Unit7Memory附录2023-2024学年八年级上册英语高效课堂教学设计(牛津深圳版)

Unit7Memory附录2023-2024学年八年级上册英语高效课堂教学设计(牛津深圳版)科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit7Memory附录2023-2024学年八年级上册英语高效课堂教学设计(牛津深圳版)教材分析《Unit7Memory》为2023-2024学年八年级上册英语教材（牛津深圳版）的核心内容，以记忆为话题，深度挖掘学生的语言潜能及情感体验。本单元围绕过去的事件和经历，通过丰富的听力、口语、阅读及写作活动，帮助学生掌握一般过去时态，学会用英语描述过去的事件和情感体验。教材内容贴近学生生活，易于激发学生的兴趣和参与度，为高效课堂教学提供了良好的素材。课程设计将紧扣课本内容，注重培养学生的语言实际运用能力，提高学生的英语素养。核心素养目标本节课以《Unit7Memory》为核心，旨在提升学生的英语学科核心素养。通过学习，学生将能够：1.运用一般过去时态，准确描述个人经历和过去事件，加强语言表达能力；2.深入理解并感悟课文中的文化背景，提升跨文化交际意识；3.通过小组合作，培养团队协作能力和批判性思维；4.激发学生对英语学习的兴趣，培养自主学习能力。课程围绕核心素养的培养，将课本知识与实际教学相结合，助力学生全面发展。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在八年级上册的学习中，学生已熟悉并掌握了英语一般现在时态、一般将来时态，以及一些常用的过去时态动词变化。此外，通过前几个单元的学习，他们对英语阅读、听力、口语表达等方面有了较好的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇，对英语学习有一定的兴趣。他们具备一定的自主学习能力和合作学习能力，喜欢通过小组讨论、互动游戏等形式进行学习。此外，学生的语言表达能力、观察力和想象力也逐步提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本单元的学习中，学生可能在一开始难以熟练运用一般过去时态，尤其是在动词变化方面容易混淆。此外，对于如何用英语描述个人经历和过去事件，学生可能会感到词汇量不足，表达上存在困难。在情感方面，部分学生可能对分享个人经历有所顾虑，影响课堂参与度。

针对以上分析，教师应在教学过程中给予学生适当的指导和支持，帮助他们克服困难，提高英语表达能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动，提升学习效果。教学方法与策略1.针对教学目标和学习者特点，本节课将采用以下教学方法：

-讲授法：教师通过讲解一般过去时态的语法点、句型结构及动词变化规律，为学生奠定坚实的语言基础。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享个人经历和过去事件，激发学生的思维和表达能力。

-案例研究：选择具有代表性的案例，引导学生分析、总结，提高他们对语言实际应用的认识。

-项目导向学习：将学生分成小组，完成与记忆相关的项目任务，培养他们的团队协作和解决问题的能力。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生模拟真实场景，运用一般过去时态描述过去的事件，提高语言运用能力。

-游戏：设计“记忆接力”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中练习一般过去时态，巩固所学知识。

-故事分享：邀请学生分享自己的有趣经历，提高他们的口语表达能力，同时增进同学间的了解。

-小组竞赛：组织小组进行一般过去时态的语法填空、句型转换等竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

3.教学媒体和资源使用：

-PPT：制作生动形象的课件，展示一般过去时态的语法点、句型结构及动词变化规律，便于学生理解记忆。

-视频：播放与记忆相关的英语视频，帮助学生感受英语语言环境，提高听力水平。

-在线工具：利用网络资源，如英语学习网站、在线翻译工具等，辅助学生预习、复习和拓展学习。

-实物道具：准备一些与记忆相关的实物道具，如照片、日记本等，用于课堂活动，增强学生的情感体验。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“记忆”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道记忆是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于记忆的图片或视频片段，让学生初步感受记忆的魅力。

简短介绍记忆的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般过去时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时态的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解一般过去时态的定义，包括动词变化规则。

详细介绍一般过去时态的句型结构，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解一般过去时态在实际场景中的应用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的一般过去时态案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般过去时态的用法。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用一般过去时态描述过去事件。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般过去时态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般过去时态的基本概念、句型结构、案例分析等。

强调一般过去时态在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于个人记忆的短文，运用一般过去时态描述，以巩固学习效果。知识点梳理1.一般过去时态的构成和用法

-一般过去时的定义：表示过去某个时间里发生的动作或存在的状态。

-动词过去式的构成：规则变化和不规则变化。

-一般过去时的句型结构：主语+动词过去式+其他。

-常用的时间状语：yesterday,lastweek,ayearago,in2019,whenIwasachild等。

2.描述过去事件的常用词汇和短语

-动词：do/does->did;go->went;eat->ate;read->read;write->wrote等。

-名词：school->school;teacher->teacher;friend->friend;family->family等。

-形容词：happy->happy;interesting->interesting;exciting->exciting等。

-短语：gotoschool->wenttoschool;dohomework->didhomework;playfootball->playedfootball等。

