和主动性的发展是早期教育的基本任务。”主题活动能够最大程度地激发孩子的学习主动性和学习意识，因为在主题活动中，教师为每个孩子提供了各种及时、丰富多彩的根据在老师的指导下，孩子可以决定玩什么、和谁玩、怎么玩、玩什么，从而与同龄人、玩具和材料积极互动。因此，主题活动是提升孩子自我的最佳方式。-意识。让孩子在与周围环境和材料的互动中保持学习的热情和表达欲望，让孩子从活动中积累经验。（2）主题活动为孩子的自觉学习提供了空间和时间保障原因主题活动之所以能帮助孩子有意识的学习，是因为它可以让每个孩子专注于某个领域ea或空间范围。在时间方面，要求每个孩子按照老师要求的学习速度进行学习，并且必须在一定的时间范围内完成相同的操作内容。正因为如此，一些著名的儿童教育理论家在其理论观点中指出了主题活动在儿童自觉学习中的重要作用，主张将主题活动置于一定的课程体系中，注意环境的设置。，并倡导孩子的自觉参与。它提倡儿童的发展是在自身活动的过程中和环境的相互作用中获得的，注重挖掘儿童的潜能，让儿童在教师的引导下进行探索，获得经验，丰富知识。2、主题活动有助于增进孩子之间的相互交流。在开展主题活动中，孩子们享有平等的地位。他们可以在老师的指导下自由交流和讨论。保持独立性，不仅在一定程度上支持了孩子的动手能力，还为孩子提供了学习的途径和方法，在实践中学会了协调和互相帮助。因此，幼儿之间的合作与交流是非常宝贵的教育资源。教师在引导时要抓住好时机，及时调整主题，促进幼儿互动，积极促进幼儿相互交流，引导幼儿自觉学习。三、主题活动有利于教师发展（1）主题活动增强了教师组织活动的目的性，对有计划的主题活动的调整，使教师不再是传统意义上的对所有孩子讲道的人，而是孩子们这种相互师生之间的交流对于提高主题活动质量，促进幼儿素质的形成、发展和提高具有重要作用。主题活动为教师提供了观察孩子的机会，让教师真正了解孩子的习惯和个性，增强教师活动的目的性和规划性。（2）主题活动增强了教师随时关注孩子的意识和自觉意识。主题活动尊重“以人为本”的学习原则，重视孩子个性的发展，关注和研究孩子们探索和学习的方式，让活动更接近青少年的“最近发展区”儿童为每个孩子提供发挥潜能的机会，让他们在活动中超越并获得新的发展。我们常说：“授人以渔，不如授人以渔”。然而，如何“授人以渔”，是我们探索已久的教与学之道。因此，挖掘每个孩子的潜能，开发每个孩子的智力，让孩子健康快乐地成长。这是每一位教育者的心声。主题活动的调整是一项创新工作。教师要让孩子在活动中成长，就必须时刻关注孩子。为孩子们提供适当的材料和指导，让孩子们通过不断的探索和实践获得经验，然后用自己的方式展现一个童心未泯的多彩世界。二、幼儿园主题活动的实施1、教师根据孩子的发展特点和兴趣，帮助孩子建立主题内容。无论是天文、地理、动植物，只要对幼儿感兴趣，具有开发价值和操作的可能性，都可以作为幼儿探索的主题内容。但教师需要帮助幼儿建立更适合他们的内容。例如：国庆前夕，我们班开展了“爱祖国”系列活动。我发现孩子们对祖国的了解太少了，甚至一些特别重要的古迹对年幼的孩子来说也很模糊。对此，不知“爱祖国”能否作为主题活动持续开展？国庆假期结束后，孩子们兴致勃勃地谈论着自己的假期活动，气氛活跃。总是有无穷无尽的问题要问。在与家人、伙伴交流后，孩子们对祖国有了一些了解，随后在“我爱祖国”活动中，孩子们积极发言。2、主题活动的拓展是由孩子的兴趣和需要决定的。主题活动的拓展要关注兴趣和需求。预设的具体活动内容以儿童“游戏为基础活动”为主，满足儿童的动手操作和亲身参与体验。欲望。