《智子疑邻》教案

《智子疑邻》优秀教案

《智子疑邻》优秀教案「篇一」

教学《智子疑邻》这篇课文，拟作如下设想：

首先，提前一天给学生发预先编写好的学案，此学案要起到导向的作用。让学

生明确学习目标、重难点，带着问题对课文进行预习。学案中提出了明确的学习指

令和要求、自学资料与范围、自学方法等。

其次，重点思考如何教学寓言。我分为几下几个步骤进行：

一、反复诵读，整体感知

透过多种形式的朗读，激发学生的想象力，要读出韵味，读出感情来。加深学

生对课文的理解，以至到达背诵的程度。在此基础上，解决本课重点字词的翻译。

二、分析故事情节

基本原则是：把学生引到故事的情境中来，尽量让学生多说，教师少说。教师

要抓住情节的要害处设置一些问题。

三、多角度分析寓意

这是培养学生发散思维潜力的主要环节。原则是：让学生用自己的语言来概

括，能够从不同的角度来概括。

四、扩写、自编和续写寓言

学生们在美读的基础上、在把握了故事情节和寓意的层面上再来提高一个层

次，要求学生能生动地讲述这则寓言，在讲述的过程中，要发挥大胆奇特而又合情

合理的想象，能够加进一些情节、细节描述和描述性的语言，扩充这则寓言的资

料。如：你能够对富人进行细致的描绘，到底是一个怎样的富人；这个儿子对父亲

说这事是怎样的神态，为何富人认为他聪明；邻居的老人是个怎样的人，在什么状

况下说了有盗贼这事等。此外，就是自编寓言故事，要求：情节要合理具体，情节

与寓意要一致，寓意能揭示一种生活道理。最后留一个续写练笔：学生想一下，邻

人之父明白自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为寓言写一个合情合理的续编。

这三项活动，一是训练和提升学生想象思维的潜力；二是训练学生写作的潜力，语

言表达的潜力。

五、当堂达标，内化提升

时间为5分钟，是对预设的学习目标进行回归性的检测。以供教师课后的分

析、研究学生存在的共性问题，做好教学反思。

整体来说，这则寓言容易理解，所以教学环节中教师的分析要少。主要透过学

生的充分活动，由浅入深地把握寓言寓意。教学过程简单来说就是：读读课文、讲

讲故事、讨论分析、写写片段。虽然没什么新意，但几个环节组合起来，综合运

用，确实能够逐步提升学生学习的潜力。

教学目标

知识目标

1、了解有关《韩非子》的文学常识，积累一些文言词语；

2、能背诵并翻译《智子疑邻》（直译）；

潜力目标

1、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维潜力。

2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透过扩写、自编、续编寓言进行

想像思维训练。

情感目标

联系生活实际感悟寓意，培养健全人格，要正确对待别人的意见和推荐，对人

不能持偏见。

教学重点

1、积累文言词语，记住《智子疑邻》中重点词义；

2、能背诵并翻译《智子疑邻》（直译）；

3、多角度概括寓意。

教学难点

理解《智子疑邻》的寓意

教学方法

1、诵读法。透过多种方式朗读来感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效

果。

2、讨论法与点拨法相结合。此篇寓言故事精短，构思新巧，富搞笑味，透过

艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言

的资料和感受人生哲理。在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给予指导点拨。

3、探究故事拓展。为了激发学生兴趣，开阔视野，学生扩写寓言、自编寓言

及续写寓言。

教学准备

学生一根据学案的导引自主学习《智子疑邻》

老师一备相关资料与课件

教学安排

1课时

教学过程

一、创设情景，导人新课

（一）导入一：画面展示。

多媒体播放一些寓言故事画面，你猜我猜大家一齐来猜寓言故事的名字。

导入二：话题畅说。

古今中外，人们常用讲故事的方式告诉人们某种道理，这种讲故事的方式既能

吸引人，又能使人们从中受益，因此受到人们的欢迎和喜爱。在文学宝库里，有一

种诙谐幽默的文章，它是什么呢？对，它就是寓言。同学们，你能说出你明白的寓

言故事的名字吗？

谁能说说什么是寓言吗？寓言有什么特点？在世界文学宝库，寓言是一颗个性

灿烂的明珠，它往往借浅显易懂的故事来说明一个深刻道理。《韩非子》一书中就

记录了许多这样的寓言故事，这天，我们来学习《韩非子》一书中《智子疑邻》这

个故事，你必须会从中得到必须的启示。（板书课题）

（二）多媒体出示作者照片及简介：韩非（约前280~前233）,战国末期韩国

人，著名思想家。法家学派代表人物。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政

治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。之后，得到秦始皇的赏识，在秦国任客

卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有

《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道

理，富有说服力。其中许多寓言故事一向流传于世，《智子疑邻》就是其中的一

篇。

二、反复诵读，整体感知

（-）教师范读课文。学生勾画字词并感知语言节奏。

（二）学生自由朗读。看谁读得准，看谁读得棒。

要求：a、读准字词，注意文言文的节奏、停顿。

b、注意语气、语速、语调及重音的把握。

（三）多媒体出示未加标点的原文，指名朗读。

宋有富人天雨墙坏其子曰不筑必将有盗其邻人之父

亦云暮而果大亡其财其家甚智其子而疑邻人之父

教师对学生的朗读加以评价。

（四）再读《智子疑邻》，小组互读，选出读得最棒的；

（五）学生齐读。

（六）活动：背诵比赛，再熟读的基础上背诵，看谁背得快，背得准。

（七）翻译

提示：结合注释翻译课文2分钟，翻译文言文尽量做到“直译”，运用

“留字”、“补字”、“加字”和“换字”的方法解释词语；

