北师大版四年级上册线与角教案7篇

第第页北师大版四班级上册线与角教案7篇北师大版四班级上册线与角教案篇1【教学目标】1.在活动情境中体验事件的发生有的是确定的，有的则是不确定的。2.能对一些简单事件发生的可能性作出推断，并会用可能、确定、不行能加以描述。3.在简单的猜测和实践活动中体验成功的欢快，树立自信，激发兴趣，培养自动探究的精神。体验数学与生活的紧密联系，培养学生在生活中各处留心，学习生活中的数学的习惯。【教学重点】探究事件发生确实定性与不确定性，初步体验可能、确定、不行能，能用自身语言加以描述。【教学难点】感受事件发生的可能性有大有小。【学情分析、设计理念】四班级学生上课纪律良好,分析和解决问题的本领比较强，对学习数学有着浓厚的兴趣,学生对料想一类的问题比较感兴趣。在教学时充分考虑到中班级学生的特点，以活动为主线组织教学，让学生在活动中学习，在活动中发展，使他们在活动中体验到学习数学的成功与欢快在教学活动中，适时、恰本地使用激励手段，注意学生情感的鼓舞与沟通，利用多媒体创设丰富多彩的活动情景，引导学生自动取得数学知识，体验人文关怀，思想教育蕴涵其中。1.学习生活中的数学是《数学课程标准》的紧要理念精髓。因此在教学活动中，创设与现实生活紧密联系的活动情境，让学生在活动情境中学习数学、感受数学、体验数学与生活的紧密联系，让他们觉得数学是那么的亲切熟识，从而产生猛烈的自信心并欢快的学习。2.课标指出：让学生动手实践，自主探究与合作沟通是学生学习数学的紧要方式。因此，在本节课教学中，以活动为主线，以学生为主体，让学生自身去实践探究、合作沟通、发现总结，取得知识，使孩子们乐学善思，体验成功。3.在教学活动中，适时、恰本地使用激励手段，注意学生情感的鼓舞与沟通，利用多媒体创设丰富多彩的活动情景，引导学生自动取得数学知识，体验人文关怀，思想教育蕴涵其中。【教学过程】：一、游戏激趣、引出课题1、谈话：师：同学们喜好玩游戏吗？平常都喜好玩哪些游戏？（鼓舞学生说出自身喜好的游戏，学生产生乐观情感）2.抛硬币，初步感知（先请学生察看硬币，说明正面、反面）师：同学们先猜一猜，硬币落下后哪面会朝上？师：到底哪面朝上，我们验证一下。老师先抛一次验证。3、小组活动。课件出示活动规定：先猜一猜，再抛。每人抛2次，用你喜好的方式统计。4.小结：师：无论怎么抛硬币，落下后正面反面都有可能。到底是正面朝上还是反面朝上，我们是不能确定的。因此，我们可以说：可能会正面朝上，也可能会反面朝上。师：请同学们用可能说说抛硬币的情况。二、活动探究，体验发现1.体验可能：师：在装有3个白球和3个黄球的盒子里摸球。请同学们先猜一猜每次摸到的会是什么颜色的球，再摸球。每人摸一次。（摸球游戏）师：从汇报的摸球情况中，你发现了什么？２.体验不行能：师：从刚才的盒子里能摸出黑球吗？为什么？生1：不能摸出黑球，由于盒子里只有白球和黄球。生2：盒子里根本就没有黑球，所以不行能摸出黑球来。师：好。还不行能摸到什么颜色？生1：不行能摸出绿球。生2：不行能摸出蓝球、红球和紫球。生3：不行能摸出其他颜色的球。生4：除了黄球和白球，别的颜色的球都不行能摸到。3、体验确定：老师出示一盒球，摇摆均匀，请学生先猜再摸球。师：下面请几位同学来摸球，验证一下大家的料想。生1摸出的是白球。（猜对的学生异常兴奋，连续猜，有人猜可能会是白球，还有人猜可能会是红球，个别人仍然坚持别的颜色）生2摸出的还是白球。（猜对的学生更加兴奋）生3摸出的仍然是白球。（学生已经迫不及待想说明原因）生答：我知道下来摸出的还是白球。由于盒子里装的全是白球（很多学生表示同意）师：怎么装球，摸出的`确定是白球？生1：盒子里装的全是白球。生2：盒子里只装白球，其他颜色的球都不装。4、感受可能性的大小（拓展）：（学生注意察看，老师往盒子里装入6个白球和1个蓝球。）师：同学们猜一猜，摸出的会是什么颜色的球？（学生纷纷说出自身的想法后，请5位学生摸球，并将结果统计在黑板上）师：从统计的结果来看，你发现了什么？生1：可能会摸出白球，也可能会摸出蓝球。生2：摸出白球的次数多，蓝球的次数少。师追问：为什么摸出白球的次数多而蓝球的次数少？生1：由于盒子里白球多，蓝球只有一个。生2：盒子里有白球、蓝球，所以白球、蓝球都有可能摸到；但白球数量多，摸到的次数就多，蓝球数量少，摸到的次数就少。师小结：好。盒子里的白球数量多，摸到白球的可能性就大，次数就多；篮球数量少，摸到篮球的可能性就小，次数就少。三、实践应用1.连一连找伙伴游戏刚才，我们小伙伴玩了摸球的游戏，小顽皮、笑笑和机灵狗它们也玩了这个游戏，假如它们分别从盒子里摸一个球，你们推断一下，会是什么结果呢？（出示书中的练习。）设计意图：这一环节让学生在猜一猜、摸一摸、玩一玩、说一说等充分童趣的活动中，亲身体验知识的形成过程，有助于学生知识的自主构建】2.