想象力 小学语文课堂发展学生思维的基石

法国作家雨果说：“想象力是人类思维中最美丽的翅膀。”在小学语文教学中，培养学生想象力有助于阅读和欣赏活动的开展，更有助于培养学生创造性思维。我们知道，想象力是一切创造活动的基础，是学生创新思维的源泉。因此，教师在平时的教学中要紧密结合教学实际，鼓励学生大胆想象，这样才能促进学生思维的发展。一、紧密依托教材，引导学生建立想象教材是教学活动的依据，是学生获取知识的根本。在传统的小学语文教学过程中，语文教师注重基础知识教学，仅向学生讲解拼音、课文等内容，此类内容较为单一，导致语文课堂较为枯燥［1］。此种教学观念虽然可以提高学生的成绩，却无法使学生感受语文学科的魅力，也会限制学生的发展，不利于学生想象力的培养。因此，教师需要创新教学观念。首先，教师需要给予学生足够的想象空间。部分教师在课堂中仅重视自身的讲解，而未让学生进行自主思考，不仅会导致他们过于依赖教师，也不利于想象力的培养。因此教师需要在课堂中留给学生足够的时间进行思考与想象，并对他们进行鼓励。例如，在学习《精卫填海》时，教师首先需要引导学生认识疑难字词，然后提出一个问题：“如果你们是精卫，会选择什么样的方法填海？”然后让学生进行想象。其次，教师需要重视对学生的引导过程。由于小学阶段的学生缺乏认知能力及判断能力，他们的想象较为幼稚，甚至较为出格。此时教师不能批评或限制他们，而应对他们进行适当的引导，既可以帮助他们建立正确的价值观念，也能够保护他们的想象力。二、开展游戏活动，促进学生产生想象在传统的语文课堂中，部分教师仅模仿他人的教学方法，导致教学模式较为单一，缺乏新意，无法培养学生的想象力［2］。并且部分教师仅重视学生的成绩，让学生在课堂中默写大量的字词、背诵大量的课文。此种教学方法既会浪费大量的课堂时间，也不利于学生想象力的培养，因此教师需要改善教学方法。首先，教师需要根据每节课的教学内容采取不同的教学方法。例如，在学习《中国美食》时，教师可以让学生开展讨论会，介绍自己喜欢的美食。又例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》时，教师可以带领学生开展赏菊、爬山等课外活动，并在活动中融入课文的讲解，既可以使学生充分了解重阳节的习俗，也有利于学生感受作者传达的思乡之情。丰富多样的教学方法可以改善课堂氛围，从而吸引学生主动参与课堂活动。当学生感受到语文课堂的魅力后，可以使他们意识到想象力以及创新的重要性。其次，教师可以开展游戏教学。部分教师认为此种教学方法的效果较差，并且会浪费大量的课堂时间，因此也较少带领学生开展游戏。而小学阶段的学生难以长时间集中注意力阅读文字内容，并且对游戏等新鲜事物较为感兴趣。开展游戏活动可以使语文课堂充满趣味性，并且学生在游戏过程中可以充分发挥自身的想象力。三、利用信息技术，培养学生联想能力信息技术的发展，让课堂教学模式发生了巨大的变革。现阶段，我国较为重视基础教育的改革与发展，不仅投入了大量的资源，也投入了大量的资金［3］。当前，多数学校已经配备了完善的多媒体设备，教师可以利用这些设备开展教学，既可以提高语文课堂的效率，也有利于学生想象力的培养。首先，小学阶段学生的生活经验较少，他们仅通过阅读课文及教师的讲解难以完全理解文章的所有内容，不利于后续的想象过程。此时，教师可以利用信息技术开展教学，能够帮助学生进行理解，有利于想象力的培养。例如，在学习《宇宙生命之谜》时，多数学生对宇宙了解较少，此时教师可以利用3D软件向学生展示立体的宇宙画面，然后让他们想象宇宙中可能会存在什么生物。