在“探索性主题项目活动”中，主题是幼儿感兴趣的主题，尤其是在他们的生活和学习过程中随时随地产生和发现的主题。当然，也有他们急于了解或解决的问题，及时纳入课程和课程。来参加活动。在这样的活动中，真正重视幼儿的体验，幼儿的学习与他们的现实生活息息相关。我们知道，在“探索性主题项目活动”中，孩子们自主产生和探索的主题大多是孩子们感兴趣的事物、孩子们觉得奇怪的现象、孩子们困惑的问题，比如“狮子吼可以吗”、“有趣的汽车”等。当活动的主题和内容是孩子喜欢和感兴趣的时候，他们就会调动全部的智慧去探索、发现、尝试，有效地同化外部世界，构建新的认知结构。“探索性主题项目活动”的研究给了我们幼儿园课程走向儿童生活回归的新启示。当然，赛事结束后形成独特的网络地图也是锦上添花的一部分。网络地图的形状可以根据其分支赋予感性生命，如大树、花朵、房屋、树叶、波浪、魔法帽、海底世界等。父母感受并分享成长和成功的喜悦。开放、自由的探索性主题项目活动让孩子的思想、言行保持活跃状态，师生之间的和谐、平等、互动也激发孩子与同龄人的理解、发现和讨论。在探索性主题项目活动中，我们改变了以小组活动为基础的单一学习模式，通过多种方式，如：根据需要、个性等进行小组讨论、资料收集、实地考察、学习当小记者、制作记录、自由表达、作品展示和经验分享等，让孩子在各种活动中发现问题、找到答案。比如，为了寻找各种“猴子”，有的孩子请家长帮忙从电脑上下载“猴子”的资料；有些从报纸、各种“动物百科全书”和其他杂志上收集信息；还有一些人让家人带他们去上海野生动物园看他们。最终发现了40多种猴子，还了解了一些猴子的特征和习性，让老师惊叹不已。这种共同收藏、共同探索的活动，让孩子们增长见识，开阔眼界。在收集和交流的过程中，孩子们自然而然地了解到了各种猴子的不同特点。3、主题活动要贴近生活，易于操作（1）生活是主题活动的源泉。生活中有丰富的教育资源，无论是孩子生活习惯的建立，生活自理能力的培养，还是与老师、同龄人一起生活的体验。生活的乐趣离不开幼儿的生活。而且，日常生活中蕴含着科学、人文、社会、艺术的各种价值和意义。“回归生活世界”成为教育界多年来最火热的声音。在知识世界和规范世界的批判下，让枯竭冷漠的教育回归真实、新鲜、丰富的生活，让它获得活水之源。这既是儿童可持续发展的前提，也是儿童作为一种生物应享有的权利的前提。比如在大课堂上：有很多美食和知识，我可以玩，火龙，动物王国等活动；中产有好玩的泥土，有趣的生肖，还有特别的我；小班有两个家，好好吃，动物乐园、幼儿园、快乐园、快乐宝贝等等，都是来自小孩子，都是小孩子熟悉的。通过现实生活中看得见摸得着的内容，平凡到不能再平凡的内容，平凡到不能再平凡的内容，让孩子知道有很多学问在他们原来的生活中，他们就在他们身边。它可以激发孩子们关心生活，热爱生活。同时，这些熟悉的内容，因为有丰富的感性经验，很容易让孩子重现知识。因此，在组织的相关活动中，孩子们显得轻松自在，主动性和积极性得到了最大限度的发挥。（2）操作方便是主题活动的立足之本。主题活动还应便于儿童实际操作，体现其价值。比如我在组织一个大班小朋友开展“好吃又懂知识”主题活动时，开展了“包饺子”分主题活动。老师让孩子们一一介绍大人如何在家包饺子？因为这些都关系到孩子的生活，所以也方便孩子操作。之前一定是家长帮孩子讲解过包饺子的具体方法，所以孩子们介绍的时候，都是精神抖擞，信心满满。尤其是在幼儿园老师的指导下包饺子时，全场的关注度和介绍人的自豪与自信不言而喻。不用老师多说什么，孩子们包饺子的所有方法都知道了。在这个过程中，每个孩子都有机会自由地说话和表达，锻炼自己的能力，提高口语表达能力。