中华民族共同体概论教案5第五讲 大一统与中华民族共同体初步形成（秦汉时期）教案

《中华民族共同体概论》教案(2023-2024秋季学期)第五讲大一统与中华民族共同体初步形成(秦汉时期)学习第五讲大一统与中华民族共同体初步形成(秦汉时期)学时线下2学时学习目标知识目标：掌握秦建立的中国历史上第一个中央集权制国家形方面的主要治理措施及其成就是中国统一多民族国家建立与发展的基民族交往交流交融的体现。到中华民族是各民族在漫长历史发展过程中不断融合、汇价值目标：充分理解大一统制度的优越性及其对正确的中华民族历史观，认识到祖国统一是各民族根本利益的保障。学习重点秦汉时期确定的大一统制度体系是中华民族共同体得以形成的制度基石。大一统制度体系的内涵、优势及其影响是本章乃至后续章节的核心与重点。学习难点秦汉时期汉匈关系的表现形式；西域与中原地区的互动及其表现形式。秦汉时期，中原地区与匈奴存在和亲、战争、南匈奴内附等多种形式的关系。匈、汉关系对西域与中原地区的关系产生直接影响，产生了丝绸之路、西域都护府等多种形式的互动，对后世影响深教学设计思路本单元教学主要采取基于问题导向的教学与学生实践教学成果融入教学的方式进行。按照课前布置预习任务，部分适合学生自主学习的内容由学生自主学习完成，教师择优纳入教学课件或以学生进行相关问题的汇报的方式进行。课上呈现经典案例，提出问题引导学生思考，呈现教学内容回答问题的方式组织教学。o①结合课程内容。以率汉治理体系，每站争的多种体现、丝会理上的霞易文化交德之一本单元学习评价主要通过对学生课前实践成果与课后所绘制思维导实践成果评价量规等级实践成果与主题相关，内容准确、生动、详实，丰富、能够支持课堂教学，可融入教学课件或由学生进行课上汇报实践成果内容、观点正确，与主题相关、能够体现出一定的思考能力。良好实践未完成或实践成果与主题不符，内容、观点不正确。1、课前学习结合学习通平台内本章的教学资源学习，查找有关秦汉相大一统治理的相关资料，如道路、水利工程通过课前学习，使学生系；匈汉战争之下中原与匈奴、中原与西域的护府，文翁化蜀，三老制互动与影响有初步认识。2、课堂讲授基于课程引入过程呈现的几组图片信息，结合四个核心问题，秦何以统一六国；秦汉的治理体系；匈汉战争的体现；中原与西域四个维度认识大一统制使学生认识到大一统制度体系的内涵、优势，以及中原与匈汉、中原与西域之间的活动，认识到秦汉大一统时期，统一多民族国家形成的历史必然性3、学生活动对文翁化蜀、昭君出塞、丝绸之路等适合学生学习的内容，由学生查找资料、思考，优秀作品进行学生汇报、教师点评、指导，培养学生甄别网络资源、应用网络资源正确的中华民族历史观。4、案例教学南匈奴内附过程中的一些经典案例分析使学生认识到中华民族是漫长历史发展过程中各民族形成的共同体。祖国统一是各民族根本利益所在。5、课堂总结秦汉时期为中国大一统制大一统制度体系的内涵、优越性是秦汉时期的主要历史贡献。同时，匈汉关系，中原与西域互动也是这一时期的重要方面。客观、全面的认识上述问题，是认识统一多民族国家形成的必然要求通过课堂总结，使学生全面认识到秦汉时期统一多民族国家形成的历史必然性、制度优势，树立正确的中华民族历史观。总结总结一是本章的教学要充分唤醒学生已有的历史记忆，在共有的历史记忆基础上，深化教学内容，形成学生正确的中华民族历史观。秦汉时期是中国历史上最具影响力的时期之一，秦皇汉武，万里长城、丝绸之路、张骞出西域、昭君出塞等历史内容已经深深地刻在了学生的头脑中。网络上也存在大量的相关资源，便于拓展。通过图片展示，以及学生对上述经典案例的搜集、整理、思考后形成实践作业进行汇报等方式，充分唤醒学生对以上内容的历史记忆。将这些方式融入本章教学内容，既有利益于丰富课程内容，也有益于调动学生学习的积极性。二是本章的内容具有承前启后的意义，大一统制度的内涵与优势是本章的重点内容。秦汉时期是中国统一多民族国家的开端，其结束了春秋战国时期诸侯割据分裂局面，为后世奠定了大一统的制度基础，具有“百代犹得秦政法”之说，“汉袭秦制”有效地巩固了统一多民族国家。充分梳理、挖掘大一统制度体系的内涵与优势既是本章的教学重点，也为后续章节的教学奠定基础。三是匈汉关系、中原与西域的互动是本章内容的难点所在。匈汉关系、中原与西域的互动是深刻诠释统一多民族国家形成的核心内容，正确而恰当地处理这一部分的内容，是学生形成正确的中华民族历史观的反思一是课程教学存在分化情况，部分同学能够很好地参与课堂学习与课后拓展作业中，达到知识、能力、价值目标；部分同学学习投入不足，对教学内容掌握较为片面。在今后的教学中，进一步激