转一转，比一比3.练一练4.看图说话：（拓展）（一位小男孩正在踢球，球飞向玻璃窗，窗下走着一位老奶奶和她的小孙子。）师：同学们说一说画上谁在干什么？师：想想可能会发生什么事情？生1：球可能会敲碎玻璃。生2：球可能会反弹下来砸到老奶奶和小孙子。生3：球可能会跑进别人家里，砸坏电视机或其他物品。生4：球可能会敲碎玻璃，玻璃掉下来会弄伤老奶奶和小孙子。生5：砸坏了人家的东西要赔。生6：砸伤了老奶奶和小孙子得赶快送医院。师：可能发生这么多不安全的事情，你想对小男孩说些什么？生1：不要在花园踢球。生2：应当找没人的地方去踢球。生3：应当到比较空旷的地方去踢球。生4：到体育馆去踢球，就不会伤到别人。生5：千万不能到道路上去踢球，太不安全！四、总结谈话点拨联想1、师：这节课你们有什么收获？妈，好吗？五、作业小调查，数学书【教学反思】数学课程标准》（以下简称《课标》）指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动、相互沟通与共同发展的过程。老师是学生数学学习活动的组织者、引导者和合，老师要充分利用各种教学资源创造性的使用教材，设计适合学生发展、促进学生自主构建的教学过程，关注学生的情感与态度，帮忙学生树立自信，使他们乐学、善学。《抛硬币》这节课在这方面作了大胆、合理的试验。一、学习形式多样化，学习内容生活化课标》指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有心义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生自动地进行察看、试验、料想、验证、推理与沟通等数学活动。多样化的学习料子以其生活性、趣味性，更贴近学生的生活经验、知识基础、心理特征、喜好倾向和思维特点，使学生容易形成认知结构，自主建构，深刻领悟数学知识，体验数学知识的应用价值。在本节课中通过创设抛硬币、摸球、选礼物、装球、估算、看图说话等多样化的活动情景，给学生呈现了一个情趣盎然的活动空间（有游戏、活动、生活），使数学课堂不再枯燥与乏味，而是充分了生动情趣和创造活力。学生大胆料想，动手实践，操作验证，体验感悟，取得数学知识。二、经过探究体验，更改学习方式课标》指出：有效的数学学习活动不能单纯地倚靠模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学生学习数学的紧要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、生动的和富有个性的过程。重视学习方式的更改是《课标》的紧要理念精髓。传统数学教学方式过分单一、枯燥，强调讲练结合，缺乏生机与活力，而现代数学教学则强调学生自主学习，经过体验，自主构建，老师的任务是引导和帮忙学生去猜测探究，体验成功，而不是把现成的知识灌输给学生。本节课中，老师首先供应给学生的是不同的情境，让学生自身料想，动手操作，探究可能性，体验事情发生的不确定性，并能从统计的结果中发现规律，让学生把自身的发现用语言表达出来，这种在操作、思考的基础上得出的全新发现，就是学生的创造。学生在经过猜测验证探究体验感悟之后，感受数学的趣味本质，享受成功的喜悦，通过小组活动，讨论沟通，学生不但可以学会知识，还培养了自动探究和团结协作的精神。三、重视学科整合，渗透人文精神21世纪的社会是信息化的社会。现代信息技术的发展对数学教学的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重点影响。课堂教学通过多媒体构建一种生生互动、师生互动的课堂教学状态，促进学生自动参加，自动取得知识，学生在丰富多彩的活动情境中，自主探究，发现问题，体验感悟，取得新知。在本节课中，通过多媒体创设各种不同的活动场景，为学生供应了一个更为广阔的自由自动的学习空间，使他们更容易突发奇想，让学生大胆料想，再实践验证，发现规律，体验确定性与不确定性，自主取得数学知识，便于培养思维的创造性。例如看图说话中，通过多媒体呈现给学生的是一个生动、鲜活的现实生活情景：一位小男孩正在花园踢球，球飞向三楼住户的玻璃窗，窗下走着一位老奶奶和她的小孙子。引导学生说图意，猜测可能发生的事情，对小男孩提建议，使学生不但感受到了数学知识在实际生活中的应用，更紧要的是通过建议，让学生更多地感悟到生活中各种事情随时都有可能发生，我们不但要保护自身，还要关爱他人，不要做损害他人的事情，这样，才会把事情做得更好。此时现在，学生不但理解了数学知识，解决了实际问题,更紧要的是感受着人文关怀和人文精神的熏陶。