习作：故事新编（教学设计）-2023-2024学年语文四年级下册统编版

习作：故事新编（教学设计）-2023-2024学年语文四年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：习作：故事新编

2.教学年级和班级：四年级下册语文

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第8周周三上午第2节

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.语言建构与运用：通过故事新编的习作练习，提升学生运用语言进行创造性表达的能力，培养准确、生动、有趣的表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维和创造性思维，学会从不同角度思考问题，独立分析、解决问题。

3.审美创造与鉴赏：通过欣赏和分析经典故事，提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养良好的审美情趣。

4.文化传承与理解：使学生在习作过程中，深入理解传统文化，增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。学情分析我班学生整体语文素养较好，大部分学生对语言表达有一定的兴趣和能力。但在批判性思维和创造性思维方面，部分学生还存在一定的局限性，他们往往倾向于按照传统观念和模式进行思考，缺乏对问题的深入分析和独特见解。此外，部分学生在审美创造与鉴赏方面也略显不足，对文学作品的鉴赏能力有待提高。

在知识方面，四年级的学生已经学习了一定的语文基础知识，对文章结构、写作手法等有一定的了解。然而，对于故事新编这种习作形式，部分学生可能还存在一定的困惑，如何在保留原故事内核的基础上进行创新，是他们需要克服的问题。

在能力方面，大部分学生具备一定的写作能力，但故事新编需要学生具备更高的想象力、创新能力和批判性思维。此外，部分学生在语言表达方面还存在一定的弱点，如用词不当、语句不通顺等，这也影响了他们的写作质量。

在素质方面，学生们普遍具有较好的学习态度，但部分学生在课堂参与度方面有待提高，他们往往过于内向，不敢主动表达自己的观点。这对课程学习产生了一定的影响，教师需要在教学过程中关注这部分学生，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高他们的课堂参与度。

针对上述情况，在教学过程中，我将关注学生的个体差异，因材施教。对于写作能力较强的学生，我将引导他们发挥潜能，进行更有深度的故事新编；对于写作能力较弱的学生，我将给予更多的关爱和指导，帮助他们提高写作水平。同时，我会通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维和创造性思维，提高他们的审美鉴赏能力。此外，我还会注重课堂氛围的营造，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的课堂参与度，从而提升整体的语文素养。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

-讲授：教师通过讲解故事新编的技巧和方法，为学生提供理论知识框架。

-讨论：分组进行故事新编的讨论，促进学生间的思维碰撞，激发创意。

-案例研究：分析经典故事案例，让学生了解故事改编的原则和方法。

-项目导向学习：学生自主选择故事进行新编，培养独立研究和创作能力。

2.设计具体的教学活动

-角色扮演：学生扮演故事角色，通过表演体会情感和人物性格，为写作打下基础。

-实验：通过实验活动，如改变故事结局，让学生学会如何创新。

-游戏：设计故事接龙游戏，锻炼学生的思维敏捷性和语言组织能力。

-小组合作：学生分组进行故事新编，相互协作，共同完成作品。

3.确定教学媒体和资源的使用

-PPT：制作多媒体课件，展示故事新编的步骤和要点。

-视频：播放经典故事改编的短片，激发学生兴趣，提供参考。

-在线工具：利用在线协作平台，方便学生分享和讨论作品。

-文学作品：提供经典文学作品，作为学生新编故事的参考素材。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“故事新编”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解故事新编的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“故事新编”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“故事新编”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解故事新编的技巧和方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握故事新编技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验故事新编知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解故事新编的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握故事新编技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解故事新编的知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“故事新编”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“故事新编”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的故事新编知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解故事新编的基本概念和原则，掌握故事结构的设计方法，了解不同类型的故事改编方式。

2.能力提升：学生能够运用所学的知识，独立完成一个故事新编的习作，提高自己的写作能力和创造力。

3.思维发展：学生在习作过程中，能够展现出批判性思维和创造性思维，学会从不同角度思考问题，提出独特的见解。

4.审美鉴赏：学生通过欣赏和分析经典故事，提高对文学作品的鉴赏能力，培养良好的审美情趣。

5.文化传承：学生在习作过程中，深入理解传统文化，增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

6.自主学习：学生能够主动参与课堂讨论，积极完成预习和课后作业，培养自主学习能力。

7.合作沟通：学生在小组讨论和合作写作过程中，学会与他人沟通合作，提高团队合作意识和沟通能力。

具体来说，学生学习效果可以从以下几个方面进行评估：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否能够积极思考、提问和参与讨论。

2.习作质量：评估学生在习作中的语言表达、故事结构和创意发挥等方面的表现。

3.思维导图：学生能否根据故事新编的要求，设计出清晰、有逻辑的思维导图。

4.小组合作：在小组讨论和合作写作过程中，学生能否展现出良好的团队合作意识和沟通能力。

5.作业完成情况：学生是否能够按时完成课后作业，作业中的知识点是否掌握到位。

6.拓展学习：学生是否利用提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

7.反思总结：学生能否对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。反思改进措施（1）故事情境创设：通过引入经典故事案例，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。

（2）小组合作学习：组织学生进行小组讨论和合作写作，培养团队合作意识和沟通能力。

（3）多元化评价方式：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面了解学生学习效果。

2.存在主要问题

（1）部分学生自主学习能力不足，课堂参与度不高。

（2）在故事新编的创意发挥方面，部分学生存在一定的局限性。

（3）评价方式较为单一，无法全面反映学生的学习效果。

3.改进措施

（1）加强课前预习指导，提高学生的自主学习能力。通过在线平台或微信群，发布预习资料和问题，引导学生进行自主学习。

（2）提供更多的创意激发活动，如故事接龙、角色扮演等，鼓励学生发挥想象，提高创新思维。

（3）采用多元化评价方式，如学生互评、教师评价、小组评价等，全面了解学生的学习效果。同时，注重过程性评价，及时给予学生反馈和指导。

（4）加强与学生的沟通，了解他们的学习需求和困难，调整教学方法和策略，提高教学效果。

（5）利用拓展资源，提供更多的学习机会，拓宽学生的知识视野。同时，鼓励学生进行自主学习和思考，培养他们的学习兴趣。重点题型整理1.故事新编的定义和原则是什么？请结合实例进行分析。

