应用小乐器提高小学音乐教学质量的策略探究

在小学音乐教学中加入小乐器的使用，可以更好地为学生夯实音乐基础，引导学生从一种全新的角度去看待音乐、认知音乐和理解音乐，促进学生在音乐上的全面发展，这对培养学生的音乐综合素养是非常重要的。小乐器在小学音乐教学中的使用策略，要结合以下几点：加强小乐器的认知，示范教学；结合音乐课程，了解使用；实践教学，调动学生积极性；进行有效的教学评价，增强学生自信心以及教师对小乐器的教学水平。从这些教学层面来具体分析，展开讨论，保证小乐器在小学音乐教学中的使用实效，充分发挥小乐器在音乐教学中的辅助作用，为学生在小学阶段小乐器的学习奠定基础，促进音乐的学习效率提升，共筑音乐高效课堂。一、加强小乐器认知，示范教学要想保证小乐器在小学音乐教学中的有效实施，要先加强学生对小乐器的认知，对学生进行有效的示范教学。每一种小乐器的使用和音色，以及在音乐当中担当的“角色”都大不相同，先保证学生能够熟练地将小乐器的名称说出来，加深学生对小乐器的认知和理解，才能在小学音乐教学中进行有效的融合。例如，在歌曲《国旗国旗真美丽》当中就可以用响板和碰铃为其进行伴奏，响板是碰奏体鸣小乐器，由一对手掌大小、贝壳形状的扁木片构成。两个木片上都拴有细绳，可套在拇指上，响板的音色活泼而清脆，富有特色，这种小乐器也符合小学生的音色特性，搭配曲风明快的歌曲会显得更为出众；而碰铃在我国也历史悠久，是一种互击体鸣小乐器，碰铃的声音浑厚，余音较短，搭配响板可以很好地对声音进行中和，既不会觉得过于出挑，也不会觉得过于沉闷。在这当中，除了对学生加强小乐器的认知，还要对其进行有效的示范，教师在课堂上要运用响板和碰铃为歌曲进行伴奏，加强学生的乐感，要让学生了解小乐器在音乐当中的正确使用，为了更好地烘托气氛，加强与学生的互动，可以让学生在熟悉歌曲的基础上进行演唱，教师用两种小乐器为学生进行伴奏，这样会让学生对小乐器的音色了解更加清晰。让学生边唱边用响板和碰铃为自己伴奏，既有效训练了学生的节奏感，也提升了学生的音乐素养。除此之外，还有耳熟能详的《月光下的凤尾竹》是用小乐器葫芦丝来演奏的音乐，其极具民族特色的曲风和悠扬的曲调，搭配葫芦丝特有的音质，仿若真的置身于凤尾竹林一般，这就是小乐器的魅力，也是音乐的魅力。通过对这些小乐器的认知和了解，加强示范教学，调动学生对小乐器的使用兴趣，促进小乐器在音乐教学中的有效结合，继而提高教学质量［1］。二、结合音乐课程，了解使用小乐器的使用也是有原则、有规律的，一首音乐当中，只有在适合的时候才会运用小乐器来加强整首音乐的质感，如果运用不当，不但不会增加音乐的美感，反而还会让聆听者觉得心绪烦乱，破坏音乐整体性，这也就失去了小乐器在音乐中的辅助作用。因此，在日常教学中，教师要注意结合课程特点对学生进行指导，恰当地对小乐器进行使用，进而促进学生对小乐器的练习，只有得到有效的练习，才能真正让学生加深对小乐器的使用印象。例如，在歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》当中，可以用竖笛作为歌曲的伴奏，竖笛的音色清丽轻盈，被称为“像鸟唱歌的笛子”，这跟歌曲的主题以及明快的曲风都较为贴合，但在竖笛的使用上要注意，不能从歌曲一开始直到最后一直运用竖笛，那样不但不利于学生学习，反而还会降低学习质量，甚至在歌曲与伴奏的双重夹击下，学生可能连歌词都听不清。因此，对小乐器的使用要合情合理、恰如其分。如，在这首歌曲当中，在歌曲开头和副歌部分都可以采用竖笛为之伴奏，合理搭配音调进行竖笛的使用，在歌曲的演唱部分就要尽量减少竖笛的使用，避免过犹不及。