百分数的应用利率教学设计一等奖

百分数的应用利率教学设计一等奖《百分数的应用利率教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！

1、百分数的应用利率教学设计一等奖教学目标：

1．通过多种途径查找资料，经验走进生活、收集整理、沟通表达等过程，让学生了解有关储蓄的学问的同时造就学生搜集处理信息的实力。

2．结合百分率的学问，运用调查、视察、探讨、分析数量关系等方式，学习利息的计算方法，并运用所学的数学学问、技能和思想来解决实际问题。

3．通过筹划理财活动，让学生感受数学学问效劳于生活的价值，造就科学理财的意识。

教学重点：

利息的计算方法

教学难点：

税后利息的计算。

设计理念：

本课除了要让学生驾驭利息的计算方法，更重要的是要让学生结合百分率的学问，通过筹划理财活动，让学生感受数学学问效劳于生活的价值，从小造就科学理财的`意识。

教学步骤：

一、情境导入

1．提问：你家中短暂用不到的钱怎么处理的？〔课前布置同学们向自己的爸爸妈妈了解家中短暂用不到的钱怎么处理的〕

你们知道为什么要把积余下来的钱存到银行里吗？〔明确：人们把钱存入银行或信用社，这叫做存款或者储蓄。这样不仅可以支援国家建立，也使得个人用钱更加平安和有打算，还可以增加一些收入。〕

2．关于储蓄方面地学问你还了解多少？〔全班沟通自己收集到信息〕依据学生沟通地状况摘其要点板书：

利息本金利率

多媒体出示“告知你”：存入银行的钱叫做本金，取款时银行除了还给本金外，另外付给的钱叫做利息。利息占本金的百分率叫做利率。按年计算的叫做年利率，按月计算的叫做月利率。

出示利率表。〔略，同书上第5页利率表〕

师：你从这张利率表上能获得哪些信息？说说年利率2.52％的含义。你认为利息与什么有关？怎样求利息？〔学生探讨〕

依据学生的答复板书：利息＝本金×利率×时间

二、教学例3

1．出例如3。读题后明确，二年期的利率应当就是表格中对应的二年存期的利率，不是一年期的利率×2。

师：要求利息，须要知道哪些条件？你会列式求利息吗？〔试着做一做，集体订正〕

2．教学试一试

〔1〕亮亮实际能拿到这么多利息吗？为什么?〔请了解利息税的同学说明〕

老师再说明：这里求得的利息是税前利息，也叫应得利息。但是依据国家税法规定，从11019年11月起先，储蓄所得的利息应缴纳20％的利息税，由储

蓄机构代扣。税前利息中扣掉利息税后余下的局部即是自己实际得到的利息，即税后利息，也叫实得利息。购置国家债券、教育储蓄不缴纳利息税。

这里的20%是什么？

你觉得应当怎样计算税后利息呢？可以先算什么？用计算器计算亮亮实得利息是多少元？〔学生用计算器计算〕

〔2〕小结：一般我们从银行取出来的都是税后利息，所以在多数计算中最终要将利息税减掉。

〔3〕引申：假如问题问亮亮到期一共可取出多少元？这里的“一共”是什么意思，包含哪些内容。〔明确可取出多少元：本金+税后利息〕

这个问题由你来解答。

三、稳固练习

1．完成练一练。

应得利息怎样求？实得利息怎样求？〔学生列式解答〕

二者的区分是什么？实得利息是应得利息的百分之几？〔组织学生探讨〕

2．做练习二的第5题。

提示学生教育储蓄不需缴纳营业税。这里的本金和利息一共多少元是什么意思？〔指名学生答复，集体订正〕

3．理财——我能行

谈话：你们对家中的存款状况了解多少?能说给大家听听吗？当然该保密的就不要说了。〔学生沟通〕

学生沟通后出示下面题目〔同时出示利率表〕

〔1〕张明家有5000元打算存入银行三年，张明的妈妈想请我们班的同学协助算一算，是存定期三年合算？还是存定期一年，然后连本带息再转存合算呢？〔学生说出自己的想法〕