1、自己翻译：圈画出不能解决的文言字词；

2、小组合作交流：解决疑难问题；

3、群众合作：本组解决不了的问题，提交全班讨论；

4、抢答赛，解释加点的词语：

智子疑邻

宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果

大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。

明确：

智：以为聪明；疑：怀疑；宋：宋国；雨：下雨；坏：毁坏；其：他的，指代

那个宋人；日：说；筑：修补；必将：必须会；盗：小偷；亦云：也这样说；暮：

晚上；而：连词，表顺承；果：果然；亡：丢失；甚：很，十分；而：转折连词，

却；父：对老年男子的尊称。

5、知识链接：

（1）名词作动词天雨墙坏：（下雨）

鞭数十：（鞭打或用鞭子打）

（2）谦敬辞邻人之父：（对老年男子的尊称）

尊君：（对别人父亲的一种尊称）

家君：（谦辞，对别人称自己的父亲）

君：（有礼貌的称呼别人）

（3）云亦云（说）

又名“鬼市”云（助词，用于句末，无好处）

（4）其家甚智其子，而疑邻人之父。（转折连词，去Q

子曰：“学而时习之，不亦说乎？"（连词，表顺承）

而温故而知新（连词，表顺承）

学而不思则罔（转折连词，却）

暮而果大亡其财（连词，表顺承）

（5）之学而时习之（它，指代知识）

邻人之父（的）

（6）亡大亡其财（丢失）

亡羊补牢（丢失）

（7）形容词做动词一智子疑邻：（以为聪明）

7、译句：

（1）宋有富人，天雨墙坏。

（2）其子曰：“不筑，必将有盗。”

（3）其邻人之父亦云。

（4）暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。

明确：

（1）宋国有个富人，因天下大雨，墙倒塌下来。

（2）他的儿子说：“不（赶紧）修筑它，必须会有盗贼（进来）。”

（3）他的邻居的老人也这么说。

（4）晚上果然丢失了超多财物，他的家人认为他的儿子很聪明，却怀疑盗贼

是邻居的老人。

（教师简单评议）

三、合作共享，探究寓意

1、自主回答以下问题：

（1）宋人家被盗的原因何在？（用原文语句回答）

明确：宋有富人，天雨墙坏。

（2）在宋人家被盗前，可有人向他提出有关推荐？

明确：其子；其邻人之父亦云。

（3）被盗后，宋人对两人有何不同的态度？

明确：智其子而疑其邻。

(4)你认为“不筑，必将有盗”这个推荐正确吗？

明确：各抒己见。

2、合作回答下列问题：

(1)宋人为何对两个提出相同推荐的人产生不同的态度呢？

明确：宋人与儿子的关系亲近。相信儿子不是盗贼，那么邻居必定是盗贼了，

因为邻居提出了一个与其儿子一样的推荐。

(2)因“天雨”而导致“墙坏”，因“墙坏”而致失盗，对此儿子和邻人之

父都有相同预见，而宋国富人却“智子疑邻”，这说明了什么道理？

明确：寓言的本意是向别人进言，要注意自己跟听言者的关系，如果关系疏

远，即便意见正确，效果也不见得好一一这是从消极方面说的。如果从用心方面就

能够引申为：听取意见，不能看这意见是什么人提出的，而要看意见是否正确，对

人不能持偏见，否则，会使人理智混乱，看不清事实。

(3)生活中你碰到过类似的状况吗？

明确：各抒己见。

四、拓展延伸，点拨深化

(-)扩写寓言：

展开你的想象，要对原文资料进行丰富和补充。

提示：可加进去人物的“神态、动作、心理、行动、语言”并运用一些修辞手

法等。如：你能够对富人进行细致的描绘，到底是一个怎样的富人；这个儿子对父

亲说这事是怎样的神态，为何富人认为他聪明；邻居的老人是个怎样的人，在什么

状况下说了有盗贼这事等。

宋国有一个人，他家有好几百亩田地，他家的房屋常被人称作“小宫殿”。可

他却是十分小气，又懒惰。

一天，天空下着瓢泼大雨，富商家的后门因为禁不住雨水的“摧残”，塌了大

半，富商的儿子，坐在屋子里写着诗文，突然听见有东西倒塌的声音，连忙走过来

看，发现原先因为后门不太有人走，没有多大注意，不太牢固，所以才倒塌了大

半，公子看着墙叹息的摇了摇头，这时富商也听见了声音，走了过来，看着墙问：

“这是怎样回事？”公子说：“爹，因为后门没有多少人走，不注意它的修筑，所

以才倒塌的，我们还是叫人把那里修一修吧，不然到时候有盗贼来偷东西就麻烦

了！”富商不以为然地笑笑说：“没事，小偷不会偷的。”他的邻居，一位年长的

老头儿来到他面前，好心相劝说：“是呀，公子说得没错，就修修吧，也花不了几

两银子。”富人嫌他多管闲事，便不理会他。于是，那堵墙就这么“躺”在了地

上。

夜幕降临，到了深夜，小偷果然对富商家的财产起了兴趣。那是，送上门来的

钱，他当然要。他从那个倒塌的墙所出现的“洞口”爬了进去。他装了满满一袋的

财宝，衣服里还藏了不少，兴奋地出来了。

第二天，富人才发现被盗了，他后悔没有听儿子的话，但同时认为自己的儿子

十分聪明，能预知未来。当他想到邻居的老人时，却怀疑是他偷了自己的财宝，心

中很是愤怒。

（二）自编寓言故事：

提示：情节要合理具体，情节与寓意要一致，寓意能揭示一种生活道理。选取

一个题目编写寓言。

1、蜜蜂与花朵；

2、嘴和眼睛的对话；

3、树和斧子；

4、水滴与石头

仿例寓言《浓烟与烟囱》

一次，浓烟忽然俯视一下烟囱，就嘲笑起烟囱来了：“多渺小、多可怜阿！你

那样一动也不动，不嫌乏味么？我看你就像一根呆板的木头你是什么时候站在我身

子底下的？你注意了我高超的舞蹈么？你看了不觉得惭愧么？”

烟囱回答道：“你比我高，比我粗大，还会舞蹈，这都不假。只是你的行动没

有必须的方向，你永久只会随风飘荡，这也没有什么值得骄傲的。”浓烟冷笑了一

声说：“你这完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千变万化，你看我越变越

壮大”

浓烟继续自我欣赏，继续在摇摇摆摆中腾空。他一边飞舞一边扩散，色彩越变

越淡，声音也越来越微弱。飞升呀，飞升呀，他不断扩散，最后最后完全不见了。

五、达标练习，提升潜力：

一、填空：

《智子疑邻》作者()，()国末期()，()家学派主要代表人，代表作

《》，本文选自《》。

二、给黑体字注音：

天雨墙坏：()邻人之父：()

