写作《语言简明》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册

写作《语言简明》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）写作《语言简明》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册课程基本信息1.课程名称：统编版语文七年级下册《语言简明》

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.理解并运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使语言表达更生动形象。

2.学会运用简洁明了的语言表达观点，避免冗长和啰嗦。

3.培养学生的逻辑思维能力，使语言表达有条理、清晰。

4.提高学生的文化素养，了解并欣赏优美的语言表达。

5.培养学生的创新思维，鼓励学生勇于表达自己的独特观点。学情分析1.学生层次：统编版语文七年级下册的学生，已经具备了一定的语文基础，对常用的修辞手法如比喻、拟人等有初步的认识。学生在语言表达上存在一定程度的模糊性和冗余性，需要进一步培养语言简明的表达能力。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生能够理解并运用简单的修辞手法，但对一些高级的修辞手法如排比、对偶等运用不够熟练。学生在语言表达上，往往过于啰嗦，缺乏简洁明了的表达能力。部分学生对语言简明的概念理解不深，导致在实际表达中难以做到简洁明了。

3.行为习惯：大部分学生上课认真听讲，能够积极参与课堂讨论。但部分学生对语文学科的学习兴趣不足，课堂参与度不高，对语言简明的学习产生了一定的影响。此外，部分学生课下缺乏足够的练习和复习，导致对课堂所学知识的掌握不扎实。

4.对课程学习的影响：针对学生现有的知识水平、能力素质和行为习惯，本节课的教学重点在于引导学生掌握语言简明的表达方法，培养学生运用各种修辞手法的技巧。在教学过程中，需要关注学生的兴趣激发，提高学生的课堂参与度。同时，注重课下练习和复习，帮助学生巩固所学知识，提高语言表达的简洁明了性。

5.教学策略：针对学生的学情分析，本节课采用以下教学策略：

（1）实例分析：通过分析典型例子，使学生了解并掌握各种修辞手法的运用。

（2）小组讨论：引导学生分组讨论，互相交流心得，提高学生对语言简明表达的认识。

（3）实践练习：布置相应的练习题，让学生在实际操作中学会运用简洁明了的语言表达观点。

（4）激励评价：注重对学生的鼓励和表扬，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

（5）课后辅导：针对学生课下的学习情况，提供相应的辅导，帮助学生巩固所学知识。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过讲解和阐述，引导学生了解语言简明的概念和重要性。

-案例研究：分析典型的语言简明表达案例，使学生更好地理解和掌握相关技巧。

-小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的观点和心得，促进互动和交流。

-实践练习：布置练习题，让学生在实际操作中学会运用简洁明了的语言表达。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演不同角色，模拟实际场景，运用语言简明进行交流，提高表达能力。

-实验：通过实验活动，让学生亲身体验并理解修辞手法的效果，增强学习兴趣。

-游戏：设计相关游戏，让学生在游戏中练习语言简明的表达，增加课堂趣味性。

-小组竞赛：设立小组竞赛活动，激励学生积极参与，提高课堂互动性。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示教学内容和案例，帮助学生更好地理解和记忆。

-视频：播放相关的教学视频，提供直观的学习资源，丰富课堂形式。

-在线工具：利用在线讨论区或教学平台，方便学生进行交流和分享，延伸课堂空间。

-参考资料：提供相关的参考书籍和文章，让学生在课外进行拓展学习，丰富知识储备。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《语言简明》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是语言简明吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于语言简明的例子，如优美的诗句、简洁的广告词等，让学生初步感受语言简明的魅力或特点。

简短介绍语言简明的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.语言简明基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解语言简明的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解语言简明的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍语言简明的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解语言简明在实际应用或作用。

3.语言简明案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解语言简明的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的语言简明案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解语言简明的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用语言简明解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与语言简明相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对语言简明的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调语言简明的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括语言简明的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调语言简明在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用语言简明。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于语言简明的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-推荐阅读《现代汉语词典》中关于修辞手法的相关条目，加深对修辞手法的理解。

-推荐阅读一些简洁明了的文章或段落，如新闻报道、editorialcolumns等，学习作者如何运用语言简明表达观点。

-推荐阅读一些经典文学作品，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等，分析其中语言简明的表达技巧，欣赏其美感。

-推荐阅读一些关于修辞手法的论文或研究文章，了解修辞手法的最新研究动态和发展趋势。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-要求学生课后自主选择一篇文章，分析并评价其语言简明的表达方式，写出阅读心得体会。

-要求学生课后进行语言简明的实践练习，如写一篇短文、拟一条广告词等，培养运用语言简明表达观点的能力。

-鼓励学生参加相关的写作比赛或活动，如作文比赛、演讲比赛等，提高语言表达能力和自信心。

-鼓励学生进行小组讨论或交流，分享彼此的学习心得和经验，互相学习和借鉴。

3.布置课后作业：

-要求学生撰写一篇关于语言简明的短文或报告，结合实例分析语言简明的重要性和应用技巧。

-要求学生设计一个简单的语言游戏或练习题，与同学互相练习和提高。

-要求学生收集一些关于语言简明的名言警句或格言，总结其意义和启示，进行分享和交流。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：

