小学班主任论文-班主任培训班上的讲话

小学班主任论文-班主任培训班上的讲话通用版我校每年都举行班主任培训，我从未讲过话。今年学校安排我讲话，我实在有些勉为其难。因为我只做过很短时间的班主任。我想，给班主任作报告，报告人起码要是一名班主任或者做过班主任工作，并且做得还比较优秀。这两条我都不占，所以，底气不足。但是我又非常乐意接受这个任务。这是因为，第一，可以借此机会谈谈我对教育教学工作的一些看法，说得大一些，可以宣传自己的“思想”和理念；第二，我以为，教育教学工作都是相通的。有的时候还“当局者迷，旁观者清”呢。所以，我这个“门外”人谈的一些想法说不定对大家有些启发和帮助。倘能如此，我讲非常高兴。一、班主任工作所面临的大环境班主任是建立在班级基础上的，没有班级，也就无所谓班主任。但反过来说，有了班级，未必就有班主任。班主任是教育历史发展的产物。清朝末期才产生了“级任制”,负责一个学级全部或主要学科的教学工作和组织管理工作的教师为级任教师。1938年又把中学的级任制改为导师制，负责班级组织教育工作的教师称级任导师。中华人民共和国成立后，在中小学里一律设置班主任。由此可见，在很长一个历史时期内，班级管理是由学生组织和校方共同来完成的。其中，学生组织的活动都是自主的，而且异常活跃。在这个组织中，相当一部分学生干部成长为政治人物。建国后设置了班主任后，班主任代表学校对班级实施管理，但学生组织仍发挥着很大的作用。比如，少年先锋队、共青团、学生会等。再后来，学生工作基本上是行政化了，校长领导处室系部，处室系部领导班主任、学生会。也就是说，现存的学生组织，也纳入了行政管理的范畴。与此同时，出现了两个结果：第一，班主任成了班级工作的全权代表，看起来权利很大，实际上非常可怜。事无巨细，班主任必须事必躬亲。任何部门、任何工作人员甚至学生会都可以给班主任“下条子”,班主任几乎成了所有工作的第一责任人；而班主任为了学生发展、为了学生健康成长，做了大量的深入细致甚至是艰苦卓绝的工作，真的是功德无量，但既无法计量，也无人考核。第二，学生自主管理、自我教育的能力逐步丧失。学生组织成为学校行政部门的附庸。学生组织本来是扎根于学生之中的，现在游离于学生之外了，成了一个特殊群体。相应的结果，学生也就游离于学生组织之外。最后的结果就成了学校领导、处室系部人员、班主任加上学生会是一方，而占绝大多数的普通学生成了另外一方（也可以说是对面、对立的一方）。在加上整个教育的大环境无法可依，无章可循，无理可讲，在这种情况下，前面的一方不累、不烦、不急、不燥才怪呢！我认为，这就是班主任工作，甚至说整个学生工作所面临的大环境。二、教师为什么不愿意当班主任？我的“理论”也许是荒谬、错误的，但却是自成体系的。弄清了第一个问题，这个问题也就不难理解了。班主任是全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班级的组织者、领导者和教育者，也是一个班级中全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任责任最大，作用最大，但权利最小；班主任事情最多，但自主权最少。我们提出教书育人、环境育人、管理育人、服务育人，我们还提出全员、全过程、全面管理，但一旦育人和管理方面出现了问题，领导的第一反应就是：哪个班的？把班主任找来！教师不愿意当班主任，固然有“累”的因素，但我觉得，主要的因素还不是怕累。我观察，主要有三个原因：一是管理不当；二是职责不清；评价导向不对。第一，管理机制不当。管理不当的表现之一，就是班主任管理的无序、无章、无法。班主任过去曾经被称为导师。现行的做法是，班主任成为一项“摊派”的任务。这种做法严重违反了教育部2009年8月颁发的《中小学班主任工作规定》。比如：第二条班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。第三条加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。政府有关部门和学校应为班主任开展工作创造有利条件，保障其享有的待遇与权利。要得到班主任、其他学科教师的配合和支持。有一个教师在网上给我留言：我在中等职业学校教政治。政治课本和教参中有一些小故事很有教育意义，我想让学生编成课本剧，但是因为没有成功的范例可以参照，改编成剧本很难，有些老师建议我要多指导，可我也是外行，如何改进呢？改编成剧本，是语文老师的特长，可以帮助我们解决这个问题。国外有几个老师一同上课的情形，这样老师就不用事事都通，可以和其它老师合作完成一个任务。我觉得，语文是一种工具，需要和其它学科结合，才有利于发挥工具的作用。对这位教师的留言，我是这样回复的：您说的这种情况引起了我的极大兴趣。第一，学科之间需要形成合力；第二，政治课如何上好、上活，这是个有益的探索；第三可以主动邀请语文教师加盟；第四，如果他们不愿意，我倒觉得可以组织学生自己动手改编，自己表演。这是一举多得的事情。教师之间尚且需要合作，班主任和教师之间就更不必说了。（四）建立一个良好的班集体，是做好班主任工作的关键。建立一个好的班集体，不仅是教育学中的一个重要概念，也是班主任实际工作中具有决定性意义的一项重要工作。建立好班集体，等于营造了一个学生自我教育的良好环境，班主任就可以“运筹帷幄之中，决胜千里之外”.建立一个良好的班集体，要做的工作很多。但其中有几点最为关键：第一，选好班级干部。不是班主任亲自“选”,而是在教师的指导下，让学生中的“领袖人物”自然产生，让学生选举出他们最满意的“领导”来。教师的指导就是领方向，定调子，划圈子。让学生明确地知道，大家将要建立的是一个什么样的班集体。第二，班级干部既不宜“终身制”,也不宜“走马灯”.要避开这两点，就必须在班级中营造既竞争又团结，既民主又集中，既紧张有序，又心情舒畅的和谐氛围。第三，有了这样一个班集体，班主任要切记，你，也是这个集体中的一员，不能游离于这个集体之外。这个集体所追求的，也是班主任的工作目标，这个集体所约束的，班主任也在其中，“班主任犯法，与同学同罪”.第四，在班级常规工作方面，班主任要适当“懒”一点。学生能做的，班主任坚决不做；学生能做但做不好的，班主任只指导不介入；学生能配合做好的，班主任只协调，不代替。讲话稿的题目原为“铁肩担道义，奉献着文章”,经过思考，我把“奉献”改为“真情