又例如，在学习《伯牙鼓琴》这篇文章时，教师可以播放相关音乐，让学生根据音乐联想相关画面。其次，可以利用多媒体设备开展想象力训练。教师可以利用这些设备播放简短的视频以及图片，然后让学生根据这些内容想象出一个完整的故事，并在课堂中进行分享。此种训练方法不仅可以培养学生的想象力，还能够提高他们的表达能力，从而促进了学生的全面发展。四、加强师生交流，提高学生想象能力新课改实施以来，课堂教学模式发生了根本性的变化，尤其体现在师生关系上，强调学生的课堂主体地位。在传统的语文课堂中，多数教师仅向学生讲解知识，而较少与学生进行交流。此种教学方法不仅会导致学生过于依赖教师，还会导致他们对教师产生恐惧心理，不利于想象力的培养。因此教师需要加强与学生的交流与沟通，充分的交流可以消除学生的恐惧心理，教师在此过程中，还要引导学生进行想象。首先，小学阶段学生的学习能力有限，他们在学习中会遇到各种问题，这些问题会影响他们的想象过程。因此教师需要通过交流发现学生的问题，然后帮助他们解决，可以让他们更加专注地进行思考和想象。其次，不同学生的想象力有一定的区别。教师需要在沟通过程中充分了解学生的差异性，并且根据他们的能力采取不同的教学方法，对想象力较强的学生进行表扬，对想象力较差的学生进行鼓励和引导。例如，在学习《父亲、树林和鸟》时，教师可以让想象力较强的学生根据“人与自然和谐相处”的主题创作新的故事，然后引导想象力较差的学生改编本篇课文。在此过程中师生间开展交流讨论，为提高学生的想象力提供可能。五、利用阅读教学，培养学生的想象力想象力是智慧的火花，是创造力的体现。而在小学语文教学中，教师要引导学生通过阅读来感受文学中广袤的想象空间，从而培养他们的想象力，提升语文素养。传统教学以提升学生考试分数为导向，追求统一的标准答案。这就将学生的思维限定在了特定的范围内，学生处于被动接受的状态，自主想象的权利被剥夺。新课程改革强调在尊重教材基本内容的基础上，引导学生对课文中的留白展开合理的想象，促进学生想象力的发展。例如，在进行《我变成了一棵树》的教学时，由于这是一篇充满想象色彩的文章，因此教师不妨借此来培养学生的想象力。比如参照本文的内容，启发学生展开这样的想象：假如我变成了一座房子，里面会住着哪些人？房子长什么样子？引导学生尽情发挥自己的创造力，鼓励他们说出自己的想法。除此之外，教师还可以开展相关的活动，让学生的想象潜能得到充分激发。比如开展故事接龙的活动，教师先编出故事的开端，再由学生一个接一个地接下去，从而编写出一个完整的故事。这样一来，不仅增强了学生的想象力，而且锻炼了学生的语言表达能力，收到一举两得的效果。六、优化教学手段，增强学生的想象力新课程改革主张推广素质教育，提出了一系列符合时代发展需求的教育主张，同时产生了与之相适应的教学手段。现代化的小学语文教学，主张采取信息化的教学方式，运用信息技术实现语文课堂的发展。随着科技的不断进步，信息技术被引入到课堂教学中，多媒体技术就是其中的代表。通过直观生动的表现形式，为教师的教学增添吸引力，从而增强学生的学习兴趣。在实际教学中，教师借助多媒体直观、生动的技术特点，更好地组织教学，提升学生课堂学习的效果。例如，在进行《看云识天气》的教学时，教师在多媒体上展示关于天气的挂图，将云的类别与形态，以生动的方式呈现在学生眼前，给学生留下深刻的印象，从而加强学习效果；进行《望天门山》的教学时，教师用幻灯片播放几张图片，将“天门中断楚江开”和“孤帆一片日边来”的景象展现给学生，让学生真切地感受到诗歌中描绘的壮丽景观。由此可见，多媒体技术的直观、生动等特点，明显优于传统的讲授