〔2〕假如你有1010元，依据你家的实际状况，你准备怎样投资？请你设计一个理财方案。

四、全课小结

这节课我们学习了什么学问？通过本节课的学习，你学会了什么？

师：通过今日的学习，盼望同学们有意识地养成勤俭节约，打算消费的习惯，并能把所学学问应用到实际生活中，发挥其价值。

五、布置作业〔两道实践题让学生在家长的陪伴下到银行去储蓄，从实践中相识储蓄〕

1．到银行存压岁钱；

2．找一份存折或存单，看懂上面的每一栏，并从上面找到本金、利率、时间，能计算到期后这份存折〔存单〕一共可取出多少元？

2、百分数的应用利率教学设计一等奖教学目标：

1．通过多种途径查找资料，经验走进生活、收集整理、沟通表达等过程，让学生

了解有关储蓄的学问的同时造就学生搜集处理信息的实力。

2．结合百分率的学问，运用调查、视察、探讨、分析数量关系等方式，学习利息的计算方法，并运用所学的数学学问、技能和思想来解决实际问题。

3．通过筹划理财活动，让学生感受数学学问效劳于生活的价值，造就科学理财的意识。

教学重点：利息的计算方法

教学难点：税后利息的计算。

设计理念：本课除了要让学生驾驭利息的计算方法，更重要的是要让学生结合百分率的学问，通过筹划理财活动，让学生感受数学学问效劳于生活的价值，从小造就科学理财的意识。

教学步骤：

一、情境导入

1．提问：你家中短暂用不到的钱怎么处理的？〔课前布置同学们向自己的爸爸妈妈了解家中短暂用不到的钱怎么处理的〕

你们知道为什么要把积余下来的钱存到银行里吗？〔明确：人们把钱存入银行或信用社，这叫做存款或者储蓄。这样不仅可以支援国家建立，也使得个人用钱更加平安和有打算，还可以增加一些收入。〕

2．关于储蓄方面地学问你还了解多少？〔全班沟通自己收集到信息〕

依据学生沟通地状况摘其要点板书：

利息本金利率

多媒体出示“告知你”：存入银行的钱叫做本金，取款时银行除了还给本金外，另外付给的钱叫做利息。利息占本金的百分率叫做利率。按年计算的叫做年利率，按月计算的叫做月利率。

出示利率表。〔略，同书上第5页利率表〕

师：你从这张利率表上能获得哪些信息？说说年利率2.52％的含义。你认为利息与什么有关？怎样求利息？〔学生探讨〕

依据学生的答复板书：利息＝本金×利率×时间

二、教学例3

1．出例如3。读题后明确，二年期的利率应当就是表格中对应的二年存期的利率，不是一年期的利率×2。

师：要求利息，须要知道哪些条件？你会列式求利息吗？〔试着做一做，集体订正〕

2．教学试一试

〔1〕亮亮实际能拿到这么多利息吗？为什么?〔请了解利息税的'同学说明〕

老师再说明：这里求得的利息是税前利息，也叫应得利息。但是依据国家税法规定，从11019年11月起先，储蓄所得的利息应缴纳20％的利息税，由储蓄机构代扣。税前利息中扣掉利息税后余下的局部即是自己实际得到的利息，即税后利息，也叫实得利息。购置国家债券、教育储蓄不缴纳利息税。

这里的20%是什么？

你觉得应当怎样计算税后利息呢？可以先算什么？用计算器计算亮亮实得利息是多少元？〔学生用计算器计算〕

〔2〕小结：一般我们从银行取出来的都是税后利息，所以在多数计算中最终要将利息税减掉。

〔3〕引申：假如问题问亮亮到期一共可取出多少元？这里的“一共”是什么意思，包含哪些内容。〔明确可取出多少元：本金+税后利息〕

这个问题由你来解答。

三、稳固练习

1．完成练一练。

应得利息怎样求？实得利息怎样求？〔学生列式解答〕

二者的区分是什么？实得利息是应得利息的百分之几？〔组织学生探讨〕

2．做练习二的第5题。

提示学生教育储蓄不需缴纳营业税。这里的本金和利息一共多少元是什么意思？〔指名学生答复，集体订正〕

3．理财——我能行

谈话：你们对家中的存款状况了解多少?能说给大家听听吗？当然该保密的就不要说了。〔学生沟通〕

学生沟通后出示下面题目〔同时出示利率表〕

〔1〕张明家有5000元打算存入银行三年，张明的妈妈想请我们班的同学协助算一算，是存定期三年合算？还是存定期一年，然后连本带息再转存合算呢？〔学生说出自己的想法〕