然后老师让孩子们试着自己揉面团。因为刚才的介绍，孩子们对如何揉面有了一定的了解。现在，孩子们觉得揉面很容易，跃跃欲试，他们的主动性和积极性得到了淋漓尽致的体现。下一步是让孩子们尝试包饺子。这时候，孩子们的活动热情就彻底释放了。此时，孩子需要足够的时间和空间。当孩子们看到别人包饺子时，他们也充满了快乐和成就感；当他们自己做饺子时，他们充满了好奇和新鲜感。因此，这次活动持续了大约两个小时，但孩子们从未想过要结束。可见，贴近孩子生活、方便孩子、操作实用的教材是最能激发孩子学习热情的教材。4、抓住随机教育的机会，对幼儿进行教育。格塞尔认为，生活世界是一个前科学的、预先给定的世界，一个直觉的、基础的世界，有意义、有价值和真实。存在的世界。当孩子进入生活后，通过与周围环境的直接接触和探索活动，孩子会逐渐发现和感受自然世界的奇妙和美丽，感受人与环境、动植物、环境之间的相互依存关系；致力于珍爱生命、关爱环境的活动，逐渐形成了珍惜自然资源的情感和初步的环保意识。我们知道，儿童的学习很多时候发生在日常生活的活动中，他们的学习是普遍的、全面的、整体的。在一个秋高气爽的午后，我们组织孩子们去散步。孩子们看到一些花，不停地问：“这是什么花？”“为什么颜色不一样？”对他们来说，鲜花不仅意味着色彩，也意味着美丽。在这里很难区分植物学、物理学或美学。根据孩子们的提问，我在原网络地图“落叶归去”中扩展了另一个分支，增加了新的内容，孩子们获得了新的知识和新的发现。在主题活动中，孩子们的参与积极性很高，表现也比较大胆。有时他们受到年龄的限制，他们积极产生活动的能力还不够。这就需要我们的老师走进孩子们的生活世界，倾听他们的声音。仔细观察孩子在自发和非正式活动中的表现，及时发现和捕捉教育机会，产生有价值的主题内容，拓展主题网络，丰富和完善。圆圈在我们的生活中无处不在，无处不在，很多物体都巧妙地利用了形状特征的优势进行设计和构造。圈子与我们的生活息息相关。》这个主题网，在实践中可以看出孩子们非常感兴趣，通过各种活动，发挥孩子的想象力，展示孩子的智力。我们应该更多地关注孩子的日常生活以及日常生活为孩子提供的各种发展机会。关注日常生活中的各种价值观和意义，关注孩子日常生活中的每一个疑惑、困难和问题，关注孩子在日常生活中的每一个发展过程。5、家庭合作，拓展生活陈鹤琴先生说，“幼儿园教育是一个很复杂的事情，不是一家人能做，也不是幼儿园一个人能做，必须有两个方面。只有通过共同努力，我们才能获得全面的效果。”幼儿园教育和家庭教育各有利弊，不能互相替代，只要幼儿园和家庭发挥各自的优势，就可以充分利用现有的教育资源，最大限度发挥其作用，形成教育所谓家庭合作，就是幼儿园和家庭都把自己作为促进孩子发展的主体。家长们的热心帮助和支持使我们的活动能够顺利进行，我们的活动也越来越丰富，比如“我去幼儿园”这个主题，要求家长放手，相信我们的工作，孩子们可以勇敢地面对新的环境和新的生活，在“落叶归去”这个主题中，我们需要家长来收集树叶和水果和我们在一起，利用假期带孩子出去寻找秋天的风景。以“趣味图文宝贝”为主题，利用废瓶、废盒、引线、泡沫等变废为宝，创作新作品等。在这些活动中，提供材料、准备知识并展示结果。所获得的知识、经验和成品可以应用到儿童的游戏和生活中，从而创造出新的、令人兴奋的生活。让家长全身心投入到孩子的活动中，成为孩子学习和生活的伙伴，共同分享生活的乐趣，激发创造生活的热情。在这段学习实践中，我发现“主题活动”与我们今天实施的素质教育，培养学生的创新精神和实践能力非常契合。