小学数学新教材培训心得体会

小学数学新教材培训心得体会

1、数学教学活动更加丰富

随着教育改革的不断深入，传统教学的改革已势在必行。变“要我学”为“我要学”就要求教师要给学生充分的时间和空间，给学生供应丰富的学习资料，让他们通过争论、沟通等多种形式的学习，使学生自主学习可以自学的内容。

2、数学学问与实际生活严密相连

数学是人们对客观世界定性的把握和定量的刻画、渐渐抽象概括、形成方法和理论，并进展广泛应用的过程。这个过程是来源于生活实际的，它在人类社会中，是无处不在的，有着特别重要的作用，它并不是孤立于书本之上的，它是与生活有着严密联系的，是与生活密不行分的，所以数学应当是来源于生活，并且能够解决生活实际问题的。因此，在新教材的编写中更多的采纳了生活化与情景化的场景，例如有儿童喜爱的嬉戏，活动和童话故事，教材中布满着艳丽的图画，使儿童兴趣高涨，并能投入其中。

3、形式和内容更加多样化

新教材更注意多样性。过去教学可以说也重多样化，但这种多样化目标单一，往往是殊途同归，而且过分强调把握多种方法。相反，新教材更重讨论探讨的过程，成认答案的不唯一性，使学生有一个较大的发挥的空间，学生可以想出多种方法解决问题并且结果不是唯一的，学生更多的结合生活实际解题，使学习呈现一种多元化的形式。

4、更注意学生全面、持续、和谐的进展

教材的设计更注意面对全体学生，培育学生的共性。我们知道每一个学生由于生活环境，智力进展，性格特点等多种缘由会造成，每个人对学问的理解和承受有差异，表现出学习的效果不尽一样。这种现象是切实存在的，而教师应充分敬重学生的这种差异，对每个学生提出合理的要求，使每个学生都学有价值的数学，不同的人在数学上获得不同的进展。

新课程理念的核心是“为了每一位学生的进展“，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。

我信任，通过这次的新教材培训，我们将对新教材更加深入的把握，更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新课改工作。

小学数学新教材培训心得体会2

近期，我有幸参与了商丘市教体局组织的小学数学新教材培训活动。此次培训邀请了北京的专家教授给我们评课、讲座。本次教材培训对我而言是一次珍贵的学习时机，令我受益匪浅。

上午，来自商丘市民主路第三小学的姜琳教师和来自商丘市第一试验小学的黄懿教师给大家上了两节示范课。两位教师很好的理解了教学目标，明白把握教材编排意图和特点，运用恰当的手段，为学生制造一个有利于学生进展的教学情境，符合孩子们的熟悉水平和承受水平，从而激发学习兴趣，使学生积极主动的参加到教学中来，取得了良好的教学效果，也获得了专家的好评。

此次培训，我有以下两点体会：

一是新教材的编排更加合理化和人性化。新的北师大版小学数学教材各领域内容穿插编排，相互搭配，符合学生的认知水平和承受力量，考虑到了学生的实际学习环境和学习心理，有利于学生更好的汲取学问，消化学问。二是新教材将数学与生活联系起来，使之形象化、详细化。数学来源于生活，生活中到处有数学。《新课标》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，由于只有用学生熟识的、有兴趣的贴近他们现实生活的内容进展教学，才能唤起他们的学习兴趣。利用生活中的场景，将数学与生活严密联系起来，让学生感受到在我们的生活中数学无处不在，感受到数学是看得见摸得着的，体会数学的重要性。同时，数学和我们严密化，由抽象转变为形象详细，不仅有利于学生理解和承受，还有利于促进学生运用数学解决生活中的实际问题。

总之，北师大版新教材贴近生活，适合学生的年龄特点和生活阅历，让学生在欢乐中学习，在学习中成长。一位专家说得好：教师应当用思想引导思想。我离这个目标还有很远的路要走，盼望自己能多参与这样的活动，感受名家的风采，不断提高自己的业务水平。

小学数学新教材培训心得体会3

本册教材分为负数，百分数2，圆柱圆锥，比例尺和复习与总结局部。重点局部是圆柱圆锥，比例尺和复习总结局部，也是本册的难点。通过教材培训我对本册教材有了一个很清楚的熟悉，对整册教材有了一个全新的熟悉，对新教材的一些转变意图也有一个全面的了解，我的体会有一下几点：