不筑必将有盗：（）

三、解词：

雨：（）父：（）坏：（）筑：（）

必：（）盗：（）暮：（）果：（）

亡：（）甚：（）智：（）疑：（）

亦云：（）

四、译句：

1、宋有富人，天雨墙坏。2、不筑必将有盗。

3、暮而果大亡其财。4、其家甚智其子，而疑邻人之父。

六、反思小结，内化提升

（-）我们来一齐总结

1、这节课你学到了什么？

2、从文中我们能够明白什么道理？

（二）家庭作业

1、同学们设想一下，邻人之父明白自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为

寓言写一个合情合理的续编。

2、推荐阅读：有兴趣的同学去阅读一下《韩非子》、《中国古代寓言故

事》、《伊索寓言》，读后把你的感受写在摘抄本上。

七、板书设计

富人之子甚智其子

天雨墙坏不筑必将有盗一不筑一大亡其财智子疑邻

邻人之父疑邻之父

八、教学反思

我在讲这一课时，注重从三个方面激发学生学习兴趣，提高学生学习的效率。

首先，我注重以激趣导课。寓言主要是透过故事的形式讲述一些哲理。虽然学

生是第一次正式接触这种体裁，但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。因此在

课文导入中，我就从学生接触过的寓言开始引入，充分激发了他们的学习兴趣，很

自然地转入对文体知识的介绍。关于寓言这种文体同学们或多或少的都能说上来一

些，但是不是很全面，最后，我出示幻灯片，将有关寓言的常识性的知识展示给大

家，让他们一分钟快速记忆：

寓言是文学体裁的一种，它以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的

故事。结构大多短小，主人公多为动物，也能够是人或非生物。主题多是惩恶扬

善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。寓言在创作上经常运用比喻、夸张

和拟人等艺术手法。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春

秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。

记忆这些资料是枯燥的，但是由于以激趣导课了，学生的学习兴趣已经调动起

来，所以课堂学习氛围变得简单了。而且学生们在比的环境下学习，都充满了劲儿

头。

在文章拓展延伸，点拨深化的教学环节中，我设计了扩写寓言和自编寓言两种

题型，以此提高学生的写作潜力、想象思维潜力以及语言表达潜力。虽然学生准备

仓促，但他们的热情被极大地调动，学生的学习热情空前高涨。因此我觉得，教师

务必准确地把握并激活学生学习的兴趣点，才会使教学效果事半功倍。

其次，要注重对情感、态度、价值观目标的深刻挖掘。

情感，态度、价值观是依附于课文载体实现的。它的实现需要老师给予学生足

够的思考空间，透过学生自己去体验、去领悟。在这堂课的教学中，我充分关注学

生的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。如，我设计了扩写寓言和续写

寓言加深学生对课文资料的理解与巩固。同时我又设计了一些问题，比如：“在

《智子疑邻》这个故事当中，我们看到了对待同一件事情，其子，其邻人之父都提

出了相同的推荐一不筑，必将有盗。结果却遭到了不同的待遇，其子受到富人的夸

奖，其邻人之父却遭到富人的怀疑，这则寓言告诉我们一个什么道理？在你的生活

中遇到过类似的状况吗？”等。对于这些问题，同学们畅所欲言，课堂上充满了学

生自由探讨问题的声音。在这堂语文课中，很多问题都是学生自己解决的，很多东

西都是学生自己感悟出来的。因此，我深深地体会到语文新课改中提到的情感、态

度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上，而应面向生活，走进社会，让

学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。

再次，有效互动，营造民主的课堂氛围。

在这堂课上，我与学生一向处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，

真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲

言。此外，我还十分注重倾听，然后给予学生用心的反馈。当然，在某些题目的处

理上，我认为还有欠完善的地方，值得推敲；在讲课时，感情的投入与感染潜力还

有待加强。同时，在整个备课过程中，备课组成员的相互启发使得这堂课更为完善

生动。

我认为只要坚持“享受语文，感受生活”的教学观念不动摇，终有一天，语文

也会成为大多数学生都喜欢的科目。我将为此而继续努力！

《智子疑邻》优秀教案「篇二」

教学目标：

1、背诵课文，积累文言。

2、学习复述情节，揣摩人物心理。

3、了解韩非生活经历，感悟寓言寓意。

教学重点：

揣摩人物心理，有感情朗读课文。

教学难点：

结合韩非生活经历，领悟寓言寓意。

一、导入

诸子百家中，我们之前已享受了《论语》中“仁义”的熏陶，这天，老师和同

学们再感受另一本巨著《韩非子》的文学魅力，一齐学习一篇短文《智子疑邻》。

二、初读课文，疏通文意。

1、学生自由朗读，再请一位学生朗读

（朗读后请其他学生评价，字音是否完全朗读正确。）

2、让学生利用课后词语注解和其他工具书，疏通字义。

多媒体展示重要字词：雨、亡、甚、智、疑

3、提出疑问，教师帮忙解答。

三、再读课文，体会感情。

1、学生齐读课文。

2、请学生用自己的语言复述课文故事，要求详细表述人物心理。

讲述后有感情地朗读短文中相应的句子。（师生一同探讨）

（1）详细描绘儿子对父亲讲话时的语气。

必一一体现出儿子语气的肯定

（2）想象并用语言表现邻人之父劝告富人时的语气。

亦一一体现出邻人之父的善意

（3）描述钱物被盗时的情形。

果一一体现出富人对家中钱物被盗的意外之感，也表现了事情发展的必然性。

（4）具体描述富人对儿子和邻人之父的不同态度。

甚一一体现出富人对儿子当初的预料表示赞同，并且还觉得十分得意。

疑一一富人对邻人之父的怀疑，并且有憎恨的意味。

3、学生再齐读课文，要求重读前面强调的字词，读出它们饱含其中的感情。

4、猜想：邻人之父明白自己被怀疑之后的情绪。

哀伤

四、三读课文，领悟寓意。

1、富人为什么会对儿子和邻人之父有不同的态度？

亲疏关系。

2、严井文先生曾说：“寓言就是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多

东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。”那么在这天这个短小的故事中，你领

悟出一个什么道理？这个魔袋里有哪些东西，你取出来了？

学生发言。

3、刚才同学们的感悟都很有见解，《智子疑邻》中，疑是一种心理活动，是

个人所特有的，别人却无法明白的，那作者韩非子作为编者，他是怎样明白的呢？

我们一齐来了解韩非的经历吧，这篇短文是写在韩非向韩王进言之后。

多媒体展示韩非的遭遇

韩国是最弱的一个国家，韩非眼看韩国日趋衰弱，多次上书向韩王进谏，期望

韩王安能变法图强，但都未被采用。但到了危急的时刻，韩王派遣韩非出使秦国。

秦始皇见了韩非，大为高兴，但未加以信任和重用。韩非曾上书劝秦始皇先伐赵缓

伐韩，由此遭到李斯和姚贾的谗害：

“韩非，韩之诸公子也。今王欲并诸侯，非终为韩不为秦，此人之情也，今王

不用，久留而归之，此自患也，不如以过法诛之。”一一李斯

4、面临这样的遭遇，请学生谈谈韩非此时的情绪！

被怀疑的痛心，悲愤，感慨“向君主进说是何等的困难阿！”

5、韩非的遭遇就如文中的邻人之父，邻人之父对富人的劝说换来的是被怀

疑，而韩非的命运结局呢？同学们猜想。

多媒体展示“厚者为戮，薄者见疑”