〔2〕假如你有1010元，依据你家的实际状况，你准备怎样投资？请你设计一个理财方案。

四、全课小结

这节课我们学习了什么学问？通过本节课的学习，你学会了什么？

师：通过今日的学习，盼望同学们有意识地养成勤俭节约，打算消费的习惯，并能把所学学问应用到实际生活中，发挥其价值。

五、布置作业〔两道实践题让学生在家长的陪伴下到银行去储蓄，从实践中相识储蓄〕

1．到银行存压岁钱；

2．找一份存折或存单，看懂上面的每一栏，并从上面找到本金、利率、时间，能计算到期后这份存折〔存单〕一共可取出多少元？

3、百分数的应用利率教学设计一等奖一、教学内容：

求一个数比另一个数多百分之几的应用题。

二、教学目的：

使学生驾驭较困难的求一个数是另一个数的百分之几的应用题的数量关系和解题规律，能正确地解答求一个数比另一个数多百分之几的应用题。

三、教学重点和难点：

驾驭较困难的求一个数是另一个数的百分之几的应用题的`数量关系和解题规律。

四、教学过程：

〔一〕、复习。

1．说出下面各题以谁作单位1的量。

〔1〕三好学生占全班同学的百分之几？

〔2〕台湾岛面积是全国面积的百分之几？

〔3〕已生产的水泥产量相当于打算产量的百分之几？

2．求一个数是另一个数的百分之几用什么方法？

〔二〕、新授。

1、出示题目：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了。此时此刻图书室有多少册图书？

〔1〕读题。

〔2〕怎样理解今年图书册数增加了这句话？

〔3〕画出线段图。

〔4〕写出数量关系式，并列式解答。

〔5〕、将题目中的改成12%该怎样解答呢？

〔6〕、百分数应用题与分数应用题解题思路是相同的。

〔7〕、学生列式计算，集体订正。

A:140012%=168(册)168+1400＝1568〔册〕

B:1400(1+12%)=1400112%=1568(册)

2、练习。

练习二十二，第1题

〔三〕、小结。

今日我们学的是求一个数比另一个数多百分之几的应用题。

4、百分数的应用利率教学设计一等奖教学目的：

1、使学生进一步驾驭百分数应用题的构造特征和解题方法。

2、能解决一些简洁的生活实际问题，提高学生解决问题的实力。教学重点：百分数应用题。

教学难点：稍困难的百分数应用题的解题思路。

教具打算：课件

教学过程：

一、温故检测

找出以下各题中的单位“1”。

①男生人数是女生人数60%。

②男生人数比女生人数多20%。

③女生人数比男生人数少25%。

④加工一批零件，已完成了80%。

⑤树苗的成活率是95%。

⑥今年的猪肉单价比去年上涨了80%。

二、师导生学

1、求分率

六〔1〕班有30人，其中男生有18人，女生有12人。

男生占全班的几分之几〔或百分之几〕？

女生占全班的几分之几〔或百分之几〕？

男生比女生多几分之几〔或百分之几〕？

女生比男生少几分之几〔或百分之几〕？

求一个量是另一个量的几分之几或百分之几，干脆用除法：

对应量÷单位“1”的量＝分率〔板书〕

求一个量比另一个量的.多〔少〕几分之几或百分之几，用除法：

相差数÷单位“1”的量＝多〔少〕的分率〔板书〕

连一连。依据问题，找到相对应的算式。

九月份用电量90千瓦时，十月份用电量80千瓦时？

〔1〕九月份的用电量是十月份的百分之几？〔90-80〕÷80

〔2〕十月份的用电量是九月份的百分之几？〔90–80〕÷90

〔3〕十月份的用电量比九月份少百分之几？90÷80

〔4〕九月份的用电量比十月份多百分之几？？80÷90

复习〔1〕〔2〕属于一个数是另一个数的百分之几。〔3〕〔4〕求一个数比另一个多〔少〕百分之几，相差数÷单位“1”。

2、求对应量

只列式不计算

果园里有300棵梨树，桔子树的棵数是梨树的20%，桔子树有多少棵？果园里有300棵梨树，桔子树的棵数比梨树多20%，桔子树有多少棵？果园里有300棵梨树，桔子树的棵数比梨树少20%，桔子树有多少棵？