1、通过对本册教材的理解，让我在理清单元内在的规律关系的根底上，敏捷合理的对教材内容进展整合。整理和复习局部的内容可与前几个单元的新学问整合在一起教学。比方，在学习了负数，对负数进展复习时，可与“整理和复习”单元中的“数的熟悉”整合在一起教学，有利于加深学生对数概念的整体熟悉。

2、让我更好的处理好中小学教材的连接,由于本册教材在整个学段中的特别地位.教学中结合学生的学习实际,有步骤地渗透数学思想方法，培育学生数学思维力量和解决问题的力量。留意引导学生在学习方法、学习习惯上的过渡，为第三学段进一步进展数学学习打好良好的根底。做到用教材教，而不是教教材，敏捷合理地处理教材。

3、我认为抱负的数学课堂是欢乐的课堂，课堂是学生自主、合作、探究学习的乐园；是有效的课堂，先学后教，以学定教。课堂上少讲精讲，把时间还给学生。剔除假问题，删除无效教学环节。教师的课堂设计要以高效、优化为主旨，是互动的课堂，教师应当积极为学生营造一个民主和谐的气氛，学生在互动中不断碰撞出思维的火花.

结合自己的教学，谈一谈打造抱负的数学高效课堂几点的教学。

策略：

1、创设贴近学生生活实际的教学情境，激发学生的学习兴趣。在教学中我选择贴近学生生活实际的教学情境导入，将课本数学变为生活数学，把抽象的数学学问化为详细的、摸得着的、看得见的、可操作的数学。

2、让学生在现实情境中体验和理解数学。如对圆柱、圆锥的熟悉，在教学之前，我让学生收集、整理生活中的圆柱、圆锥，观看圆柱、圆锥的特征，熟悉圆柱、圆锥后，我又让学生自己制作一个圆柱或圆锥，以加强与现实生活的联系。

3、鼓舞学生独立思索，引导学生自主探究、合作沟通。如，我在教学圆柱绽开图的特征时，引导学生在剪一剪、看一看、包一包、想一想的过程中自主探究、合作沟通，发觉长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。

4、留意新旧学问的联系，提高学生综合运用学问的力量。如在学习比例时，解比例及用比例方法解决问题，要用到方程的相关学问。教学中充分运用学问的迁移作用，留意新旧学问的联系，进展学生综合运用学问的力量。

小学数学新教材培训心得体会4

参与对教材培训的学习，使我对新课标的要求有了新的熟悉和体会，感受到教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的阅历和兴趣特点，供应丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的奇怪心和求知欲，新教材无论教学内容安排还是呈现形式，到处都是以学生为中心，以重视和培育学生的力量为目的。下面就是自己学习之后的一些浅薄的熟悉和体会：

一、理解新课程的根本理念，转变教学方法。

新课程标准的根本理念之一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动”。根本理念之三是“学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合”。教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，把握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，详细、精确地把握教材的重点、难点，制造性地设计教学过程，从而得心应手地驾弩教材，敏捷自如地选择教法。

二、适当调整学问构造，供应清楚的线索和步骤。

新教材依据教材试验结果和教师们的普遍意见对教学内容进展了调整。如统计与概率等内容适当降低难度，第一学段统计与概率局部内容大幅削减，局部内容移到其次学段。如一年级上册“时间”这一单元，将原来的“教学整时和半时”改为只教学“整时”。再如教材系统处理了“解决问题”，为实现“解决问题”的课程目标供应教学思路、进展线索和可操作的案例；针对在试验教材使用过程中，广阔教师、教研员提出的不适用的教学素材；例题设置中的一些不适宜的呈现方式；练习题编制中的.有难度或效率低的题目；等等，进展细致地修改。循序渐进的供应解决问题的一般步骤，教给学生解决问题的根本方法。因而此次课改通过教材修订讨论和细心制作工作，形成了一套文字表述精确，易懂、可读性强，版面设计清爽美观，图文并茂协作恰当，装帧精致，教师能精确把握教材编写意图的教材。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让学生享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。

小学数学新教材培训心得体会5

20xx年3月17日，我有幸参与了20xx年全国新世纪小学数学第四版教材的网络研修，经过一天的学习研讨，让我受益匪浅，对我今后如何实现教学最优化起到很好的指导作用。下面就依据我自己这次的培训学习谈点心得体会。