此时，同学们再猜想邻人之父明白自己被怀疑后的感想。

他开始思考，除了哀伤，还有什么？

6、应对作者的遭遇，谈谈感受。

为韩非进言却被怀疑，甚至招来杀身之祸表示惋惜，痛惜，抱不平，同时值得

我们的反思，如何在利用适宜的机会进言，进行劝谏他人。

7、请学生再思考这篇寓言带给我们的启示，从魔袋中还能掏出什么东西？

学生自己交流发言。（能够引导结合劝言、进言的困难）

五、小结全文。

短文虽短，留给我们后人更多的是深思。小小的一个家尚且如此，那么面临一

个大国呢？又该如何？

邻人之父和韩非两个人都明白事理，可为何还有如此结局，看来，困难的不是

明白事理，而是明白事理之后如何正确处理。请同学们再从寓言“魔袋”中掏一掏

启示，也许还有更多的启示呢！

《智子疑邻》优秀教案「篇三」

【教学目标】

1、积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。

2、加深对寓言的认识，尝试续编和创作寓言。

3、培养学生对阅读文言文的兴趣。

【教学难点】

对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成

好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。

【教学重点】

1、学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。

2、掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。

3、在理解的基础上背诵课文。

【教学方法】

1、力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。

2、采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。

【教学用具】

准备多媒体课件，内容切合实际，精简实用。

【课时布置】

一课时。

【教学步骤】

一、《智子疑邻》学习

1、全班朗读《智子疑邻》。

2、预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题

老师解释。

3、再读寓言，教师出示句子，全班齐读并解释加点的词。

4、问题讨论：对正确的意见应该采取怎样的态度？如何正确对待他人提出的

意见或建议？

这则寓言的寓意是什么？试概括。

二、《塞翁失马》学习

1、说一个生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失马》。

2、讲解课文出处，由西汉淮南王刘安组织门人编写的《淮南子》，故事精

短，有较强的思想性，哲理性。

3、教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文，以作示范。以激励

学生背诵课文的信心。

4、学生分组研读课文，屏幕投影打出生字注音，重点词语的释义填空题。

学生查字典后，在讨论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。

屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》，请同学们大声朗读。这样的好

处，叫同学用心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标

志，揣测句意。

5、请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。

电脑屏幕打出十幅剪纸《塞翁失马》图片。每打出一幅，请一个同学根据原文

和画面，配套写出有关解说词。时间10分钟。

6、学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。假如有困难老

师和同学们可以协助之。要提醒同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落

实是一个比较好的方法。要训练学生字字对译的能力。

7、引导学生初步理清文意，概括《塞翁失马》的寓意。

明确：在一定的条件下，事物的祸与福是可以转化的，坏事可以变成好事，好

事也可能变成坏事。

8、课文内容分析：

这篇文章的主要线索是：失马——将马——堕马——保马（父子相保）

情节一波三折。

失马——吊之——此何遽不为福

将马——贺之——此何遽不能为祸乎。

堕马——吊之——此何遽不为福乎？

它标明的是在一定条件下的祸福可以转化的。

明确：文章可以分为四层。分别在其父曰“此何遽乎？“之后，和最后。层意

如线索而所归纳的，可以允许学生有自身的概括。

⑴下面请几个同学谈自身在生活中碰到的“塞翁失马”，可以放开来谈。不

要局限于学校生活。可以是自身亲身经历的，也可以是耳闻目睹的事。

这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量提供一个宽松的环境给学生

们。让学生们充沛享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事，好事变坏

事这一个思维模式上。

⑵讨论后，叫学生写寓言。

教师要引导学生概括学了寓言四则后，寓言的特征。

提供几个参考题目：

塞翁新传——可以发挥同学们的想像，写出课文之外的故事来。

塞翁之子——可以塞翁儿子的身份，联想其后来跛腿之后的生活，他有没有继

承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系

呢？

也可以写其他的寓言故事.但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。

三、安排作业

1、可以让学生做一些考虑和练习题，然后，课外阅读一本书《中国寓言作品

选》可向学校图书馆借。

2、收集学生作品归类整理，以便向学校推荐。

《智子疑邻》优秀教案「篇四」

教学目标

1.培养学生对阅读文言文的兴趣。

2.积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。

3.加深对寓言的认识，尝试续编和创作寓言。

教学重点

1.掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。

2.学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。

3.在理解的基础上背诵课文。

教学难点

对“祸福相倚”的认识，即在必须条件下好事能够转成坏事，坏事也能够转成

好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。

教学方法

1、采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。

2、力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。

教学用具

准备多媒体课件，资料切合实际，精简实用。

课时安排

一课时。

教学步骤

导入新课

一、《智子疑邻》学习

1、全班朗读《智子疑邻》

2、在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问