确定单位“1”求对应量，用乘法：

单位“1”的量×分率＝对应量

单位“1”的量×〔1＋多的分率〕＝对应量

单位“1”的量×〔1－少的分率〕＝对应量

〔板书〕

2、求单位“1”的量

只列式不计算

果园里有300棵梨树，是桔子树的数的20%，桔子树有多少棵？

果园里有300棵梨树，比桔子树多20%，桔子树有多少棵？

果园里有300棵梨树，比桔子树少20%，桔子树有多少棵？

确定对应量，求单位“1”的量，用乘法：

对应量÷分率＝单位“1”的量〔板书〕

对应量÷〔1＋多的分率〕＝单位“1”的量

对应量÷〔1－少的分率〕＝单位“1”的量

三、当堂训练

1、依据算式，补充适宜的条件

某养殖厂养鸭2000只，_____________，养鸡多少只？

2000÷25%

2000×25%

①鸭的只数是鸡的25％；②鸡的只数是鸭的25％；③鸡的只数比鸭多25％；④鸭的只数比鸡少25％；⑤鸡的只数比鸭少25％；⑥鸭的只数比鸡多25%2000×〔1+25%〕2000×〔1—25%〕2000÷〔1—25%〕2000÷〔1+25%〕

2、看图列式解答。用去30%28只

灰兔25%

还剩28吨白兔

〔〕只

一堆煤共有〔〕吨

3．一桶水用去40%，正好是4千克，还剩多少千克？

4．小明看一本200页的故事书，第一天看全书的20%，其次天看了全书的25%，两天共看了多少页？第三天应当从第几页看起？

5．工程队修一条马路，第一天修了全长的12.5%，其次天修了全长的27.5%，还剩180米，这条马路长多少米？

四、归纳梳理

通过这次学习，你有什么收获？

创新练习

百货商场出售一台样品电视机，假如按定价的90%出售，可以180元，假如，商场赔120元。这台电视机的定价是多少元？

5、百分数的应用利率教学设计一等奖教材分析:

这局部内容是求一个数是另一个数的百分之几的应用题的开展。它是在求比一个数多〔少〕几分之几的分数应用题的根底上进展教学的。这种题事实上还是求一个数是另一个数的百分之几的题，只是有一个数题目里没有干脆给出来，须要依据题里的条件先算出来。通过解答比一个数多〔少〕百分之几的应用题，可以加深学生对百分数的相识，提高百分数应用题的解题实力。

学情分析:

用线段图表示题目的数量关系有助于学生理解题意、分析数量关系。再通过想协助学生弄清，要求实际造林比原打算多百分之几，就是求实际造林比原打算多的公顷数是原打算造林公顷数的百分之几。然后鼓舞学生找寻不同的解决方法，这样既开拓了学生的解题思路，又可以开展学生的思维实力。不断的变更题中的问题，使学生进一步加深对这类百分数应用题的相识，看到题里条件和问题之间的内在联系，同时也促进了学生逻辑思维实力的开展。

教学目标:

1.相识求比一个数多〔少〕百分之几的应用题的构造特点。

2.理解和驾驭这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。

教学重点：

驾驭求比一个数多〔少〕百分之几的应用题的解题方法，正确解答。

教学难点：

理解这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。

教学过程：

一、复习

1、说出下面各题中表示单位1的量，并列出数量关系式。

〔1〕男生人数占总人数的百分之几？

〔2〕故事书的本数相当于连环画本数的百分之几？

〔3〕实际产量是打算产量的百分之几？

2、只列式，不计算。

〔1〕140吨是60吨的百分之几？

〔2〕260吨是40吨的百分之几？

3、一个乡去年原打算造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林是原打算的百分之几？

【教学过程说明：通过复习，为旧学问向新学问迁移做好必要的打算：①明确题目中哪个量是单位1；②求一个数是另一个数(也就是单位1)的百分之几的数量关系及解题模式。】

二、探究新知：

1、出例如3：

一个乡去年原打算造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林比原打算多百分之几？

2、探讨：

〔1〕这道题与上面的复习题相比拟，一样的地方是什么？什么发生了改变？

【教学过程说明：从题目比照中引导学生找出异同点，通过不同点，引入新知，构建新知。】

板书课题：较困难的百分数应用题

〔2〕出示线段图：

提问：

①题目问题：实际造林比原打算多百分之几指的是什么？

②应当把谁看作单位1？哪一个量和单位1量比拟？

③要求实际造林比打算多百分之几可以理解成一个数是另一个数的百分之几吗？你能说说？

④依据求一个数是另一个数的百分之几？用什么方法计算？

⑤那要先解决什么问题？

【教学过程说明：在已有学问的根底上，引导学生理解题意，将问题转化为实际造林比原打算多出的面积是原打算的造林面积的.百分之几，弄清题目中的数量关系。】

〔3〕学生独立列式解答，老师巡回辅导，留意视察学生列式有没有不同。

列式解答：

〔14-12〕12

＝212

0.167

＝16.7%

答：实际造林比原打算多16.7%。

您此时此刻正在阅读的《较困难的百分数应用题》教学设计文章内容由收集!将为您供应更多的精品教学资源!《较困难的百分数应用题》教学设计假如发觉有不同的解法，引导学生想一想：这道题目还有其它解法吗？学生小组探讨，使学生相识到，原打算造林数量看作单位1，例3还可以有以下解法：

1412－11.167－1＝0.167＝16.7%

答：实际造林比原打算多16.7%。

【教学过程说明：在理解题意，弄清数量关系的根底上，让学生独立解题，并鼓舞学生用不同方法解，学生可以从中体验解题思路的多样性。】

〔4〕独立练习

我校在创立标准化学校中，队部室进展装修，打算投入0.4万元，实际投入0.5万元，实际投入超过打算百分之几？

3、思索：假如例3中的问题改成；原打算造林比实际造林少百分之几?该怎样解答？

问：与例三相比拟，又什么不同？

引导学生探讨、分析：

①解答百分数应用题时，要弄清晰谁与谁比，比的标准不同，单位1也不同。解题时要留意找准谁是单位1。

②由于比的标准不同，甲比乙多百分之几，乙并不比甲少一样的百分之几。

学生独立列式解题：

①〔14-12〕14②1-1214【教学过程说明：鼓舞学生

＝2141-0.857综合运用所学学问和技能

0.143＝1-85.7%解决问题，开展实践实力

＝14.3%＝14.3%和创新精神。】

答：原打算造林比实际造林少14.3%。

小结：

〔1〕找准单位1量，和哪一个量与单位1量进展比拟。〔2〕依据求一个数是另一个数的百分之几进展解答。

三、稳固练习

1、分析以下问题，指出所求问题是什么量与什么量比，把哪一个量看做单位1。

〔1〕今年比去年增产百分之几？

〔2〕男生比女生少百分之几？

〔3〕一种商品，降价了百分之几？

2、选择题。

果园里有荔枝树50棵，苹果树比荔枝树多10棵，苹果树比荔枝树多百分之几？〔〕

A．5010B.1050

C．〔50＋10〕50D.〔50－10〕50

3、做一做

某工厂九月份用水800吨，十月份用水700吨。十月份比九月份节约用水百分之几？

四、小结

解答较困难的百分数应用题时：

1.找出谁是单位1。

2.由问题找出谁与谁比〔数量关系〕。

3.依据求一个数是另一个数的百分之几进展解答。

6、《百分数的应用的》的教学反思您此时此刻正在阅读的《百分数的应用》教学反思文章内容由收集!将为您供应更多的精品教学资源!《百分数的应用》教学反思《百分数的应用》这一单元是在学生理解百分数的意义、学会了分数四那么混合运算并能用分数四那么运算解决一些实际问题的根底上进展的。如何应用百分数的意义解决相关的实际问题，如何沟通百分数与分数等数学学问与方法之间的内在联系，完善学生的认知构造，就成了本单元学习的目标。

回忆本单元的学习内容，其实可以归纳为以下两个关键点：

一、以百分数的意义为突破口，分析数量之间的关系，探究算法

百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，其实质是用一种特定的形式〔百分数〕表示两个量之间的倍数关系。无论是求一个数是另一个数的百分之几还是求一个数比另一个数多〔少〕百分之几，关键都是对百分数意义的理解，能正确判定把什么量看作标准，即我们通常说的单位1。

例如：求A是B的百分之几？是A与B两个量干脆比拟，以B作标准，列式：AB；求A比B多百分之几？可以理解为求A比B多的局部相当于标准量B的百分之几，可以用〔A-B〕B,也可以用AB-1。其实两种算法、两种思路最终都是求A比B多的局部相当于B的百分之几。至于求一个数比另一个数少多少，涉及到解决实际问题中出现的增加了百分之几、降低了百分之几等等，只要同学们理解了这些概念的含义，解决问题的思路与方法都是一样。