它体现了当前幼儿教育改革中全新的幼儿发展教育理念，顺应幼儿教育改革的潮流，强调孩子自身的探索，让孩子学会共同生活，自由表达和表达。探索世界的过程。在今后的教育活动中，要在实践中学习，不断研究和反思自己的教育教学，重新梳理知识和经验，以适应新的变化和需要。另外，在教育工作中，要尽量减少预设活动，更好地创造条件，提供材料，引导孩子产生与其生活经历相关的活动，以符合素质教育的宗旨，把培养孩子的创造力作为我们的工作。目标。教育目标。让我们一起用心去理解孩子，努力追求孩子教育的最高境界——用对孩子的理解和关爱，用人格的魅力和灵性，像寻找珍贵的黄金，去发现和唤醒潜能对孩子，潜移默化，默默滋润事物，让教育淋漓尽致地展现人性的魅力和对孩子的爱。关于如何写作的反思关于如何有效开展幼儿园主题活动的回顾与思考活动。在新《纲要》中，“以儿童为本，以儿童发展需要为根本”的指导思想随处可见。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿的各种发展需要，让幼儿在快乐的童年中获得有益身心发展的经验。幼儿园主题活动是指在一定时期内围绕一个中心内容（即主题）组织的教育教学活动。它的特点是打破学科界限，围绕一个中心将各种学习内容有机地联系起来，让学习者通过本单元的活动获得与“中心”相关的更完整的体验。这是我们教学活动中设想的一种新型活动。它有自己独特的特点：有核心、有主体、有延续性和发展性。这是一项充分展示智慧和个性的学习活动。真正有意义和有价值的学习活动，让孩子从被动学习转变为主动学习，从接受性学习转变为探索性学习，激发孩子的兴趣，开发各种潜能。一、开（一）主题活动是发挥幼儿自觉性的活动。在新的教学理念中，我们越来越感觉到主题活动在幼儿教育中具有主题活动的作用。既能促进儿童的自觉学习，又有助于进行集体教育，有利于儿童学习的系统性、可持续发展。性能力和主动性的发展是早期教育的基本任务。”主题活动能够最大程度地激发孩子的学习主动性和学习意识，因为在主题活动中，教师为每个孩子提供了各种及时、丰富多彩的根据在老师的指导下，孩子可以决定玩什么、和谁玩、怎么玩、玩什么，从而与同龄人、玩具和材料积极互动。因此，主题活动是提升孩子自我的最佳方式。-意识。让孩子在与周围环境和材料的互动中保持学习的热情和表达欲望，让孩子从活动中积累经验。（2）主题活动为孩子的自觉学习提供了空间和时间保障原因主题活动之所以能帮助孩子有意识的学习，是因为它可以让每个孩子专注于某个领域ea或空间范围。在时间方面，要求每个孩子按照老师要求的学习速度进行学习，并且必须在一定的时间范围内完成相同的操作内容。正因为如此，一些著名的儿童教育理论家在其理论观点中指出了主题活动在儿童自觉学习中的重要作用，主张将主题活动置于一定的课程体系中，注意环境的设置。，并倡导孩子的自觉参与。它提倡儿童的发展是在自身活动的过程中和环境的相互作用中获得的，注重挖掘儿童的潜能，让儿童在教师的引导下进行探索，获得经验，丰富知识。2、主题活动有助于增进孩子之间的相互交流。在开展主题活动中，孩子们享有平等的地位。他们可以在老师的指导下自由交流和讨论。保持独立性，不仅在一定程度上支持了孩子的动手能力，还为孩子提供了学习的途径和方法，在实践中学会了协调和互相帮助。因此，幼儿之间的合作与交流是非常宝贵的教育资源。教师在引导时要抓住好时机，及时调整主题，促进幼儿互动，积极促进幼儿相互交流，引导幼儿自觉学习。三、主题活动有利于教师发展（1）主题活动增强了教师组织活动的目的性，对有计划的主题活动的调整，使教师不再是传统意义上的对所有孩子讲道的人，而是孩子们这种相互师生之间的交流对于提高主题活动质量，促进幼儿素质的形成、发展和提高具有重要作用。