3.一般过去时态的疑问句和否定句

-疑问句构成：助动词Did+主语+动词原形+其他。

-否定句构成：主语+didnot/didn't+动词原形+其他。

4.一般过去时态的陈述句、祈使句和感叹句

-陈述句：主语+动词过去式+其他。

-祈使句：动词过去式+其他（省略主语）。

-感叹句：How+形容词/副词+主语+动词过去式+其他！

5.运用一般过去时态描述个人经历和过去事件

-案例分析：通过分析案例，学会运用一般过去时态描述自己的经历和过去事件。

-小组讨论：讨论如何用一般过去时态描述不同场景下的过去事件。

6.一般过去时态在实际语境中的应用

-听力练习：通过听力材料，练习理解一般过去时态的句子。

-口语表达：模拟真实场景，用一般过去时态进行对话。

-阅读理解：阅读含有一般过去时态的文章，提高阅读能力。

-写作练习：撰写关于个人记忆的短文，运用一般过去时态进行描述。

7.一般过去时态与其他时态的对比

-与一般现在时态的对比：了解它们在句子构成和用法上的区别。

-与一般将来时态的对比：明确它们在表示时间上的不同。板书设计1.标题：Unit7Memory

2.内容：

-一般过去时态

-定义

-构成：规则变化&不规则变化

-句型结构：主语+动词过去式+其他

-时间状语：yesterday,lastweek...

-描述过去事件

-动词示例：do->did,go->went...

-疑问句构成：Did+主语+动词原形...

-否定句构成：主语+didn't+动词原形...

-个人经历分享

-案例分析

-小组讨论主题

-口语&写作练习

-应用练习

-听力、口语、阅读、写作

3.板书结构：

-中心：一般过去时态

-周边辐射：构成、用法、时间状语、描述词汇、疑问句/否定句、应用练习等

-使用不同颜色粉笔，突出重点和区分层次

4.艺术性和趣味性：

-使用简笔画或图标表示不同的时间状语

-以时间轴形式展示动词过去式的变化

-设计互动环节，如填空游戏、接龙等，让学生上黑板参与

板书设计旨在简洁明了地呈现本节课的核心知识点，同时通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：评估学生小组讨论的质量，包括讨论主题的深度、讨论过程的合作程度以及讨论成果的展示效果。

3.随堂测试：设计一些与一般过去时态相关的练习题，让学生进行随堂测试，以评估他们对知识的掌握程度。

4.口语表达：通过学生的口语表达，评估他们对一般过去时态的运用能力和语言表达能力。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现，给予及时的评价和反馈，鼓励他们的优点，指出他们的不足，并提供改进的建议。

在教学评价与反馈过程中，教师应该注重全面评估学生的学习成果，不仅关注他们的知识掌握程度，还要关注他们的学习态度、合作能力和表达能力等方面。同时，教师应该给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心，激发他们的学习动力。典型例题讲解例题1：

描述你上周六的一天。使用一般过去时态。

解答：

LastSaturday,Igotupat7:00inthemorning.Afterbreakfast,Iwenttotheparkwithmyfriends.Weplayedfootballfortwohours.Thenwehadlunchtogether.Intheafternoon,Iwenttothelibrarytoreadsomebooks.Ireturnedhomeat5:00p.m.andhelpedmymothercookdinner.Wewatchedamovietogetherintheevening.

例题2：

你的朋友昨天迟到了，请你用一般过去时态写一段话描述这个情况。

解答：

Yesterday,myfriendwaslateforourmeeting.Hesaidhemissedthebusandhadtowaitforthenextone.Hefinallyarrivedhalfanhourlater.Wewereworriedabouthimbecausehewasneverlatebefore.

例题3：

改写以下句子为一般过去时态的疑问句：

ShegoestothesupermarketeverySunday.

解答：

DidshegotothesupermarketlastSunday?

例题4：

将以下句子改为一般过去时态的否定句：

Ivisitedmygrandparentslastweekend.

解答：

Ididnotvisitmygrandparentslastweekend.

例题5：

根据所给时间状语，用一般过去时态完成句子：

Yesterdayafternoon,Tom___________(play)basketballwithhisclassmates.

解答：

Yesterdayafternoon,Tomplayedbasketballwithhisclassmates.

例题6：

将以下句子改为一般过去时态的感叹句：

Whatabeautifulcitythisis!

解答：

Whatabeautifulcitythiswas!

例题7：

描述一个你童年时的趣事。使用一般过去时态。

解答：

WhenIwasachild,Ihadafunnyexperience.Oneday,Idressedupasasuperheroandtriedtoflyfromthetopofourhouse.Luckily,myfatherca