-板书设计应围绕本节课的核心内容进行，突出语言简明的概念、组成部分和应用技巧。

-通过板书设计，引导学生关注语言简明的重要性，以及如何在实际表达中运用简洁明了的语言。

2.结构清晰，条理分明：

-板书设计应具备清晰的结构，分步骤展示语言简明的学习和实践过程。

-使用不同颜色或符号标注语言简明的各个组成部分，如比喻、拟人、排比等修辞手法，以及简洁明了的表达方式。

3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：

-板书设计应简洁明了，突出重点，避免冗长和啰嗦。

-通过关键词或短语，准确精炼地概括语言简明的核心概念和要点。

-利用图示或符号，形象地展示语言简明的表达技巧和实例。

4.艺术性和趣味性：

-板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

-运用创意的字体、颜色搭配和布局，使板书更具吸引力。

-可以通过插入相关的图片、图标或笑话，增加板书的趣味性和生动性。

以固定字符“八、教学反思”作为标题标识，再开篇直接输出。教学反思与总结在本节课的教学中，我采用了讲授法、案例研究、小组讨论等多种教学方法，结合PPT、视频等教学媒体，以引导学生理解和掌握语言简明的概念和技巧。在教学过程中，我注重启发学生的思维，鼓励他们积极参与课堂讨论和实践活动。通过分析典型的语言简明案例，帮助学生更好地理解和应用所学知识。同时，我也在课后布置了相关的练习和作业，以巩固学生的学习效果。

在教学过程中，我发现学生在理解和运用语言简明方面还存在一些困难。部分学生对语言简明的概念理解不深，难以将其应用到实际表达中。针对这一问题，我计划在今后的教学中更加注重对学生语言简明概念的讲解和引导，通过更多的实例和练习，帮助他们更好地理解和运用这一技巧。

此外，我也注意到部分学生在小组讨论中参与度不高，影响了课堂的互动性和学习效果。为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中更加注重激发学生的学习兴趣，通过设置有趣的学习任务和活动，鼓励他们积极参与课堂讨论和实践活动。典型例题讲解1.题目：请用简洁明了的语言描述下列场景，尽量使用修辞手法。

答案：夕阳西下，一位老人在公园的长椅上静静地阅读一本书。

解析：此题考查学生运用简洁明了的语言表达场景的能力，同时要求使用修辞手法。学生需要抓住场景的主要元素，如夕阳、老人、长椅、书籍，并使用修辞手法进行描述。例如，使用拟人手法，将夕阳人格化，使其具有动态感；使用排比手法，将老人、长椅、书籍并列，形成节奏感。

2.题目：请用简洁明了的语言描述下列人物特点，尽量使用修辞手法。

答案：他是一个聪明、勤奋、有毅力的年轻人。

解析：此题考查学生运用简洁明了的语言表达人物特点的能力，同时要求使用修辞手法。学生需要抓住人物的主要特点，如聪明、勤奋、有毅力，并使用修辞手法进行描述。例如，使用排比手法，将聪明、勤奋、有毅力并列，形成节奏感；使用对偶手法，将聪明与勤奋、勤奋与毅力进行对仗，增强语言的韵律美。

3.题目：请用简洁明了的语言描述下列物品特点，尽量使用修辞手法。

答案：那是一把美观、实用、耐用的雨伞。

解析：此题考查学生运用简洁明了的语言表达物品特点的能力，同时要求使用修辞手法。学生需要抓住物品的主要特点，如美观、实用、耐用，并使用修辞手法进行描述。例如，使用排比手法，将美观、实用、耐用并列，形成节奏感；使用对偶手法，将美观与实用、实用与耐用进行对仗，增强语言的韵律美。

4.题目：请用简洁明了的语言描述下列事件过程，尽量使用修辞手法。

答案：他历经艰辛，终于成功地攀登上了山顶。

解析：此题考查学生运用简洁明了的语言表达事件过程的能力，同时要求使用修辞手法。学生需要抓住事件的主要过程，如历经艰辛、成功攀登，并使用修辞手法进行描述。例如，使用对偶手法，将历经艰辛与成功攀登进行对仗，增强语言的韵律美；使用排比手法，将历经艰辛、成功攀登并列，形成节奏感。

5.题目：请用简洁明了的语言描述下列自然现象，尽量使用修辞手法。

答案：那是一场气势磅礴、震撼人心的雷暴雨。

解析：此题考查学生运用简洁明了的语言表达自然现象的能力，同时要求使用修辞手法。学生需要抓住自然现象的主要特点，如气势磅礴、震撼人心，并使用修辞手法进行描述。例如，使用排比手法，将气势磅礴、震撼人心并列，形成节奏感；使用对偶手法，将气势磅礴与震撼人心进行对仗，增强语言的韵律美。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：各小组能够积极参与讨论，分享彼此的观点和心得。在小组讨论中，学生能够运用语言简明的技巧，如使用简洁明了的语言表达观点，使用修辞手法等。部分小组在讨论中能够提出创新性的想法和建议，显示出学生的思维活跃和创新能力。

3.随堂测试：学生在随堂测试中表现较好，大多数学生能够正确运用语言简明的技巧，如使用简洁明了的语言表达观点，使用修辞手法等。但在一些细节问题上，部分学生仍存在不足，需要进一步加强对语言简明概念的理解和运用。