主题活动为教师提供了观察孩子的机会，让教师真正了解孩子的习惯和个性，增强教师活动的目的性和规划性。（2）主题活动增强了教师随时关注孩子的意识和自觉意识。主题活动尊重“以人为本”的学习原则，重视孩子个性的发展，关注和研究孩子们探索和学习的方式，让活动更接近青少年的“最近发展区”儿童为每个孩子提供发挥潜能的机会，让他们在活动中超越并获得新的发展。我们常说：“授人以渔，不如授人以渔”。然而，如何“授人以渔”，是我们探索已久的教与学之道。因此，挖掘每个孩子的潜能，开发每个孩子的智力，让孩子健康快乐地成长。这是每一位教育者的心声。主题活动的调整是一项创新工作。教师要让孩子在活动中成长，就必须时刻关注孩子。为孩子们提供适当的材料和指导，让孩子们通过不断的探索和实践获得经验，然后用自己的方式展现一个童心未泯的多彩世界。二、幼儿园主题活动的实施1、教师根据孩子的发展特点和兴趣，帮助孩子建立主题内容。无论是天文、地理、动植物，只要对幼儿感兴趣，具有开发价值和操作的可能性，都可以作为幼儿探索的主题内容。但教师需要帮助幼儿建立更适合他们的内容。例如：国庆前夕，我们班开展了“爱祖国”系列活动。我发现孩子们对祖国的了解太少了，甚至一些特别重要的古迹对年幼的孩子来说也很模糊。对此，不知“爱祖国”能否作为主题活动持续开展？国庆假期结束后，孩子们兴致勃勃地谈论着自己的假期活动，气氛活跃。总是有无穷无尽的问题要问。在与家人、伙伴交流后，孩子们对祖国有了一些了解，拓展是由孩子的兴趣和需要决定的。主题活动的拓展要关注兴趣和需求。预设的具体活动内容以儿童“游戏为基础活动”为主，满足儿童的动手操作和亲身参与体验。欲望。在“探索性主题项目活动”中，主题是幼儿感兴趣的主题，尤其是在他们的生活和学习过程中随时随地产生和发现的主题。当然，也有他们急于了解或解决的问题，及时纳入课程和课程。来参加活动。在这样的活动中，真正重视幼儿的体验，幼儿的学习与他们的现实生活息息相关。我们知道，在“探索性主题项目活动”中，孩子们自主产生和探索的主题大多是孩子们感兴趣的事物、孩子们觉得奇怪的现象、孩子们困惑的问题，比如“狮子吼可以吗”、“有趣的汽车”等。当活动的主题和内容是孩子喜欢和感兴趣的时候，他们就会调动全部的智慧去探索、发现、尝试，有效地同化外部世界，构建新的认知结构。“探索性主题项目活动”的研究给了我们幼儿园课程走向儿童生活回归的新启示。当然，赛事结束后形成独特的网络地图也是锦上添花的一部分。网络地图的形状可以根据其分支赋予感性生命，如大树、花朵、房屋、树叶、波浪、魔法帽、海底世界等。父母感受并分享成长和成功的喜悦。开放、自由的探索性主题项目活动让孩子的思想、言行保持活跃状态，师生之间的和谐、平等、互动也激发孩子与同龄人的理解、发现和讨论。在探索性主题项目活动中，我们改变了以小组活动为基础的单一学习模式，通过多种方式，如：根据需要、个性等进行小组讨论、资料收集、实地考察、学习当小记者、制作记录、自由表达、作品展示和经验分享等，让孩子在各种活动中发现问题、找到答案。比如，为了寻找各种“猴子”，有的孩子请家长帮忙从电脑上下载“猴子”的资料；有些从报纸、各种“动物百科全书”和其他杂志上收集信息；还有一些人让家人带他们去上海野生动物园看他们。最终发现了40多种猴子，还了解了一些猴子的特征和习性，让老师惊叹不已。这种共同收藏、共同探索的活动，让孩子们增长见识，开阔眼界。在收集和交流的过程中，孩子们自然而然易于操作（1）生活是主题活动的源泉。