题老师解释。

3、问题讨论：对正确的意见就应采取怎样的态度？如何正确对待别人提出的

意见或推荐？

4、再读寓言，教师出示句子，全班齐读并解释加点的词。提问这则寓言的寓

意是什么？试概括。

二、《塞翁失马》学习

1、说一个生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失马》。

2、教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文，以作示范。以激励

学生背诵课文的信心。

3、讲解课文来源，由西汉淮南王刘安组织门人编写的《淮南子》，故事精

短，有较强的思想性，哲理性。

4、学生分组研读课文，屏幕投影打出生字注音，重点词语的释义填空题。

学生查字典后，在讨论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基

础。

屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》，请同学们大声朗读。这样的好

处，叫同学用心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标

志，揣摩句意。

5、请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。

电脑屏幕打出十幅剪纸《塞翁失马》图片。每打出一幅，请一个同学根据原文

和画面，配套写出有关解说词。时间10分钟。

6.学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。如果有困难老

师和同学们能够帮忙之。要提醒同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落

实是一个比较好的办法。要训练学生字字对译的潜力。

7、引导学生初步理清文意，概括《塞翁失马》的寓意。

明确：在必须的条件下，事物的祸与福是能够转化的，坏事能够转成好事，好

事也可能转成坏事。

8、课文资料分析：

这篇文章的主要线索是：失马DD将马DD堕马DD保马（父子相保）

情节一波三折。

失马DD吊之DD此何遽不为福

将马DD贺之DD此何遽不能为祸乎。

堕马DD吊之DD此何遽不为福乎？

它证明的是在必须条件下的祸福能够转化的。

明确：文章能够分为四层。分别在其父曰“此何遽乎？“之后，和最后。层意

如线索而所归纳的，能够允许学生有自己的概括。

1、下面请几个同学谈自己在生活中碰到的“塞翁失马”，能够放开来谈。不

要局限于校园生活。能够是自己亲身经历的，也能够是耳闻目睹的事。

这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量带给一个宽松的环境给学生

们。让学生们充分享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事，好事变坏

事这一个思维模式上

2、讨论后，叫学生写寓言。

教师要引导学生概括学了寓言四则后，寓言的特征。

带给几个参考题目：

塞翁之子DD能够塞翁儿子的身份，联想其之后跛腿之后的生活，他是否有继

承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系

呢

塞翁新传DD能够发挥同学们的想像，写出课文之外的故事来。

也能够写其他的寓言故事，但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。

三、布置作业。

1、收集学生作品归类整理，以便向校园推荐。

2、能够让学生做一些思考和练习题，然后，课外阅读一本书《中国寓言作品

选》可向校园图书馆借。

《智子疑邻》优秀教案「篇五」

教学目标

知识与能力:

1、了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常

识。

2、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

3、积累文言词汇。

过程与方法：

1、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。

2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训

练。

情感态度与价值观：

1、联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。

教学重点：

1、通过品味关键词语理解寓言含义。

教学难点：

1、联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。

教学方法：诵读法、讨论法、想象法

教学用具：多媒体课件

课时安排：2课时

一、导入

同学们，对于寓言，我们已经不陌生了，寓言就是用假托的故事或拟人手法说

明某个道理或教训，常带有讽刺或劝戒的性质。今天，我们来学习四则分别为古希

腊和中国古代的寓言。

二、整体感知

1、关于古希腊诸神和《伊索寓言》

①伊索一伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。《伊索寓言》这部传记产生了

很多有关他的流行故事。公元前5世纪末，“伊索”这个名字已为希腊人所熟知，

希腊寓言开始都归在他的名下。

②宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为

武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。

③宙斯和其他女神生下不少儿女，如正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，

月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷

斯，智慧之神雅典娜。

④赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子，是妇女的保护神。

⑤赫耳墨斯，是希腊神话中众神的使者，掌管商业、交通、畜牧、竞技、演

说以及欺诈、盗窃。他行走如飞，多才多艺，传说首创字母、数字、天文学、体育

运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。

⑥智慧女神雅典娜的诞生是最为奇特，传说她是从宙斯的头脑里长出来的。

三、探究《赫尔墨斯和雕像者》

1、朗读课文

2、思考：赫耳墨斯为什么来到凡间？

生：因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。

3、他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？

生：先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道价钱不高

后，他十分满意。问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对

他会更尊重些。

4、赫耳墨斯三次问话，神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”