北师大版四班级上册线与角教案篇2教学目标：1、让学生在解决生活问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法的多样化。2、培养学生依据实在情况选择算法的意识与本领，发展思维的快捷性。3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点：理解连减时不同算法的算理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，寒假期间，你都去过哪些地方？二、小组合作，探究新知1、出示情境图。（多媒体演示）师：现在正是春游的好季节，李叔叔计划外出旅游。在启程前，他要查阅资料。请同学们看，你从图上能了解到哪些信息？自助旅游》这本书共234页李叔叔昨天看了66页，今日又看了34页。问：还剩多少页没看。师：这个问题同学们会解决吗？那就试试吧。2、小组沟通汇报。师：你们是怎么想的？第一种解法：23434（从总页数中减去昨天看的，再减去今日看的。）第二种解法：234—（66+34）（先算出昨天和今日一共看了多少页，再从总页数中减掉。）第三种解法：23466（先从总页数中减去今日看的.，再减去昨天看的。）师：同学们用不同的方法解决了这个问题，下面就请你从这三个算式中任选一个计算一下吧。3、沟通。你是用哪种方法计算的？4、小精灵（动画人物）总结。通过解决问题可以看出，在计算连减时，有多种方法。可以从左往右按次序计算；也可以把减数加起来，再从被减数里去掉；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们可以依据算式中数据的特点选择合适的算法，进行连减的计算。（板书课题：简便运算）5、现在我把234改成266，想一想，你认为怎样计算简便？（学生思考回答）三、巩固练习1、比一比，谁的方法简便。62118560227561562、利民水果店原有711千克苹果，已卖了476千克，坏了24千克，还剩多少千克好苹果没卖？3、提出可以用连减计算解决的实际问题。四、小精灵总结全课同学们在运用不同方法解决问题的过程中，了解了连减计算的不同方法，而且都能把所学的数学知识美妙的运用到生活中。希望你们平常多留心、多察看，发现和解决更多的数学问题，获得更多的数学知识。北师大版四班级上册线与角教案篇3【教学目标】1．经过探究的过程。发现并掌握商不变的规律。2．能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。3．能运用商不变的规律，进行一些除法运算的简便计算。4．在计算中加强学生用多种策略解决问题的.意识，培养学生察看、比较及发散思维的本领。【重点难点】探究与发现商不变的规律【教学过程】一、直接引入新课1．计算并察看下面两组题目，找一找它们的规律：引导学生察看，比较从式子中发现什么规律？学生计算并分析出：被除数和除数同时扩大10倍，商都是4.2．连续呈现引导学生察看，比较从式子中发现什么规律？学生分析总结：被除数和除数同时扩大4倍，商都是2.3．老师引导总结：强调：要使商不变，被除数和除数都乘以0或者除以0可以吗？为什么？二、商不变规律的应用1．问：下面的式子为什么可以这样做？强化学生对商不变规律的理解。2．王叔叔送货从工厂到店铺，一路上都是匀速行驶，下面是他行驶的路程和时间的关系表格，你能把表格填写完整吗？（1）学生独立完成，沟通发现。（2）引导学生察看，比较从表格中发现什么规律？（3）依据你的发现，说说128分能行驶多少千米？引导学生利用规律再进行计算。三、应用与拓展问：给你一堆铁丝，你能用台秤测出它有多少米长吗？1．学生讨论并沟通，老师引导：台秤是测物体质量的，那么铁丝的长度和质量之间有什么关系呢？2．让学生说一说发现了什么规律？四、小结本课这节课你有什么收获？北师大版四班级上册线与角教案篇4[教学目标]1、借助实际情境和操作活动，认得平行线。2、会用三角尺和直尺画平行线。[教学重、难点]用三角尺和直尺画平行线。[教学准备]教学挂图、小棒、三角尺、直尺[教学过程]一、平移平移铅笔：让学生动手用铅笔在方格纸上移一移，并说一说移的前后铅笔的位置关系。说明铅笔平移前后的线条是相互平行的。二、平行1、移一移：第1题：这幅图中有很多组平行线，在引导学生进行察看时，先让学生用小棒移一移，然后说一说哪些线段是相互平行的。第2题：本题平移后线段之间的平行关系是比较多而杂的，特别是找寻一些斜线之间的平行关系学生可能更困难一些。可先布置一些简单图形如：菱形、直角三角形等，让学生说说这些图形在平移前后哪些线段是相互平行的。2、折一折通过折一折的活动，让学生进一步体会平行线的特征。活动中让学生用各种不同的方法折，在此基础上，引导学生就相互平行的折痕进行讨论；然后可以鼓舞学生讨论如何说明两条折痕是相互平行的。