竖笛是音乐教学中常用的小乐器，也是培养学生小乐器使用的基础，在教学中，教师一定要注意在结合课程特点的基础上，详细为学生讲解小乐器的正确使用，保证对小乐器使用的有效性。其次，教师要加强学生对小乐器的使用锻炼，只有理论基础，没有实操经验，同样不能让学生加深对小乐器的使用印象，在为学生详细讲解了使用过程后，教师可以随机播放一首歌曲，让学生为其进行伴奏，为了减少难度，教师应选择一些纯音乐，并且易于掌握节奏的，让学生进行练习，这样双管齐下，既加深了学生对课程的印象，也加深了对小乐器使用的印象，促进了小乐器在音乐教学中的辅助作用。三、开展实践活动，调动学生积极性实践是音乐教学当中必不可少的环节，它有助于调动学生的积极性，同时可以开阔学生的视野，在实践当中了解自身的不足，也可以让教师对日常的教学备课进行灵活改变，保证教学质量的稳步提升。在这当中，教师要注意对学生进行小乐器的分层教学，才能顺利开展实践活动，每个学生因为个体差异、能力差异、对于小乐器的喜好差异，侧重学习的点也就自然不同，过于强制性的要求学生统一学习，很大程度上会引发学生的厌学情绪，也不能调动学生的积极性，这对音乐学习是非常不利的。因材施教在这个时候就显得分外重要了。因此，在开展实践活动的过程中，先要对学生进行小乐器的分层教学，才能让教学活动顺利开展。例如，部分学生喜欢陶埙，那么教师就要侧重于对学生讲授这种小乐器的使用。陶埙历史悠久，其独特的音色搭配中国风的曲调常常让人耳目一新。也有部分学生喜欢陶笛，它是一种世界小乐器，不专属于任何国度，就像音乐也没有国家界限，诸如此类的小乐器数不胜数，教师要根据学生不同的喜好进行小乐器的使用教学，这样才能丰富实践活动，保证活动的丰富多样性。在开展实践活动的时候，教师可以运用学校的资源在校内开展不同小乐器的使用比赛，也可以拓展校外资源，让学生使用不同的小乐器对音乐进行编排，然后参加现场的演奏。通过这样的方式，不仅根据学生特点进行了分层教学，在这个过程中，学生还可以彼此进行有效的交流，交换对小乐器的使用心得，共同进步，调动学生的能动性，提高学习效率和教学质量［2］。四、提高教师教学水平学生对小乐器的全部使用知识基本上是来源于教师，教师如果在使用小乐器时出现偏差，就很难保证学生对小乐器的使用正确度。因此，为了保证小乐器在小学音乐教学中的实效性，就要先保证老师的教学水平都能到达一定的高度，这个过程中，学校要对教师做好监督，也要为老师教学水平的提升提供有力的支持。首先，学校要重视小乐器在音乐教学中的有效融合，保障小乐器的供给，如果在音乐教学中，小乐器的种类乏善可陈，那也不能调动学生的学习兴趣；其次，学校要定期组织教师进行小乐器培训，国内外的各种小乐器教师都要有所了解，不要求全部会使用，但至少要对小乐器的名称做到脱口而出，要与时俱进，不能故步自封，那样会严重影响学生对小乐器的学习效率；最后，学校要对教师进行定期的考评，针对小乐器的使用能力，选出几样具有代表性的小乐器进行综合能力的考试，如果达标则继续教课，如果有所欠缺，则需要立刻停止教学，直到教学达标才可继续上岗。这既是对学生的负责，也是对教师的负责，这样可以激励教师不断提升自己的教学水平，同时也保证了学生的最大利益。综上所述，小乐器在小学音乐的教学中有着很重要的地位。在这个过程中，教师要注意加强学生对小乐器的认知，要做出有效的示范教学，先让学生对小乐器有一个详细的了解，促进小乐器在小学音乐教学中的有效实施；结合课程，了解小乐器的使用，促进学生对音