一、通过培训学习，使我对新世纪小学《数学》（北师大版）第四版教材特色有了深刻的了解。

（一）细心设计“情境+问题串”的呈现方式，为自然而然地绽开学生的数学学习过程和教师的数学教学过程供应根底环境和主要脉络。

（二）在课程标准修订的背景下，更加重视学习目标的整体实现。

1.注意根本活动阅历和根本思想。

2.注意表达“从头到尾”思索问题的过程。

3.注意在理解的根底上实现对重要数学概念的把握和根本运算技能的形成。

4.注意学习兴趣和学习习惯的培育。

（三）情境设计更加注意题材的多样与丰富。

教材始终关注设计好玩的、现实的、蕴含数学意义和富有挑战性的情境，这构成了教材的鲜亮特点。同时，在情境的设计上，更加注意题材的多样与丰富，并使情境的素材来源尽可能广泛，富有文化内涵，强调处理好不同题材的平衡。

（四）重新梳理和设计练习题，供应数量适宜、层次合理、形成多样的习题。

二、学会追问

北师大版教材编写人之一王昌胜教授给我们作了几个案例讲座，其一是《一年级教材‘熟悉物体’》，其二是《统计与概率》。两个讲座给我印象最深的是用简洁的材料上出富有思索的课，表达“深刻”，符合学生实际生活阅历；上课要学会追问，给学生一个操作后，教师要追问，把问题推给学生，在追问中深入，让他们自己找出问题的答案。追问是检验学生是否理解所学。

三、学会处理细节

有人说“整体打算成败，细节成就精彩。”淡化对“概念”的咬文嚼字，坚持先试后教，设置或诊断学生学习的障碍；注意课堂作业的设计与反应，要层层设计与推动；注意与生活阅历的恰当沟通，不要生拉硬扯，在层层追问中深入；保证学生有静静静地独立思索的时间；注意学生思索力量的提升。

通过教材的培训学习，使我熟悉到作为一名数学教师必需不断更新自己的教学观念，深入地了解自己的学生，解读教材教法，在今后的教学中，我会结合班级的特点和学生的实际状况，引领学生贴近生活，走进数学，经受学问、力量形成的全过程。培育学习兴趣，享受学习、享受生活、享受校园生活的欢乐。

小学数学新教材培训心得体会6

12月21日在聊城技师学院培训中心，我有幸参与了聊城市举办的北师大版书法教材培训会，并且收获颇多，这次培训对于我们实习教师来说，无疑是一次很好的学习时机。作为实习教师，我从未想到过还有时机去接触软笔书法。这次培训的时间不长，只有一天，在这一天的时间里我们也能学到不少东西。这次培训还使我意识到了书法对于教师的重要性，教师的字体会潜移默化地影响学生的字体。

本次培训的主讲人是教育部人文社会科学讨论工程“启功先生书法学讨论”的参加人之一，并担当北京师范大学艺术与传媒学院书法系副教授的李洪智教授。他先向我们介绍了小学生开设毛笔书法课的重要意义，接着，介绍了小学教师应当如何就书法课教育学生。最终，他向我们介绍了唐代以来草法变异的现象及其缘由。

作为一名语文教师，必需要使学生养成写一手好字的习惯。那就必需要做好以下几方面工作：首先，教师应当具备书法专业理论学问与技能，主要是临帖的技能。闻名的书法大师林散之、启功、陆维钊都是先观看并临帖，书法才能才得以提高。其次，书法与其他学科联系性强，为了适应书法艺术的教学，教师对这些方面的学问也应当有适当的钻研和讨论。最终，要依据小学生身心进展的特点，因材施教，因地制宜地组织书法教学才能得到事半功倍的效果。比方：小学生的书法应注意间架构造，其次，再注意用笔，用笔要简洁化，规律化：在最开头的教学中，不要交给孩子们“变化”，要先使孩子们写好每个笔画；对自己选好的范本无论是摹还是临，都应当在动手的同时多开动脑筋进展分析和讨论。

通过今日的学习，我才发觉汉字的一些书写规律，比方：同样写口子旁的字，口子旁在左和在右写法是不同的，口字在左要写得小而偏上，口字在右要写得下而大。意识到自己字体中的缺乏，今后我将会在空闲时间练练字，先从最简洁的笔画横、竖开头，由于作为一名教师尤其是语文教师，写一手好字也是必不行少的。