3、说一说在生活中，每天都可以看到各种各样的平行线。依据书中给出的图片，想一想日常生活中还瞧到了哪些平行线，与同学沟通。三、画平行线教学用直尺和三角尺画平行线的方法。四、实践活动从长方体和正方体中找平行线。北师大版四班级上册线与角教案篇5教学内容：p5～7教学目标：1、通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的本领。2、结合解决问题的过程，探究先乘除后加减的运算次序，体会数学与生活实际的紧密联系。3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。4、培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的`欢快。教学重点：引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算次序。教具准备：多媒体课件、口算卡教学过程：一、复习1、口算（开火车）40÷828÷736÷624÷881÷915÷32、提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算次序式什么？3、练习（二人板演，全班齐练）4×8+6406×4二、探究新知出示p5主题图，引导学生察看。1、理解图中内容，让学生找信息。2、让学生依据图示提出问题，并偏重注意：3本作文本一共18元。问题：笑笑一共需要多少元？3、解决问题。（1）分析问题：笑笑买了一本作为本和一本英文本。分析条件：主题图中只给出英文本每本4元3本作文本一共18元所以先要解决一本作文本多少元的问题，再算出作文本和英文本一共多少元。（2）列算式。学生通过讨论可以得出两种方法（a）18÷3=6（元），6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。（b）18÷3+4=6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。（3）理解算理，掌握算法。全班讨论：18÷3+4表示什么意思？算式“18÷3+4”中的“18”表示3本作文本18元，“18÷3”表示1本作文本多少元。所以“18÷3+4”表示1本作文本和1本英文本一共多少元？因此计算“18÷3+4”的时候，应先算18÷3=6，再算6+4=10，用脱式计算。（4）引导学生发现：有加法又有除法时，要先算除法后算加法。4、试验解决问题。（1）提问：每本算术本现价比原价便宜多少元？（2）让学生小组讨论后试验独立解答。（3）订正，并引导学生发现：既有减法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算减法。5、小结：计算除加、除减两步计算式题的运算次序是什么？（先算除法后算加减）6、说一说下面哪种做法对。总结脱式计算写法1、不参加运算的部分要抄下来，等号前后应当相等。2、现算乘除法，再算加减法。三、课题巩固练习p6“试一试”。1、提示：先算顽皮买的钢笔一支是多少元。2、先说运算次序，后让学生独立计算。3、结合情境说下面算式的意思，并计算四、巩固练习p6～7连一连全部内容。五、总结计算除加、除减两步计算式题的运算次序是什么？（先算除法后算加减）板书设计：买文具（除加、除减两步计算式题）解法一：18÷3=6（元），6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。解法二：18÷3+4=6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。北师大版四班级上册线与角教案篇6第一课时认得更大的数数一数一、教学内容教材24页二、教学目标1、了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，掌握十进制计数法，知道亿是个很大的数。2、培养学生的迁移类推本领，察看、动手及分析本领。3、进一步渗透数学与生活紧密联系的思想，使学生养成认真认真的良好习惯。三、重点难点1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。2、掌握十进制计数法。四、教具准备计数器，相关数据资料五、教学过程（一）导入向学生呈现一组图画，并呈现生活中的多位数。故宫占地720000平方米；2023年已有112000000平方米的“都市森林”环绕北京城；北京奥运会主体育场，在奥运会期间可容纳100000人；国家大剧院“蛋壳”面积约为3.5万平方米。提问：这些都是老师找到的图片资料，看完之后同学们有什么感受？