答案：故事新编是指在保留原故事内核的基础上，对其进行创新性改编的写作方式。其原则包括：

（1）保留原故事的基本情节和主题，确保故事的连贯性和完整性。

（2）对原故事进行合理的想象和拓展，增加新的情节和元素，使故事更具创意和吸引力。

（3）注重人物性格的刻画和情感的渲染，使故事更加生动和感人。

例如：《白雪公主》的故事新编可以保留原故事的基本情节和主题，如白雪公主的美丽、王后的嫉妒和魔镜的设定等。在此基础上，可以增加新的情节和元素，如白雪公主的冒险旅程、王子的出现和最终的婚礼等，使故事更具创意和吸引力。同时，注重人物性格的刻画和情感的渲染，如王后的阴险狡诈、白雪公主的勇敢善良和王子的英勇果断等，使故事更加生动和感人。

2.如何设计故事新编的思维导图？请结合实例进行分析。

答案：设计故事新编的思维导图可以遵循以下步骤：

（1）确定故事的主题和核心情节，作为思维导图的中心节点。

（2）围绕主题和核心情节，设计相关的分支节点，如人物、场景、事件等。

（3）在每个分支节点下，进一步细化内容，添加具体的情节、对话和描述等。

（4）使用图形、颜色和连接线等元素，使思维导图更加清晰、有逻辑。

例如：《灰姑娘》的故事新编思维导图可以以“灰姑娘的舞会”作为中心节点。围绕这个主题，可以设计相关的分支节点，如“灰姑娘”、“仙女教母”、“王子”和“舞会”等。在每个分支节点下，进一步细化内容，添加具体的情节、对话和描述等，如“灰姑娘的困境”、“仙女教母的帮助”、“王子的追求”和“舞会的场景”等。最后，使用图形、颜色和连接线等元素，使思维导图更加清晰、有逻辑。

3.如何进行故事新编的创意激发？请结合实例进行分析。

答案：进行故事新编的创意激发可以通过以下方法：

（1）改变原故事的结局，为故事带来新的转折和惊喜。

（2）增加新的角色或改变原有角色的性格和命运，为故事增添新的元素。

（3）改变原故事的背景和场景，为故事带来新的视觉和情感体验。

（4）结合现实生活中的热点和事件，为故事注入新的时代感和现实意义。

例如：《小红帽》的故事新编可以改变原故事的结局，让小红帽在遇到大灰狼时，机智地逃脱并报警，最终成功救出奶奶。这样，故事带来新的转折和惊喜，使结局更加圆满和感人。同时，可以增加新的角色，如勇敢的猎人，他出现并帮助小红帽和大灰狼进行斗争，使故事增添新的元素。此外，可以改变原故事的背景和场景，如将故事发生地从森林改为城市，为故事带来新的视觉和情感体验。最后，结合现实生活中的热点和事件，如网络安全问题，为故事注入新的时代感和现实意义。

4.在故事新编的写作中，如何进行人物性格的刻画和情感的渲染？请结合实例进行分析。

答案：在故事新编的写作中，进行人物性格的刻画和情感的渲染可以通过以下方法：

（1）通过对话和独白，展示人物的性格特点和内心世界。

（2）通过情节的冲突和矛盾，突出人物的性格特征和情感变化。

（3）通过场景的描绘和气氛的营造，渲染人物的情感和氛围。

（4）通过细节的描写和象征意义的运用，深化人物的性格和情感。

例如：《海的女儿》的故事新编可以通过对话和独白，展示小美人鱼的性格特点和内心世界。如在故事中，小美人鱼与王子相遇时，她可以表达出对王子的喜爱和内心的矛盾：“我多么想和他在一起，可是我无法和他交流，我只能默默地守在他的身边。”通过情节的冲突和矛盾，突出小美人鱼的性格特征和情感变化。如王子与另一个女子订婚时，小美人鱼感到伤心和失落，她可以表达出内心的痛苦：“我的心在滴血，我无法接受这个事实，可是我只能默默承受。”通过场景的描绘和气氛的营造，渲染小美人鱼的情感和氛围。如在故事的高潮部分，小美人鱼为了救王子，牺牲自己的生命，可以描绘海浪拍打的声音、天空的阴沉和海风的吹拂，营造出悲壮和感人的氛围。通过细节的描写和象征意义的运用，深化小美人鱼的性格和情感。如小美人鱼在牺牲自己的生命时，可以描写她眼中闪烁的泪光，象征着她对王子的深情和牺牲的勇气。

5.在故事新编的写作中，如何运用象征意义和隐喻来深化主题和情感？请结合实例进行分析。

答案：在故事新编的写作中，运用象征意义和隐喻来深化主题和情感可以通过以下方法：

（1）选择具有象征意义的场景和物品，为故事增添寓意和深度。

（2）运用隐喻的手法，将抽象的概念和情感具体化，增强故事的感染力。

（3）通过象征意义和隐喻的对比和冲突，展现人物的性格和情感变化。

（4）结合故事的主题和情节，巧妙地运用象征意义和隐喻，深化主题和情感。

例如：《狮子王》的故事新编可以运用象征意义和隐喻来深化主题和情感。在故事中，可以设置狮子王与野猪的冲突，