二、以分数乘法的意义为主线，理清数量之间的关系，选择算法

分数乘法的意义求一个数的几分之几是多少，可以用乘法计算，是解决分数、百分数实际问题的一条主线。无论是关于纳税、利息、折扣的实际问题，还是解决稍困难的百分数问题，都离不开对根本数量关系的分析与理解。只有切实理解分数乘法的意义，驾驭解决百分数实际问题的根本思索方法，并沟通各种详细方法之间的联系，才能对百分数的应用形成相对完整的相识。

例如：纳税就是解决求一个数的百分之几是多少的`问题，解决问题的关键是要从实际问题中找寻数学问题，如营业税是按营业额的5%上缴，即求营业额的5%是多少，把这种数量关系纳入原有的经历系统，学生就会想到用乘法计算。关于利息和折扣的实际问题也是如此，关键是要引导学生抓住求什么的百分之几是多少进展思索。如打八折就是按原价的80%出售，根本数量关系是原价80%=实际售价，依据乘法算式因数与积的关系，想必同学们会清晰，当告知我们原价怎么求实际售价，假如知道实际售价也不难求出原价。

解决较困难的百分数问题，是本单元教学的难点。难就难在以下两点。一数量关系理不清；二为图省事，该列方程不想列方程。其实，万变不离其宗，根本还是要抓住求一个数的百分之几，用乘法计算。如女生人数是男生的80%，可以得出男生人数80%=女生人数；十月份的用水量比九月份节约20%，可以得出：九月份的用水量－九月份的20%=十月份的用水量。从这些关键句里我们必须要找准单位1，即理解题中的百分数是表示什么量的百分之几，然后再理清题中数量之间的相等关系。

为了降低理解难度，请同学们在分析题意时，首先要加强对分数、百分数意义的理解，充分利用求一个数的百分之几是多少这个根本数量关系，合理选择列算式还是列方程解题。

7、百分数的应用的教学反思《百分数的应用》这一课是以理解“增加或削减”百分之几的意义从而加深百分数意义的理解为目标的，重在让学生提高数学的运用实力体会百分数与生活的联系，同时加强画图策略的运用。

在探讨水的体积和冰的体积问题中，学生自主分析，借助画图的形式理解题意，找寻数量关系。学生绘制的图形格式多样，学生在自由的思绪中构建框架，精确摸索解题思路，在无声的.激情中体验数学乐趣。

此课我先复习了小数、分数、百分数的互化，然后以雪景为线导出课题，学生在漂亮的雪景中爱好得到了激发，非常活泼。我在课前做了两次水与冰体积比照试验并记录下来，让学生去比拟。本次课我竭力引导学生想画图、会画图、会读图，意在让学生养成画图的习惯，加强解决实际问题的实力，借此让学生在日后解决增加或削减百分之几等问题上能游刃有余。本课我还存在些许问题须要改良，如在说明冰的体积比水的体积增加的5立方厘米占谁的百分之几的问题上停留过长，引导篇幅过长。日后我会在处理上再留意把控好每个环节的时长与说辞。

非常开心能开这一堂课让我意识到自己的缺乏，同事的悉心指导让我在处理课堂的问题上更有把握，感谢教研组的同仁们。

8、《百分数的应用》的教学反思《百分数的应用》这一单元中如打折，纳税，利息等等与生活休戚相关的学问。此时此刻教本的编排本着数学来源于生活，效劳于生活的意图，很有学习价值。这一单元编排的特点还有：注意新旧学问的连接，降低了学习坡度。

比方，上学期，我们学习了分数应用题：柳树和杨树共栽了120棵，柳树的棵树是杨树的4/5，杨树和柳树各有多少棵？学生都能顺当的解决此题，可以用方程解决，也可以用按比例安排的方法解决。而本学期学习的例5：柳树和杨树共栽了120棵，柳树的棵树是杨树的80%，杨树和柳树各有多少棵？此题和以前不同的是，前面是一题分数应用题，此题是百分数应用题，把4/5写成了80%。学习此题的过程中，先出示上面的分数应用题进展复习做铺垫，然后把4/5改写成80%，学生很明白两题的思路是一样的，只是把数改写了一下形式，换汤不换药。学生明白了算理，很简单借助旧学问学会新的学问，学问的迁移在此表达。我只是点拨一下新旧学问的联系，效果还不错。从这节课的教学来看，作为一个数学老师，应当对于各册的`教学学问点有个系统的熟知，小学的数学学问应当形成一个完整的链条。只有这样，在本年级的详细教学中才能对教学的设计有个整体的把握。才能设计出好的教学环节，以至于不走弯路，起到事半功倍的效果。