生活中有丰富的教育资源，无论是孩子生活习惯的建立，生活自理能力的培养，还是与老师、同龄人一起生活的体验。生活的乐趣离不开幼儿的生活。而且，日常生活中蕴含着科学、人文、社会、艺术的各种价值和意义。“回归生活世界”成为教育界多年来最火热的声音。在知识世界和规范世界的批判下，让枯竭冷漠的教育回归真实、新鲜、丰富的生活，让它获得活水之源。这既是儿童可持续发展的前提，也是儿童作为一种生物应享有的权利的前提。比如在大课堂上：有很多美食和知识，我可以玩，火龙，动物王国等活动；中产有好玩的泥土，有趣的生肖，还有特别的我；小班有两个家，好好吃，动物乐园、幼儿园、快乐幼儿园、快乐宝贝等等，都是来自小孩子，都是小孩子熟悉的。通过现实生活中看得见摸得着的内容，平凡到不能再平凡的内容，平凡到不能再平凡的内容，让孩子知道有很多学问在他们原来的生活中，他们就在他们身边。它可以激发孩子们关心生活，热爱生活。同时，这些熟悉的内容，因为有丰富的感性经验，很容易让孩子重现知识。因此，在组织的相关活动中，孩子们显得轻松自在，主动性和积极性得到了最大限度的发挥。（2）操作方便是主题活动的立足之本。主题活动还应便于儿童实际操作，体现其价值。比如我在组织一个大班小朋友开展“好吃又懂知识”主题活动时，开展了“包饺子”分主题活动。老师让孩子们一一介绍大人如何在家包饺子？因为这些都关系到孩子的生活，所以也方便孩子操作。之前一定是家长帮孩子讲解过包饺子的具体方法，所以孩子们介绍的时候，都是精神抖擞，信心满满。尤其是在幼儿园老师的指导下包饺子时，全场的关注度和介绍人的自豪与自信不言而喻。不用老师多说什么，孩子们包饺子的所有方法都知道了。在这个过程中，每个孩子都有机会自由地说话和表达，锻炼自己的能力，提高口语表达能力。然后老师让孩子们试着自己揉面团。因为刚才的介绍，孩子们对如何揉面有了一定的了解。现在，孩子们觉得揉面很容易，跃跃欲试，他们的主动性和积极性得到了淋漓尽致的体现。下一步是让孩子们尝试包饺子。这时候，孩子们的活动热情就彻底释放了。此时，孩子需要足够的时间和空间。当孩子们看到别人包饺子时，他们也充满了快乐和成就感；当他们自己做饺子时，他们充满了好奇和新鲜感。因此，这次活动持续了大约两个小时，但孩子们从未想过要结束。可见，贴近孩子生活、方便孩子、操作实用的教材是最能激发孩子学习热情的教材。4、抓住随机教育的机会，对幼儿进行教育。格塞尔认为，生活世界是一个前科学的、预先给定的世界，一个直觉的、基础的世界，有意义、有价值和真实。存在的世界。当孩子进入生活后，通过与周围环境的直接接触和探索活动，孩子会逐渐发现和感受自然世界的奇妙和美丽，感受人与环境、动植物、环境之间的相互依存关系；致力于珍爱生命、关爱环境的活动，逐渐形成了珍惜自然资源的情感和初步的环保意识。我们知道，儿童的学习很多时候发生在日常生活的活动中，他们的学习是普遍的、全面的、整体的。在一个秋高气爽的午后，我们组织孩子们去散步。孩子们看到一些花，不停地问：“这是什么花？”“为什么颜色不一样？”对他们来说，鲜花不仅意味着色彩，也意味着美丽。在这里很难区分植物学、物理学或美学。根据孩子们的提问，我在原网络地图“落叶归去”中扩展了另一个分支，增加了新的内容，孩子们获得了新的知识和新的发现。在主题活动中，孩子们的参与积极性很高，表现也比较大胆。有时他们受到年龄的限制，他们积极产生活动的能力还不够。这就需要我们的老师走进孩子们的生活世界，倾听他们的声音。仔细观察孩子在自发和非正式活动中的表现，及时发现和捕捉教育机会，产生有价值的主题内容，拓展主题网络，丰富和完善。圆圈在我们的