微课在小学数学课堂深度学习中的应用分析

微课教学方式是现代教育发展的必然趋势。在新媒体、信息技术等快速发展背景下，我们的学习和生活都进入了“微”时代，为我们获取信息提供了很大的便利。教师借助微课，可以将数学中抽象的内容以形象和直观的形式呈现给学生，帮助学生更好地理解数学难点，缓解学生学习数学的畏难心理。比如通过图像、声音结合的形式，展示数量关系和几何图形等内容，全面提升了学生的学习积极性。一、微课在小学数学课堂教学中的具体应用以及优势（一）课前确定教学目标和任务微课的运用可以帮助教师以现代教育理念，改进教学方式，明确教学目标和教学任务。所以，需要教师结合课程标准和社会对创新型人才的需求，立足于教材内容，针对性培养学生创新思维和自主思考的能力。教师确定教学目标和任务时，应该结合学生的个性特点和学习基础情况，以分层教学理念制定新的教学目标。由于小学阶段，学生的自控能力不足，学生的基础学习情况呈现差异性特点，有的学生的反应能力比较慢，课堂中难以保持持续的专注力，而有的学生的思维反应速度快，对数学问题探究性和对知识的渴求度比较强，针对这样的分层情况，教师需要通过互联网、多媒体等信息技术，广泛搜集教学素材，建立教材内容与生活素材的关联。数学来源于生活，教师要引导学生将所学的数学知识灵活运用到生活实际中，将理论教学与实践教学相结合。同时，教师可以将搜集的素材整理并制作成微课的形式，调动学生的学习兴趣，让学生更好地了解生活中的数学现象和各类数学知识。（二）课中创设情境，增强课堂教学趣味性数学是一门综合性、抽象性很强的学科。很多学生在学习中由于难以理解数学知识点，所以无法对数学学习产生兴趣和探索的热情。长此以往，学生会随着学段的提升，学习问题日益增多，与同龄学生拉开差距。教师需要合理使用微课，借助网络平台搜集多种图形，将这些具有趣味性的图片资料制作成微课视频，通过直观的方式让学生深入理解抽象的概念［1］。比如：在学习人教版教材中关于“图形”的知识，为了让学生对图形有全面的认识，能够从不同角度、位置辨别图形，教师可以借助信息技术手段，以动画情景的教学方式，让学生集中学习注意力，更轻松地掌握数学图形知识的关键点，理解关于图形的概念和原理。此外，教师还可以通过网络、多媒体等现代信息教学方式，让学生在自主探究和趣味性的教学环境下，提升自主学习的能力。（三）帮助学生自主复习，攻克学习难点微课的应用有助于让学生根据当前所学的内容进行复习。教师在具体的教学实践活动过程中，还可以引导学生在课后时间进行自主学习和研究。对于基础知识以及思维转换能力比较薄弱的学生，教师可以充分利用微课，通过便捷的学习方式以及丰富的微课学习资料，让学生加深对知识的熟练度和对知识点的理解；而对于学习基础比较扎实，思维能力比较强的学生来说，教师可以帮助其学习各类新知识，进行思维拓展训练，对各类知识融会贯通、举一反三。在互联网支持下出现了很多网络学习互动平台，如QQ、钉钉、微信等，学生遇到不理解的难题或者想要求解的知识点时，可以求助教师，教师为学生及时答疑解惑，及时满足孩子们的求知欲。同时，还可以帮助学生攻克数学难题。在新的时代背景下，社会的竞争压力逐渐增大，家长对孩子的培养力度也与过去有着明显的差别。基于素质教育改革和学生综合能力的发展规划，促使教学方式不断创新，利用微课技术形式，为数学课堂教学注入更多的多媒体资源和信息资源，可以不断激发学生的创新思维和自主学习的能力。尤其是在遇到难点内容时，教师可以利用微课影像资料中的字幕，帮助学生拓展学习思路，开拓学习思维，以此鼓励学生树立学习数学的自信，遇到数学难题时不再产生畏惧心理［2］。