9、小学数学《百分数的应用》的教学反思《百分数的应用》这一单元是在学生理解百分数的意义、学会了分数四那么混合运算并能用分数四那么运算解决一些实际问题的根底上进展的。如何应用百分数的意义解决相关的实际问题，如何沟通百分数与分数等数学学问与方法之间的内在联系，完善学生的认知构造，就成了本单元学习的目标。

回忆本单元的学习内容，其实可以归纳为以下两个关键点：

一、以百分数的意义为突破口，分析数量之间的关系，探究算法

百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，其实质是用一种特定的形式〔百分数〕表示两个量之间的倍数关系。无论是求一个数是另一个数的百分之几还是求一个数比另一个数多〔少〕百分之几，关键都是对百分数意义的理解，能正确判定把什么量看作标准，即我们通常说的单位“1”。

例如：求A是B的百分之几？是A与B两个量干脆比拟，以B作标准，列式：A÷B；求A比B多百分之几？可以理解为求A比B多的局部相当于标准量B的百分之几，可以用〔A-B〕÷B,也可以用A÷B-1。其实两种算法、两种思路最终都是求A比B多的局部相当于B的百分之几。至于求一个数比另一个数少多少，涉及到解决实际问题中出现的“增加了百分之几”、“降低了百分之几”等等，只要同学们理解了这些概念的含义，解决问题的思路与方法都是一样。

二、以分数乘法的意义为主线，理清数量之间的关系，选择算法

分数乘法的意义——“求一个数的`几分之几是多少，可以用乘法计算”，是解决分数、百分数实际问题的一条主线。无论是关于纳税、利息、折扣的实际问题，还是解决稍困难的百分数问题，都离不开对根本数量关系的分析与理解。只有切实理解分数乘法的意义，驾驭解决百分数实际问题的根本思索方法，并沟通各种详细方法之间的联系，才能对百分数的应用形成相对完整的相识。

例如：纳税就是解决求一个数的百分之几是多少的问题，解决问题的关键是要从实际问题中找寻数学问题，如营业税是按营业额的5%上缴，即求营业额的5%是多少，把这种数量关系纳入原有的经历系统，学生就会想到用乘法计算。关于利息和折扣的实际问题也是如此，关键是要引导学生抓住“求什么的百分之几是多少”进展思索。如打“八折”就是按原价的80%出售，根本数量关系是“原价×80%=实际售价”，依据乘法算式因数与积的关系，想必同学们会清晰，当告知我们原价怎么求实际售价，假如知道实际售价也不难求出原价。

解决较困难的百分数问题，是本单元教学的难点。难就难在以下两点。一数量关系理不清；二为图省事，该列方程不想列方程。其实，万变不离其宗，根本还是要抓住“求一个数的百分之几，用乘法计算”。如女生人数是男生的80%，可以得出“男生人数×80%=女生人数”；十月份的用水量比九月份节约20%，可以得出：“九月份的用水量－九月份的20%=十月份的用水量”。从这些关键句里我们必须要找准单位“1”，即理解题中的百分数是表示什么量的百分之几，然后再理清题中数量之间的相等关系。

为了降低理解难度，请同学们在分析题意时，首先要加强对分数、百分数意义的理解，充分利用“求一个数的百分之几是多少”这个根本数量关系，合理选择列算式还是列方程解题。

10、百分数的应用教学反思核心提示：本节课的内容是在学生已经驾驭了百分数的意义，百分数、分数、小数的互化，求一个数是另一个数的百分之几，求一个数的百分之几是多少，以及百分率的根底上进展教学的，是应用百分数的学问解决生活中的实际问题的重要组成局部。...

本节课的内容是在学生已经驾驭了百分数的意义，百分数、分数、小数的互化，求一个数是另一个数的百分之几，求一个数的百分之几是多少，以及百分率的根底上进展教学的，是应用百分数的学问解决生活中的实际问题的重要组成局部。