有什么含义？

生：一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕

像价格低，讥笑宙斯不如赫拉，暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣

心的具体表现。

5、结果令赫耳墨斯满意吗？他值得同情吗？

6、说话练习：说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象？

寓言中刻画的赫耳墨斯是一个的形象。

生：自高自大、自命不凡、虚荣心强

7、改写情景：这样改动情节后寓意有没有变化?为什么？

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店

里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨

斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯

听后，默不作声，悄然离去。

生：原文表现出赫尔墨斯的自高自大，爱慕虚荣等，改动后没有这层含义。

8、寓意：爱慕虚荣的人反而不被别人重视。

四、探究《蚊子和狮子》

1、朗读课文

2、思考：蚊子为什么能打败狮子？

生：扬长避短

3、蚊子为什么会败给蜘蛛？

生：骄傲自满

4、蚊子：冲、咬一扬长避短（胜）狮子：抓

蚊子：吹、唱一骄傲自满（败）蜘蛛：粘

一骄兵必败

5、寓意：取得一点成绩决不能骄傲自满。

6、改写情景：

蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围

没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮

子，就吹着喇叭，唱着凯歌飞走了。

生：原文多了蚊子向狮子挑战时的“挑战宣言”，表明蚊子对敌我双方的长短

看得很清楚，并相信能以己之长攻敌之短，就可以战胜对方。

7、拓展思维：续编寓言故事。

a.赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何？他说了什

么？

b.蚊子战胜狮子，吹着喇叭、吹着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发

生什么故事？

第二课时：

一、研读《智子疑邻》

1、朗读课文

2、韩非子：战国末期著名思想家，他的著作收集在《韩非子》里。

3、字词疏通：

雨：下雨；坏：毁坏；筑：修补；盗：盗贼亦云：也这

样说；

暮：晚上；果：果然；亡：丢失智：认为聪明

4、翻译：

宋国有个富人，因下大雨，墙坍塌下来。他儿子说：“如果不（赶紧）修筑它，

一定有盗贼进来。”他们隔壁的老人也这么说。这天晚上果然丢失了大量财物，这

家人很赞赏儿子聪明，却怀疑偷盗是隔壁那个老人干的。

5^讨论：

（1）对相同的正确的意见，宋人为何智子疑邻？（寓意）

明确：说明持相同看法的人却因身份不同（即跟主人的亲疏关系不同）遭到不同

对待。

（2）对别人的意见和建议应采取怎样的态度？

明确：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏

见。

6、寓意：听意见只听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏

见。

二、研读《塞翁失马》

1、注音

塞：sai；父：fU；遽：jii；将：jiang；好：hao；

堕：dud；髀：bi；弦：xian；跛：bd

2、抽掉拼命读课文

3、字词疏通：

近：靠近；善：擅长，精通；亡：逃跑；皆：都；吊：安

尉，匕、.，

何遽：怎么就；为：是；乎：疑问语气词，吗、呢；居：经过;

将：带领；归：回来;之：代词，指塞翁，译成“他”；昆：

多;

好：喜欢；堕：摔下来；髀：大腿；大：大举；丁壮：壮

年男子

引弦：拉开弓弦；十九：十分之九；此：此人；以：因为；

跛：痛腿；故：缘故；保：保全

4、翻译：

靠近长城一带的人们中，有一个精通术数的人。（一天）他家的马不知什么缘故

逃到胡人那边去了，人们都来安慰他，他却说：“这难道不是福气吗？”过了几个

月，他那匹马（竟然）带领着一群胡人的骏马回来了。人们都去祝贺他，他却说：

“这难道不是祸害吗？”家里有的是好马，他儿子喜欢骑着玩，（有一天）从马上摔

下来，摔断了大腿。人们都来安慰他，他却说：“这难道不是福气吗？”过了一

年，胡人大举进攻，进了长城，壮年男子都拿起武器作战。靠近长城一带的人，绝

大多数都战死沙场。他儿子就因为腿痛的缘故（没有被征去打仗），父子得以保全生

命。

5、重点词句归纳

6、福祸转换

祸亡马而入胡一（转化）将胡马归一子骑马折其髀（转化）

f父子相保福

7、《塞翁失马》告诉我们一个什么哲理？

生：要说明"祸兮福所倚，福兮祸所伏”（《老子》58章）这两句话的，阐

述了祸与福的对立统一关系：事情的好坏可以转化，要辨证地看待事物。

成语“塞翁失马，焉知非福”就来自这个故事。

8、学了《塞翁失马》，你认为好事一定可以变坏事吗？

生：好事变坏事或坏事变好事，都是要在一定的条件下。如，家庭突遭打击，

变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这

又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生

活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。

9、寓意："祸兮福所倚，福兮祸所伏”，祸与福有对立统一的关系。

三、拓展延伸：自编寓言故事

嘴和眼睛的对话；树和斧子等

Miss朱

《智子疑邻》优秀教案「篇六」

1、学科：语文

2、教师课前准备：制作PPT,搜集寓言和作者资料

3、课型：新授课

4、此次授课时间：20分钟

5、此次授课资料：全部

•教材分析

《智子疑邻》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三十

课，这既是一则文言文，又是一则以韵诗为形式的寓言，作者韩非。课文开头写故

事发生的背景，只用八个字。“宋”，指出故事发生的地点；“富”，是被盗的原

因；“天雨”导致“墙坏”，“墙坏”又为盗窃者带给了自由进出的条件。由此引

出身份不同的两个人对这件事的相同看法：“不筑，必将有盗。”这是故事中的要

害处，因为故事的主旨不在于说明人的先见，而在于说明持相同看法的人却因身份

不同（实际跟主人的亲疏关系不同）遭到不同对待。因此，待到预见成为事实，那

富人便夸说自己的儿子聪明，而怀疑盗贼是邻父干的。•学情分析

学生对《智子疑邻》的故事或多或少有必须的了解，故事具有较强的吸引力，

文章浅显易懂，容易激发学生阅读和研讨的兴趣。本文能够从以下三个方面促进学

生的发展：一是自读潜力；二是联想与想象的潜力；三是联系生活实际感悟寓意，

培养健全人格。

•教学目标

知识与潜力

1、了解有关《韩非子》的文学常识，积累一些文言词语；

2、学习改写，编写寓言，进一步培养发散思维潜力。

过程与方法

1、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维潜力。

2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透过扩写、自编、续编寓言进行

想像思维训练。

情感态度与价值观

联系生活实际感悟寓意，培养健全人格，要正确对待别人的意见和推荐，对人

不能持偏见。

•教学重点

1、积累文言词语，记住《智子疑邻》中重点词义；

2、能背诵并翻译《智子疑邻》（直译）；

•教学难点

理解《智子疑邻》的寓意

•教学方法

1、诵读法。透过多种方式朗读来感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效

果。

2、讨论法与点拨法相结合。此篇寓言故事精短，构思新巧，富搞笑味，透过

艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言

的资料和感受人生哲理。在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给予指导点拨。

3、探究故事拓展。为了激发学生兴趣，开阔视野，学生扩写寓

言、续写寓言。

•教学过程

一、创设情景，导人新课

导入：话题畅说。

古今中外，人们常用讲故事的方式告诉人们某种道理，这种讲故事的方式既能

吸引人，又能使人们从中受益，因此受到人们的欢迎和喜爱。在文学宝库里，有一

种诙谐幽默的文章，它是什么呢对，它就是寓言。同学们，在日常生活中你是怎样

对待别人推荐的呢这天，我们来学习《韩非子》一书中《智子疑邻》这个故事，你

必须会从中得到必须的启示。

（二）多媒体出示作者照片及简介：韩非（约前280~前233）,战国末期韩国

人，著名思想家。法家学派代表人物。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政

治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。之后，得到秦始皇的赏识，在秦国任客

卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有

《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道

理，富有说服力。其中许多寓言故事一向流传于世，《智子疑邻》就是其中的一

篇。

二、反复诵读，整体感知

（一）教师范读课文。学生勾画字词并感知语言节奏。

（二）学生自由朗读。看谁读得准，看谁读得棒。

要求：a、读准字词，注意文言文的节奏、停顿。

b、注意语气、语速、语调及重音的把握。

（三）多媒体出示未加标点的原文，指名朗读。

教师对学生的朗读加以评价。

（四）再读《智子疑邻》，小组互读，选出读得最棒的；

（五）学生齐读。

（六）活动：背诵比赛，再熟读的基础上背诵，看谁背得快，背得准。

（七）翻译

提示：结合注释翻译课文2分钟，翻译文言文尽量做到“直译”，运用“留

字”、“补字”、“加字”和“换字”的方法解释词语；

1、自己翻译：圈画出不能解决的文言字词；

2、小组合作交流：解决疑难问题；

3、群众合作：本组解决不了的问题，提交全班讨论；

4、抢答赛，解释加点的词语：

5、译句：

（1）宋有富人，天雨墙坏。

（2）其子曰：“不筑，必将有盗。”