20xx年12月

小学数学新教材培训心得体会7

上周四、周五我有幸参与了潍坊市举办的小学数学青岛版教材培训会。会上由坊子北海双语和潍坊市实小的两位教师供应了两节公开课，之后是于华静、孙凤武、李振新三位教师就下学期的每册教材都进展了细细的通读。通过观摩课堂教学、倾听专家报告，感受颇多。下面说说在这次培训中自己的所看、所听、所悟。

会中让我感受最深的就是三位专家在解读教材时都提到了现在的小学数学课堂教学应当关注的几个点：即双基到四基的落实，核心素养的落实和德育纲要的落实。其中，在培训中提到较多的便是核心素养的落实。数学核心素养是小学数学教学的灵魂，教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中就指出，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。所以，小学数学的教学不仅仅要求教师教育小学生根本的数学学问和技能，更要在教育当中渗透小学数学核心素养的教学，让小学生在学习当中能够切实把握数学的核心素养内涵，充分提高小学生的数学力量，为今后的学习打下良好的根底,为终身进展奠定坚实的基石。核心素养的落实同样也是新一轮根底教育课程改革所追求的重点。

小学数学的核心素养包含：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算力量、推理力量、模型思想、应用意识和创新意识，这些就是我们在教学时应当关注的。下面我结合小学数学的核心素养谈谈在这次培训中的收获。

一、数感

数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估量等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述详细情境中的数量关系。1.在数概念教学中培育数感，例如：让学生通过数小木棒，经受数数的过程，感受自然数的本质;2.在计算教学中进展数感，在计算教学时肯定要让学生在充分理解算理的根底上得出算法，在教学时，教师应为学生供应探究的空间，沟通的平台，在沟通中明白一个个算理，从而进展学生的思索力量，不但能提升熟悉，还能为计算方法的得出打下根底，缩短教学的时间;3.在解决实际问题中呈现数感。

二、符号意识

符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律;知道使用符号可以进展运算和推理，得到的结论具有一般性。在用字母表示数这一学问点的教学中，从学生已有的学问阅历入手，通过一连串的问题，抓住契机问：这样的算式还能写出多少?能写得完吗?感受用个别算式无法表达全部状况。然后，提出“你能用一个式子简明地表示出任何时间的节水量吗?”这一问题，激发学生制造符号的欲望，体验到用符号表示数的必要性;接着充分放手学生经受符号制造的过程;充分沟通，在辨析中提高学生对字母表示数意义的理解。

三、空间观念

空间观念主要是指依据物体特征抽象出几何图形，依据几何图形想象出所描述的实际物体;想象出物体的方位和相互之间的位置关系;描述图形的运动和变化;依据语言的描述画出图形等。在教学面积这一学问点时，1.从情境入手，先让学生借助手中学具独立探究，在操作中感悟面积的存在，培育学生的创新力量;再组织沟通，在沟通中让学生感悟面积有大有小，进一步建立面积的表象;2.注意体验，表达面积单位产生的必要;3.借助学生的生活阅历建立面积单位的表象，引领学生经受：找---量---说---想---再找---建立表象的过程。这里肯定是实物的表象，投影出来的失真了。

四、几何直观

几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把简单的数学问题变得简明、形象，有助于探究解决问题的思路，猜测结果。几何直观可以帮忙学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。主要是指能够依据法则和运算律正确地进展运算的力量。比方，借助线段图理解问题。

五、数据分析观念

统计与概率的教学贯穿整个小学阶段，每册书都包含这个学问的学习，这这局部内容的教学中肯定要引领学生经受统计的全过程(收集数据——整理数据——分析数据——做出决策)，让学生感受到统计的价值。数据分析是统计的核心。

六、培育运算力量

运算力量非运算技能，运算力量是在学生理解算理的根底上把握算法，并依据状况寻求合理简洁的运算途径解决问题。往往我们教师为了提升成绩偏重学生算法的把握，然而算理其实更为重要。