依据《新课程标准》确定本节课的教学目标是：

1、学问与技能：

会解答两步计算的求一个数的百分之几是多少的实际问题。能有条理的说明解决问题的思路，会遵照题目的详细状况选择较为简便的.解题方法。

2、过程与方法：

经验自主解答稍困难的有关百分数的实际问题的过程。在学生已有学问经历的根底上，通过类比、迁移、推理等方法分析数量关系，在自主探究、合作沟通中进展新学问的构建。

3、情感与看法：

感受百分数在实际生活中的广泛应用，获得自主解决问题的胜利体验，增加学好数学的信念。

教学重点：

运用百分数的相关学问来解决“求比一个数多百分之几的数是多少”，以及列方程解决“确定比一个数多百分之几的数是多少，求原数”等这一类实际问题。

教学难点：

能有条理的说明解决问题的思路，会遵照题目的详细状况选择较为简便的解答方法。

围绕本课的教学目标、重点和难点，我进展了如下教学设计：

一、激活旧知，导入新课。

百分数的学习在教材支配上具有跳动性，学习伊始引导学生复习百分数的相关学问，以唤醒学生对百分数的相识。

二、创设情境，合作探究。

首先创设水上公园的情境，激发学生酷爱生活的美妙情感。继而出示相关信息和问题，让学生感受数学与生活的亲密联系，激发学生带着深厚的爱好去解决生活中的问题。

本节内容与学生熟识的求比一个数多几分之几的数是多少的分数乘法应用题类似，只是以百分数的形式给出。学生有相关的解决分数乘法应用题的根底，所以通过学问迁移的方式便能够探究出解决问题的方法。因此，我在设计第一个例题的学习时，没有干脆给出百分数，而是将35%以分数7/20的形式出现，学生利用已有学问很快解决了问题，然后将分数改成百分数，通过两题的类比，发觉数量关系和解题思路是一样的，这样将新旧学问融会贯穿，问题迎刃而解。学生自然获得了胜利的体验。

创设退耕还林的情境学习其次个例题。情境的创设既表达百分数在生活中的广泛应用，表达数学学习的价值，又使学生增加了关怀国家大事的意识，造就学生酷爱祖国的情感。

其次个例题是第一个例题的逆向思索。是“确定一个数的百分之几是多少，求原数”的问题。为降低难度，教材紧紧抓住“求一个数的百分之几是多少，用乘法算”这一核心学问，介绍了列方程解决问题的方法，避开了难度较大的逆向思维，仍用第一个例题的思路，顺向思索。由于此题相对于第一题的题目理解起来有必须困难，所以我首先引导学生找准单位1，分析数量关系，比拟发觉这道题的特点。在此根底上组织学生探讨，在小组中沟通自己遇到的困难并尝试解决。最终探究得出：用方程方法解答可以化繁为简，化难为易。从而向学生渗透“转化”的思想，让学生体验学习数学的乐趣。

课前做了预设，对例题二的解法假如学生中出现算术法，可以将算术法和方程法进展比拟，使学生达成共识，方程法理解起来更简洁

最终将两个例题进展比拟，明确依据题目的不同特点选用不同方法来解决。对本节课的学问点进展总结和提升。

三、自主练习，复习稳固。

这一环节支配了两组练习，第一组练习是对例题的复习稳固；其次组练习是比一个数少百分之几的问题，让学生通过比拟发觉其与例题的异同。

同时，通过练习使学生进一步感受百分数与实际生活的亲密联系。

四、实践作业，创新提高

支配学生搜集生活中关于百分数的信息，自己创设情景，运用所学学问自主解答，是学生真正自主学习的过程，进一步激发了学生探究的欲望，让学生在深厚的爱好中学学问，用学问。同时使百分数更加贴近学生生活，学生能够深切感受数学来源于生活并为生活效劳的价值理念。

11、百分数的应用教学反思篇一：百分数的应用教学反思

百分数应用题是在分数应用题的教学根底上学习的，为了给学生缔造一个良好的自主探究的时机，在本课教学中，我努力做到了以下几点：

一、缔造性运用教材，过渡自然，激发爱好。

教育心理学探究说明：在学生参加课堂学习的过程中，深层次的认知投入和踊跃的情感体验亲密相关，而良好的情感看法的形成反过来会促进学生主动地学习与探究。学生的爱好是一种资源，是学习的动力。在整节课中，我以分数应用题的解题方法为根底，力争自然过渡，营造了一种民主、和谐、宽松、自由的教学气氛，让学生经验了学问的探究沟通、延长拓展的过程，新奇的内容使学生自始至终保持深厚的爱好，表达了水到渠成的作用。

二、自主探究，解决问题。

每个学生是不同的个体，他们的思维方法可能千差万别，他们对教材也会有不同的理解。学生的这种不同理解，其实就是一种很好的课程资源。在新知教学过程中，学生在理解题意的根底上，先