偏瘫患者的体位和床边康复指导76

偏瘫患者的体位和床边康复指导1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比偏瘫患者的体位和床边康复指导偏瘫患者的体位和床边康复指导1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比偏瘫患者的体位及床边康复指导神经内科01806-30概述摘要：细节体现本质。在语文教学的过程中注意到细节，更能增强语文教学的有效性；看上去不起眼的细节，反映的是老师对学生心理特点的深刻把握，是对学生人格发自内心的尊重，同时也反映了老师丰富的教育素养和高超的教学艺术。细节是人们生活必须注意的问题，刘备对他的儿子讲过：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教学必定离不开精彩的细节。同样的道理，作为语文教师，在课堂教学中，如果也能注意到细节，则会起到事半功倍的效果。教师在教学中的每一个细节，一个提问，一句话，一个举动，往往会直接影响到学生的学习效果。因此，在课堂教学中，教师注重并且提高处理教学细节的能力，是不容忽视的。有一位老师就犯了一个小错误。在朗读前，教师提出了要求：“读准字音，读通句子，其他小朋友仔细倾听。”而教师在干什么呢？他在低头玩着他的智能手机。或许这只是个细节，但我们可以看出教师在无意间表现出来的行为却表明自己并没有在认真倾听。这样的细节在现在的课堂里并不少见：学生读错了，教师没有发现；学生说话出现了明显的语病也不指出；学生答不到点子上，教师就打断......凡此种种细节，都表明我们没有倾听，不愿倾听，不重视自己的微小行为。因此，教师要注意自己的小细节，你的小小的平静藏着的是学生对你产生的欣赏，从细微之中改变学生对学习的主动性和积极性。要了解你的学生，关心你的学生，你就会体谅学生的苦衷；你就会更加善良，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让你自己事业成功的钥匙。前不久，班上有一位学生的父亲从三楼的房子上摔下来，半身残废。这位学生在班上的表现突然一下子沉寂了，老师对这个细节观察在心中。经过仔细询问才知道事情的缘由。于是，组织班上的学生对这位学生进行物质上的一些帮助和精神上的一些抚慰。一个星期之后，这位学生又开心起来，焕发活泼的面貌。就像一株蔫了的花朵又开始抬起了自信的头。关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要。用细微的爱去唤起每一位学生心底的学习热情，这是教师的重要责任。老师们，请把主要的地方重复一遍，这是细节；在快乐的地方露出微笑，这是细节；在愤怒的地方情绪高亢，这是细节；在悲伤的地方变得低沉，这是细节。教师的语言艺术修养在教学中占有很重要的地位，恰当的语言能使其教学平地生辉，具有磁铁般的吸引力，能起到较好的教学效果。多看学生的闪光点经验表明：在批评中长大的学生，会养成自卑、指责、挑剔的习性；在表扬中长大的学生，则会养成自信、欣赏、合作的习性。作为小学语文教师，必须学会用放大镜看学生的优点，从细微的地方发现学生的进步之处。在充满宽容和鼓励的气氛中，让我们的学生少一点自卑，多一些自信；少一点指责，多一些欣赏；少一点挑剔，多一些合作，从而走向人格独立、身心健康的理想彼岸。吴波涛在我执教的班就读。一天下午，学校大课间时间。我利用这间隙去了解学生的课间活动情况，吴波涛在教室里大大吵闹，我首先当机立断制止打人行为，而后并没有批评喝斥，让他立刻到我办公室。自己冷静下来，理智地处理问题。在处理过程中，我发现这个学生的一些良好品质：能按时到指定地点是一种良好品质；能听从制止，过失并未发展也是良好品质；承认错误更是良好品质，并主动承认了错误。我在教育学生的过程中，积极地去发现学生的细小的优良的行为，从中去教育学生，赏识学生，鼓励他们向着好的方向发展和提高。语文老师要善于挖掘学生的闪光点，这个挖掘的过程就是关注学生细节的过程。在细节上多鼓励表扬他们，将他们融于班集体这个温暖的大家庭中，感受到大家庭的温暖，从而使其正确地认识自己，努力学习。不断的小事情上，小问题上发现和积累，慢慢成长，慢慢成熟。