角的初步认识（教案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

南宁市中小学“品质课堂”教学设计角的初步认识数学二（5）班12023年10月18日教材分析由于角在实际生活中有着丰富的“原型”，学生对此也有一定的经验积累。因此，教科书在编排时充分利用了这一优势，呈现了学生非常熟悉的校园生活情境图，并从其中的实物中抽象出角，使学生经历数学知识的抽象过程。学情分析这节课学习的角是学生在一年级已经学习初步认识长方形，正方形和三角形的基础上,在学一个平面图形学生在生活中也经常可以接触到，如果面上有角、教室的黑板和课桌有角，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的角来，他们对角缺乏系统的认知，所以在这个过程就有必须从直观到抽象的概括来认识角，因此，这节课的大部分时间是交个学生自己去探索和发现角的基本特征，让学生处于个求知探究的状态。教学目标1.知识与技能：结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用尺子画角2过程与方法：经历折一折、画一画等过程，丰富对角的直观认识，培养初步的空间观念。同时.通过观察比较、动手操作等活动，培养观察能力、初步的动手操作能力以及合作意识。3.情感态度与价值观：在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美教学重难点重点：初步认识角，知道角各部分的名称，会正确画角。难点：体会角的大小与角的两边张开的大小有关，与边的长短无关课前准备多媒体课件、活动角、直尺、八桂教学通、卡纸圆教学方法观察法、动手操作法、合作交流法教学过程一、谈话导入，揭示课题1.课件出示五角星。师：同学们今天我们请来一位新客人，它叫什么？生：五角星。师：为什么叫五角星？生：因为有五角星有五个角。2.找身边的角师：同学们，请你找找我们身边的角有哪些？学生找角。师：同学们观察得很仔细师：我们从身边找到了角，这些都是生活中的角；今天我们来学习数学中的角。（板书：角的初步认识）生齐读课题二、观察实践，探究新知1.认识角。（1）找角（2）同桌交流观察三个角，同桌相互说说有什么相同的地方（3）认识角的各部分的名称。师：这尖尖点是角的什么？这两条......（4）同桌交流说说这个两个角的顶点和边在哪里？（5）全班交流师：一个角有几个顶点？有几条边？概括：角有一个顶点和两条直直的边。2.判断角。下面的图形哪些是角，哪些不是角？3.体验感悟，画角。师：我们知道了一个顶点两条边，一个角那怎么画？（1）学生自学第39页例2你读懂了什么？（2）学生自主画角。学生活动：画角。师：请你和大家分享你是怎么画的？师：接下来同学们看看黄老师是怎么画的？（2）老师示范画角规范画角：第一步，画一个顶点；第二步，从顶点出发，画两条直直的边，并标上角的各部分的名称。（3）回顾总结画角方法。（小眼睛，看一看，这边的同学眼睛可真亮，我们从新看一看角是怎么画的）播放微视频画角方法。小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。4.折角和比角。（1）学生自主折角。师：（出示一张圆形纸片）同学们看，这张纸上有角吗？你能想办法用它折一个角吗？（2）感知角有大小，体验用叠合法比角。师：我们折的角都一样大吗？生：不一样。师：所以角是有大小的。师：谁能上来和老师的角比一比，你是怎么比的？生：可以把这两个角叠在一起。师：哪位同学愿意到台上给大家演示如何比较角的大小？指名学生演示，教师给予适当指导：两个顶点叠在一起，角的一边也叠在一起，这时我们说角的顶点重合，角的一条边也重合，我们就看角的另一条边，这个角的张口小，所以这个角小，这个角的张口大，所以这个角大。5.动手操作，感知角的大小与角两边张开的大小有关。（1）玩角（出示活动角）使角变大变小把教师做的角变大，变小。学生跟老师操作把角变大和变小小结：角的大小和角的两边张开的大小有关，两边张开得越大，角越大，两边张开得越小，角越小。（2）播放角的大小与边无关视频。师：角的大小与什么无关呢？小结：角的大小与角的两条边的长短无关。三、巩固认识，深化理解1.下面的图形中各有几个角。2.找角3.课堂活动判断题4.五角星只有5个角吗？你还能找出几个角？师：通过刚才学习对角的认识，五角星只有5个角吗？四、课堂小结，畅谈收获师：通过今天的学习，你们学