（3）其邻人之父亦云。

（4）暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。

三、合作共享，探究寓意

1、自主回答以下问题：

（1）宋人家被盗的原因何在（用原文语句回答）

明确：宋有富人，天雨墙坏。

（2）在宋人家被盗前，可有人向他提出有关推荐

明确：其子；其邻人之父亦云。

（3）被盗后，宋人对两人有何不同的态度

明确：智其子而疑其邻。

(4)你认为“不筑，必将有盗”这个推荐正确吗

明确：各抒己见。

2、合作回答下列问题：

(1)宋人为何对两个提出相同推荐的人产生不同的态度呢明确：宋人与儿子

的关系亲近。相信儿子不是盗贼，那么邻居必定是盗贼了，因为邻居提出了一个与

其儿子一样的推荐。

(2)因“天雨”而导致“墙坏”，因“墙坏”而致失盗，对此儿子和邻人之

父都有相同预见，而宋国富人却“智子疑邻”，这说明了什么道理

明确：寓言的本意是向别人进言，要注意自己跟听言者的关系，如果关系疏

远，即便意见正确，效果也不见得好一一这是从消极方面

说的。如果从用心方面就能够引申为：听取意见，不能看这意见是什么人提出

的，而要看意见是否正确，对人不能持偏见，否则，会使人理智混乱，看不清事

实。

(3)生活中你碰到过类似的状况吗

明确：各抒己见。

四、反思小结，内化提升

(-)我们来一齐总结

1、这节课你学到了什么

2、从文中我们能够明白什么道理

五、家庭作业

1、同学们设想一下，邻人之父明白自己成了怀疑对象，会有怎样的反应为寓

言写一个合情合理的续编。

六、板书设计

《智子疑邻》

天雨墙坏一不筑有盗一亡其财一智子疑邻

《智子疑邻》优秀教案「篇七」

课题：智子疑邻

年级班级：七年级54班

课文类型：精读课文

教学目标：

知识与潜力：

1、了解有关《韩非子》的文学常识，积累一些文言词语

2、能够翻译和《智子疑邻》

3、分析寓言的故事情节，并从不同角度理解寓意，培养学生发散思维潜力过

程与方法：

1、让学生设身处地的进行想象，换位提出相关对策

2、学生自由朗读，把握寓言故事的主要情节，以及领悟寓言故事所蕴含的的

道理，感受寓言语言简练，结构严谨的艺术特色。

情感态度与价值观：

引导学生联系实际生活感悟寓意，感悟要正确对待别人的意见和推荐，对人不

能持偏见的主治思想。

教学设想：

1、安排学生对课文的预习，包括文言词语的翻译，故事情节的梳理，实现学

生第一位的自主学习。

2、透过朗读整体感知课文资料，在预习的基础上，请学生解释词语并翻译句

子，同时把握故事的主要情节，感受寓言简练的语言特点。

3、透过朗读复述的方式指导学生把握读准字音，理解词义，把握寓言故事的

情节

教学重难点：

重点分析：

1、文言词语的解释，课文的翻译2、把握寓言故事情节，分析寓言的主旨

3、教给学生“透过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。

难点分析：

联系生活实际感悟寓意，领悟主旨思想。

教学方法:

主要使用教授法，配合使用诵读法和合作探究法，使用讲授法目的是为了能够

发挥教师引导学生学习的作用。诵读法，透过诵读感知寓言故事情节，帮忙学生理

解关键语词的表达效果，增强学生的感性认识。合作探究法，教师提出问题，学生

透过自由合作讨论，提高学生合作学习的潜力。

学法和教法相配合，以学生掌握“读一思一议”的学习方法，透过朗读初步感

知课文资料，透过思即根据提出的问题认真、从深层次上进一步理解课文资料和课

文主旨，透过议，进行资料信息的反馈和交流，检验读和思的效果。

课时安排：一课时

教具：多媒体课件

课时类型：新授课

教学资料。

教材资料分析：

《智子疑邻》是一篇出自学养深厚的名家之手的寓言故事，安排在人教版七年

级上

册第六单元第四课。本单元以“奇妙的想象”为主题，都富有奇妙的想象，本

篇课文借小的寓言故事抒发大的生活哲理。《智子疑邻》是一篇简短的寓言，是本

单元的点睛之作，作者以丢失财物的小事揭示大的生活道理：不以人的身份不同而

持有偏见。

教学对象的分析:

初一的同学，其思维比较活跃，同学之间合作潜力强。因此，设置合作探究

法，能够有效的调动学生自主合作的潜力。同时，初一的学生因为思维较为活跃，

好奇心十分强，所以采用教授法，主要是为了能够对课堂的学习起到引导的作用。

教学过程：

一、引导：

(-)导入

大家都是一群活泼可爱聪明的孩子，好奇心比较强，那这天我们就要带着我们

的聪明和好奇心一齐去做一件事情，我们要回到很久很久以前，去破一宗盗窃案，

此刻我想问一下盗窃案我们要分析哪些因素？

案发时间、所失物品、失窃原因、犯罪嫌疑人。

(-)解题

《智子疑邻》“智”是“以为聪明”，“疑”是怀疑。标题是说认为自己的儿

子聪明有预见性，怀疑邻居是盗贼。

(三)介绍相关资料

本文选自《韩非子，说难》，题目是编者加的。韩非《约公元前280—前233

年》，战国末期杰出的思想家、哲学家和散文家，法家代表人物。

在政治上提出重赏、重罚、重农、重战诸项政策，主张君主集权，贵族操纵政

治。

韩非子本人的作品，笔锋犀利，逻辑严密，说理透辟，善于用喻，常用寓言故

事阐明事理，富有说服力。

韩非目睹战国后期的韩国积贫积弱，多次上书韩王，期望改变当时治国不务法

制、养非所用、用非所养的状况，但其主张始终得不到采纳，《说难》就写于这一

时期。

（四）明确目标

1、积累相关文言常识和文言词语。

2、能够翻译课文和分析故事情节3、能够联系生活，多角度理解寓言主旨，

领悟人生道理

二、研读

（―）整体感知课文

1、首先学生自读一遍课文，整体感知文章资料，然后让学生找出重要的字

词，其次展示课文的资料，找学生起来翻译个别字词。

宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而

果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。

2、通读课文

1、听一遍课文录音，帮忙学生正字音。

2、请学生起来翻译课文，最后群众朗读一遍课文。

朗读指导：注意古今异义字词的读音，以及注意节奏感。

（-）精读理解课文

设计问题:

1、大家都预习了是吧，既然都预习了，那我请同学说说哪些是重要的字词？

雨、筑、盗、暮、亡

2、那此刻请大家自由朗读一遍，读完我请同学起来说重要字词的意思。雨：

下雨筑：修补盗：盗贼暮：晚上亡：丢失

3、此刻我们来翻译一下课文，大家先讨论1分钟。原文：宋有富人，天雨墙

坏，其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智

其子，而疑邻人之父

翻译：宋国有一个富人，天下大雨，他家的墙坏了。富人的儿子说：“要是不

修补，必须会有盗贼。”邻居家的老人也这样说。晚上富人家果然丢失了很多东

西。结果，那个富人认为自己的儿子聪明，却怀疑邻居家的老人是盗贼。

4、请大家用一句话概括一下课文主要讲了什么？

讲一个富人家丢财物的故事

那我们说这是一篇讲盗窃案的寓言，那么分析盗窃案我们就应注意哪些？案发

时间、所失物品、失窃原因、犯罪嫌疑人、（屏显）

失窃原因：下雨没修补墙

案发时间：晚上

所失物品：很多财物

犯罪嫌疑人：邻居就爱的老人

5、那为什么富人家会怀疑邻居家老人，而不怀疑儿子？

明确：老人是外人

6：我们都明白其实儿子和邻居的的推荐都是对的，而富人家却得出了两种不

同的结论，那对于这种状况，你想对富人说点什么呢？

明确：我们在听取别人意见的时候，只要意见是对的，不管他和我们关系远还

是近，我们都就应听。

7、韩非有进言难，那我们课文中的邻居家的老人有什么难处？他遇上了什么

难处？富人怀疑他是盗贼。

8、邻居家老人有什么难处？那你认为邻居老人要怎样去做才能避免被怀疑

呢？

9、整篇文章让我们得出了什么道理？

1、虚心理解正确的意见，不能因人废言，对人不能持偏见。

2、向别人进言、提意见，要注意自己跟听者的关系，以免生出不必要的麻烦

10、这篇课文的写作特色

(1)1、叙述故事简练，寓意深刻

课文开头8个字就指出来盗窃发生的原因条件，并由此又引出两个身份不同的

人持有相同意见却遭到不同的对待，进而表达出寓言故事的主旨思想。

2、运用比较，突出主题

比较主要就是“宋人在大亡其财之后，甚至其子，而疑邻人之父”的不同态

度，深刻说明了持相同看法的两个人因为身份不同而遭到不同的对待。这个故事透

过比较告诉我们评价一个人要公正、客观、对人不能有偏见。

结语:

我们明白这篇文章是选自《韩非子》，那么我们再来看看除了韩非子中的寓言

故事还有哪些？

守株待兔、滥竽充数

板书设计：

智子疑邻

韩非子

教学预测：

本次教学根据学生基本状况采用了讲授法、合作探究法和诵读法，我相信透过

这三种教学方法和手段的运用，学生能够掌握一些相应的文言词语和文言常识，能

够翻译课文，能够把握文章的故事情节，并能联系生活理解文章的主旨思想。

《智子疑邻》优秀教案「篇八」

活动与探究

1.阅读下面一则寓言，领会它的寓意，自选角度，自拟题目，写一篇小短

文。

一匹小马要过河，在路上遇见牛大伯，问是否能够过河。牛大伯说，水很浅，

能够过。小马正要过，忽然听见一只松鼠大叫：“不能过，不能过！水深得很，前

天还淹死了我的一个同伴。”小马没主意了，回家去问妈妈。妈妈叫它自己想一

想，试一试。结果小马过去了，水既不像牛大伯说的那样浅，又不像小松鼠说的那

样深。

2.开放探究

阅读下面关于寓言的一则短文，回答问题。

①寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋

子大得多的东西。

②寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而

当它转身要走开的时候，却突然转成了一个哲理，严肃认真。

③寓言是一座奇特的桥梁，透过它，能够从复杂走向简单，又能够从单纯走向

丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既可看到五光十色的生活现象，又发现了生

活的内在好处。

④寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙能够打开心灵之门，启发智

慧，让思想活跃。

⑤寓言本来是来自普通人的言谈，几乎任何人的一生中都能讲一些聪明话，有

的就是寓言；有心的诗人和哲学家听见了，就用文字把它们记了下来。历史这个巨

人很喜欢这些记载，就把它们珍藏起来。以后，当普通人从书中再望见寓言的时

候，忘了这是自己讲的，不禁大为惊讶，叫道：“这是一些什么样的珍宝呀，这样

光辉灿烂！”

⑥寓言是慷慨的。当童话请它帮忙的时候，它就到童话那里去；当小说请它帮

忙的时候，它就到小说那里去所以，此刻我们从童话、小说、诗歌、戏剧里都能够

看到寓言的影子。

⑦寓言又是谦逊的，当一个刊物请它去做客的时候，它就等各种长篇大著都坐

下之后，悄悄坐在补白栏里。

⑧寓言是孩