写作教学是语文老师最头痛的问题，它往往花去语文老师大量的时间和精力却收效甚微。因此，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作，是一个亟待解决的问题。近几年来，笔者采用了分类教学的作文教学方法，取得了较好的效果。第一类，优秀型。这类学生在班内往往只有几个。我对他们采用鼓励成功法和引进竞争法。我首先把自己写的日记和已发表过的文章给他们阅读，并指出只有用心去体会生活，才能发现生活中的真善美，写出有深意的作文，并要求他们一定要坚持勤写日记。然后我把他们写得好的作文或日记及时推荐给学校文学社发表，同时还在语文课上组织学生们来共同欣赏其写得精彩之处。这样，不但有力地激发了该生的写作兴趣，还使他对写作过程的成功之处有更深刻的认识，从而使他的写作水平得到提高。另外，我用的这种成功鼓励法并不集中在一个优秀生身上，这次鼓励了甲，下次则鼓励乙，再下次则鼓励丙……这样就把这些尖子引入了竞争之中，促使这些写作尖子的水平不断提高。第二类，优良型。这类学生在班内稍多一些，他们混杂在写作水平中间的学生里面，由于没有受到语文老师的重视而未露头角。每逢新学年初，我抓住学生们都喜欢在新老师面前表现自我的心理特点，要求全班同学都写日记、写作文给老师批改，因而很快就发现这类被埋没了的“千里马”。我用培养优秀生的同样方法来培养他们，同时要求他们勤写日记、认真写好每次作文，指导他们去涉猎课外读物，有意识地组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等，促进他们的阅读水平和写作水平得到同步提高。我认为对优良型学生的培养，关键是善于发现班内的写作人才，否则语文老师会像无知的“饲马者”那样，面对着有培养的人才而说没人才可培养。第三类，中间型。我反复琢磨制约这类中间型学生写作难以进步的原因，原来是这类学生平时很少涉猎课外读物，因而阅读能力低下，词汇积累少，视野狭窄。我曾在初二学生中多次开展讲故事比赛活动，结果有过半的学生不敢参加，这类学生阅读能力低下得真叫人不敢相信。针对这些问题，我一方面组织他们学写日记，一方面教导他们要主动去涉猎课外读物，并组织他们参加背诵诗歌比赛、查字典比赛、剪报比赛，平时的作文批改则尽量找出他们的优点并加以鼓励。经过一个学年的教学，这类学生的写作才稍有提高。我深深体会到；这类学生的写作教学的收效期实在大长，老师们往往辛苦了半年、一年，还收效甚微，非有二年、三年的连续：工作不能根除这类学生怕写作文的心理，而山区中学不跟班教学的模式，又把这一大部分学生推进了写作教学被遗忘了的角落，这正是造成学生写作水平特别低下的原因之一。第四类，后进型。这类学生占班内学生的20%左右，是近几年来新出现的群体。他们阅读能力较低，积累的词语很少，大多懒惰、自卑，平时连背一首诗、写一篇日记也不肯做。对这类学生，我便主动地亲近关心他们，引导他们从背诵、默写一首诗开始，使他们慢慢地从懒惰与自卑中解脱出来，从而对学习写作渐渐有了一些欲望。我把他们的写作要求放到最低的起点上，教他们从每天学造句、写一篇日记或抄一首短诗开始，只要他们肯认真去做，有一点进步，我就肯定他们，表扬他们，使他们树立起写作的信心。经我的长期努力，也曾转化了不少这类型学生。在转化这种低下型学生的教学工作中，又影响了班内写作水平中间的大多类同学，他们会感到既被优秀生所压抑，又被后进生所追赶的压力，因而产生一定要写好作文的强烈愿望。作文教学的任务是极其艰难的，它绝不能靠一种、二种“特效”方法来解决大部分同学怕写作文的问题，只有运用分类教学法，对学生们在写作中存在的问题作实事求是的分析，用发展的而不是静止的、主动的而不是被动的、全面的而不是片面的教学思想来指导写作教学，抓住各种类型中的主要问题，将因材施教、循序渐进、启发诱导的原则落到实处，苦干二年、三年，我们才能取得写作教学上的丰硕成果。偏瘫患者的体位及床边康复指导神经内科01806-30卒中后异常姿势o压疮⊙关节挛缩⊙肩关节半脱位⊙肩手综合症⊙骨折,肺炎等⊙下肢深静脉血栓⊙泌尿系统感染等y远军⊙脑梗死患者病后2-3天,脑出血1周左右⊙肢体功能康复的最佳时间是在发病后3个月以内,发病后6个月都是有效期⊙病程1年以上,康复疗效差及患者肢体功能恢复的速度降低⊙康复应尽早进行⊙调动患者积极性⊙康复应与治疗并进