会上专家还介绍了些教材在改版时的一些想法。比方：1.情境设计更贴近学生的生活，教材依据学生的实际状况，增加了农村的素材，使得数学情景更加简明，每个情境的设计都是深思熟虑几番周折后才定下的。(2)学问构造根结合理化，例如：平行四边形的熟悉和面积的计算已前在一个信息窗中，这样在授课时，单独拿出一节课讲熟悉显得很薄弱，但是不讲熟悉又没法讲计算。而现在把熟悉放在了四下多边形的熟悉中，这样在讲多边形的面积计算时就比拟便利了。(3)合作探究更加细化，教材中每个小孩的对话都是一种方法，探究问题往往会出示。(4)通过在教材中设计才智广场，落实数学的思想和方法。(5)强化数学的活动阅历，本环节主要表达在综合实践方面。教材改完之后，更加细化，主要引导孩子通过以下几个步骤：想问题---做规划—动手做---回头看，还要进展回头看进展反思，在反思中提高。(6)应用题更加开放、层次性。低年级教师们往往无视的看图讲故事是为后面学习应用题打根底的，原来的看图讲故事改编为讲完一个数学故事，还能再讲一个数学故事吗?从而开拓学生的思维。(7)解决问题不再强调一人多种方法，不肯定人人都学会全部的方法，只要会一种方法就行。

以上是自己通过本次培训所学到的，通过这次培训也使自己对于教材有了更全面的熟悉。

从你给全校教师做的培训中，大家都体会到了今后的数学教学更多的是关注学生数学核心素养以及德育纲要的落实。所以，在今后的数学教学中，不仅仅要教给学生根本学问和技能，更要渗透小学数学核心素养的教学，充分提高小学生的数学力量，为今后的学习打下良好的根底,为终身进展奠定坚实的基石。

小学数学新教材培训心得体会8

我有幸参与了小学数学人教版教材的培训，通过这次学习，我更进一步地了解和感悟到人教版教材编写的真谛，有以下几点体会：

一、对教材内容的变动有了新的熟悉

新教材内容的变动，关注学生的阅历和兴趣，加强了数学学问和生活的联系，降低了难度，使教材更加合理，学生能更好的学习数学。

二、对教材编排特点有了新的理解

新教材以新课标为依据，关注学生的阅历和兴趣，教材编排也尽量从学生的生活实际和学生感兴趣的事例引入，使抽象的数学亲密联系实际，教材图文并茂，新奇活泼。通过和教师们的沟通，我对教材整体编排有了新的熟悉，明白了编者对例题的编排意图，对每单元的教学目标有了更加系统的理解。

1.各领域内容穿插编排，相互搭配。这也是全套教材的一个特点。

2.加强了对学问的整理。大的单元(多个学问点)后面都安排了一个“整理和复习”。详细编排上，给出整理的线索，引导学生自己整理、总结。

3.增加了数学的背景学问

教材结合学生所学的内容安排了一些数学背景学问,以丰富学生对数学学问的熟悉。

4.解决问题突出对一般过程和一般思路的体验。

对于解决问题，表达解决问题的完整过程，让学生通过体验，了解解决问题的一般过程和一般思路。

5.练习留意前后学问的联系。

带着前面的内容进展练习，为后续学问的学习做铺垫。

6.注意学问的渗透。

如填未知加数，在直观图的提示下简单填出得数、通过画一画帮忙学生填出未知加数、借助数的组成)。

7.为教学评价供应线索。

在每个单元的最终安排了一个评价版块，给教师们如何引导学生自我评价供应一点思路和线索。

充实紧急的培训，时间往往过得飞速，带着几分回味，几分思索，几分收获，我深感肩上责任之重。此次的培训正如一枚强心剂，将我的困惑逐一驱散——它提高了我对新教材的理性熟悉，促进了我对新教材的有效把握，更是增加了我对新教材教学工作的信念和决心，与此同时，我真心的盼望我们现在的教师能多一点创新，多一点务实，多一点奉献，多一点眼光，多一点执着，多一点激情，让教改之路更坚实、更宽敞、更精彩吧!

小学数学新教材培训心得体会9

20xx年1月5日，我有幸参与了塔城市教科局小学数学新教材、新课标学习培训，这次学习，使我受益匪浅，感受许多。通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的熟悉。其中感受最深的是新教材特殊关注学生的全面进展，由原来过多地关注根底学问和技能的形成转变为在学习根底学问和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观。

我们当教师的就应当理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生制造一个良好的有利益学生全面进展的教学情境。从而到达激发学习兴趣，使学生积极主动的参加到教学中来。那下面就依据自己对课程标准的理解谈点体会。

我们在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步表达与现时生活的联系。

在教学中，