有什么发现都可以说一说。老师提问：同学们说的都特别好，在这些资料中显现的数据都比较大，是我们学过过的，你们认得它们吗？师：这节课我们就来一起来认得这些比较大的数。（二）探究新课1、复习（1）说出万以内的计数单位（2）提问：10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？（3）一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？（4）读出下面各数4958、3026、4005、7000板书出各数字的数位。2、认得“十万”出示一张面值一百元的人民币提问：10张100元是多少元？20张呢？50张呢？100张是多少元？你是怎么想的？学生回答。提问：假如一捆面值一百元的人民币是一百张，那么这一捆人民币是多少元？收银元员一共收了9捆人民币，共是多少元？提问：再加一捆，是多少元呢？（可以借助计数器）老师质疑：万位满十了怎么办？（小组讨论）老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。板书：十万3、认得“百万、千万、亿”出示汽车图并提问：1辆轿车假如卖十万元，2辆能卖多少元？你是怎么想的？说出想法后用计数器验证。提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？分别板书：百万、千万、亿同时告知学生：一亿是一个很大的.数，假如1秒数一个数，昼夜不绝地数，数到1亿要数3年2个多月。然后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系？（相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系）（三）课堂作业设计1．教材第3页第1题。在进行练习前，老师要告知学生拨珠时只在一个数位上拨，最好是我们今日学过的计数单位。2．教材第4页第2题。老师要让学生边拨珠边数数。注意引导学生手口要全都，训练学生的动手本领，假如遇到进位问题，可以让学生说一说是怎样想的。如：千位满十，要向万位进一、3．教材第4页第3题和第4题。老师可以增补数数的题目。例如：一万一万地数，从九十五万数到一百零四万。一千万一千万地数，从六千万数到一亿。一百万一百万地数，从四千六百万数到五千三百万。4．教材第4题第5题。先让学生独立完成，再订正答案。假如有的学生完成有困难，可以先让他们拨一拨计数器，明确前后两档珠子所代表的不同含义。（四）思维训练假如给你充分多的小木块，你用什么方法表示出“12345”这个数？与同学沟通一下，看看谁的方法又正确又简便。（五）课堂小结老师提问：在今日这节课上我们认得了比较大的数，你都记住了哪些计数单位？一共有几个？在这些计数单位中，相邻两个计数单位之间的进率是多少？第二课时人口普查（三个课时）分课时一读多位数一．教学内容人口普查教材第5～7页。二．教学目标1．掌握亿以内的数的读数方法，能正确读出亿以内的数。2．培养学生的迁移类推本领及归纳概括本领。3．进一步培养学生的数感，结合相关数据进行爱国主义教育。三．重点难点1．握亿以内数的读数方法，能正确读出亿以内的数。2．掌握中心或末尾有“0”的数的读法。四．教具准备计数器，整数数位次序表，数字卡片。五．教学过程北师大版四班级上册线与角教案篇7教学目标：1、引导学生探究发现乘法调配率。2、初步学习用乘法调配率解决简单的实际问题。3、使学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的数学兴趣。教学重点：探究，发现乘法调配率。教具准备：课件，卡片。教学过程：1，创设情景，引入新课老师出示乱砍伐破坏环境的片段，让学生说一说给人们带来了什么严重的后果，提问学生到前边说说，老师归纳，然后问学生们应当怎样保护环境呢？学生回答植树造林从我作起，从现在作起。老师出示主题图和例3，让学生分小组编一道完整的题。此题是，一共有25个小组，每组里4人负责挖坑，种树，两人负责抬水，浇树。一共有多少名同学参加了这次植树活动？2、探究新知师：参加植树活动的有哪些人呢？生：挖坑，种树的，抬水，浇树的。师：你用什么方法算出一共有多少名同学参加了这次植树活动？（分小组讨论，用多种方法去解，比一比，谁聪颖，每位同学把自身的想法做法说给你的同学听，老师巡察，参加小组讨论）生1、我先算出每一组植树的人数，就是一共植树的`人数。即：（4+2）×25=6×25=150（人）师：你为什么要将（4+2）打上括号呢？生1：只有打括号才略先算。（老师确定，大家鼓掌鼓舞）生2：我分别算出25个小组挖坑，种树的人数和25个小组挖坑种树的人数加在一