二、利用微课方式，展开数学教学的策略（一）灵活运用微课，设计教学内容教师要明确微课的内涵意义，并了解小学教材中什么内容适合利用微课开展教学活动。小学阶段数学知识点比较分散，并非所有内容都可以通过微课教学模式来展开。只有面对那些抽象、琐碎的知识点，学生难以准确理解其知识概念和原理时，才需要借助多媒体信息技术，将知识点以视频的形式呈现，让学生自然融入视频教学情境中，并能够通过微课的方式，将数学知识点与生活实际结合到一起，这样的内容才能借助微课教学发挥实际作用［3］。如果学生能够通过自身的理解解决数学问题，自然就不必通过微课形式进行教学了。所以，对于理论性比较强的、比较难理解的知识点，教师可以借助微课展开教学。以小学数学人教版二年级关于“认识时间”这一课内容为例，本节知识点叙事性比较强，而低年级学生的理解能力和学习习惯都相对不足。所以，教师可以运用微课将教材投影到多媒体屏幕上，以更生动的方式将内容从静止转化为动态的形式，让学生在学习过程中充满探索的兴趣，也更容易理解知识点。为了让学生认识时分，理解钟表运转的概念，得出1小时等于60分的结论，教师先让学生仔细观察钟面，引导学生观察出钟面有12个大格、60个小格，并通过多媒体动态展示出分针与时针的运动关系，从钟表动态变化得出分针走一圈是60分，时针走一大格是1小时，以此明确1小时等于60分的关系式。教师通过微课教学方式引导学生，有效培养了学生仔细观察和自主思考的习惯，从而使学生带着探究的兴趣，理解与时间相关的知识点。（二）设置微课互动教学环节，创设良好教学情境由于小学生的自控能力不足，所以，教师在教学中设置互动环节，可以让学生跟着自己的教学思路走，从而提升课堂学习专注力。因此，微课不仅可以保障师生以及生生互动的有效性，还可以营造良好的学习氛围。为此，教师可以开门见山、直奔主题的方式，设置教学互动环节。如以小学人教版四年级《大数的认识》为例，教师可以利用互动问答方式，将微课教学视频导入新课内容。教师问学生：“同学们有看微课吗？我们今天要学习的内容是什么？”根据学生课前预习结果，教师可以进一步以趣味游戏进行问答，视频中，教师结合本堂课的内容，提前设置好相应的问题。如，“3028是一个几位数的数字？最高位数字是多少？”“四位数当中最大的数字和最小的数字分别是多少？”根据学生的理解情况，然后让学生再运用“4、6、5、1”这几个数字组成一个个不同的多位数字，并确定可以组成的最大四位数是多少？最小四位数是多少？以此锻炼学生举一反三的能力。（三）利用微课，找出学习薄弱项小学生正处于思维发散，对一切事物充满强烈好奇心的阶段，他们每天会接触到大量的学习和生活信息，但是对这些信息还缺少一套认知框架和体系，所以，如果学生对知识的学习缺少巩固的过程，很容易就会忘掉。对此，学生需要及时复习，从而在复习检测中知晓自身学习情况，明确哪些知识点需要重点夯实巩固。教师应该积极运用微课形式加强学生对学习前后的知识衔接和巩固，以此使学生夯实基础，为后续数学课程学习奠定基础。教师在教学中可以立足于教材目录，运用整体学习思维，将教材内容以微课教学模式呈现出来，带领学生梳理一遍教材知识，并结合学生实际情况，分层设置课堂练习，使学生既完成相应的学习任务，又可以调动自己的积极性。为此，教师可以运用微课教学方式，以生动形象的形式吸引学生参与课堂教学。例如：教授人教版四年级“数学广角——鸡兔同笼”内容时，可以将课堂内容中的知识要点进行总结，运用列表法和假设法解决“鸡兔同笼”的问题，并以微课视频形式，先让学生通过微课自主复习，将知识点串联并灵活运用，然后通过教师的引导和讲解，并辅以一定量的练习题，来帮助学生建立