研析新课标引领小学语文教学

摘

要：小学语文课程发展需要新课标的引路和渗透，以进一步引导学生在语文学习的过程中实现对语文内容的合理分析，推动学生更好地发展自己的语文综合素养以及各种相关能力。通过积极结合新课标的相关要求进行小学语文教育教学设计，教师可以进一步优化教材内容，不断摸索和调整教学方式，从而更适合小学生心理特点，提升教育教学效果。关键词：新课标;小学语文;教学模式新课标改革作为我国教育改革发展中非常重要的一个环节之一，它的提出进一步明确了新时期、新阶段我国教育教学工作的发展目标和发展规划，对推进我国教育工作的持续深化与继续拓展具有不可替代的重要意义，同时也为新时期、新阶段我国教育教学发展的多元化，打下了坚实而良好的基础，提供了必要的政策和理论保障。新课标充分强调学生在教学中的主体地位和重要作用，主张教师在教育教学期间不应是教学的主宰者，而应是教学的引导者，提升学生语文综合素养，为他们的未来发展奠定坚实基础。一、传统小学语文教学中存在的問题（一）教学模式守旧随着国家对教育事业的重视，大部分教师都有着较高的教育教学素养，对课本的内容和知识都非常熟悉，有着大量的实践经验。这既是好处也是坏处，正是由于教师有着丰富的教育教学经验，所以才更容易因循守旧，对新课标下的改变的各项适应能力比较差。因此在具体的小学语文教育教学中，没办法将学生的创新思维和综合能力结合起来。教师一旦熟悉了课本，有了固定的教学模式以后，就会不停地使用同一种方法进行教学，并不会因为学生不同的学习情况和基础情况做出改变，做不到因材施教。（二）教学内容不恰当大多数教师都能够积极主动地在课堂上向学生提问一些与本节课内容相关的问题。但是毕竟小学阶段的学生思维还处在起步阶段，对问题的考虑不够全面和深刻。所以在这个时候，教师一定要能够积极地引导学生正确和全面地认识事物。例如，在讲解《卖火柴的小女孩》一文的过程中，教师如果问学生小女孩为什么会划火柴？部分学生可能不能及时地认识到小女孩是想获得温暖和爱。有些学生会回答，因为小女孩的火柴卖不出去，也有些学生会回答她觉得划火柴很好玩。显然这样的想法是非常浅显和不全面的。如果这时候教师不能够及时准确地引导学生，就会造成不恰当的教学内容，使本节课的教学内容偏离主题，学生认识不到本节课的重点和难点，这节课教育效果就不透彻。（三）教学方法单一课标改革更是倡导小学生是具备独立的学习和行为能力的受教育者。要求教师必须及时转变自身的教育教学理念，根据学生的不同特点找到尽量适合所有学生的教学方法。在传统的教育教学过程，中小学语文教师往往是采用“填鸭式”的教学方法，这样的教学往往是一言堂，自然地将学生当成了一个被动的接受者，而不是主动的学习者。不能够尊重学生的主动性、做到以学生为本，这和新课标指导下的教育教学理论是有悖的。二、新课标指导下小学语文教学的特点（一）强调从实践出发在小学语文的学习中，小学生本身往往已经具备了相对固定的语言机制。这能够有效地促进小学语文教学的开展，也可以帮助教师以此为基础进行小学语文的教学。此外，教师还应当积极地为学生举办对应的实践活动，让全体学生都能够积极主动地参与到小学语文实践活动中，使小学生对语文学习能够有更浓厚的兴趣，对知识的掌握也更加全面。在具体的教育教学中，教师可以让学生自主阅读课文，并鼓励他们在认真阅读课文的基础上，提出自己在文中不理解的地方，或者指出自己与作者或其他学生不同的看法，积极鼓励学生提出自己的疑问。在教师讲解全文之后，分组探讨之前的疑问，确定疑问是否已经得到解决。这个讨论过程就是学生实践和成长的过程，在这个过程中，学生可以彼此交换想法，并在教师的引导下，自主地找到答案，解决问题。这个过程能够有效地让学生感受到自己解决问题的成就感，提升了他们对学习和实践的积极性。（二）突出人文内涵在新课程标准教学的改革下，很显然，语文的变化最为明显，这是由于语文作为落实立德树人根本教育任务的重要学科，对小学生的终身发展具有不可替代的重要作用。而且新课程标准更加注重让小学生了解我国的民族内涵和文化内涵，激发小学生的文化自信和民族自信。例如，在进行有关传统文化体现民族元素的小学语文教学工作中，教师应当鼓励学生通过自主学习，结合实践生活去探索民族文化，学习民族文化。小学语文教师在和学生的交流过程中，要注意时刻尊重学生的主体地位，意识到教师和学生应当是平等的。这种情况下，学生和教师之间的关系便不会过分死板和僵化，学生就好像是多了一个可以沟通和交流的朋友，这对学生自主更深入地学习人文内涵有着极大帮助。（三）尊重学生主体性新课标中倡导的教育教学理念和传统模式有着很大的区别，这导致小学语文教师的教育重心发生了极大的变化。在新课标的要求下，小学教师更应当关注每个学生不同的学习情况，关注他们独特的想法，以免扼杀学生的天性。例如在一些比较难的课程中，即使部分学生给出的答案与本节课的重点不符合或者非常离谱，教师也不应该马上就对学生的答案给予否定，应当先肯定他的创新意识，并且积极引导他再次阅读课文，向正确答案靠近，了解本次文章的主题。在保护学生创新意识的基础上完成本节课的教学目标。三、新课标下小学语文教学的重要意义（一）满足时代发展的需要随着时代的发展和社会的进步，我国越来越关注人才的培养，对人才培养的理念也随着时代的发展而不断改变。应试教育这一现象依然普遍存在于我国的教育中，是我国教育中一个根深蒂固的弊病。学生往往也存在着“高分低能”的问题。这与新课标改革的要求背道而驰，但是短时间内却无法彻底根除。新课改就是为了解决这一问题，从源头抓起，从小学开始就帮助小学生和小学教师摒弃传统的、死板的教育教学理念，提倡新课程改革，注重学生的主体地位，尊重学生的主动性，把学生当作教育教学的中心，尽可能地彻底消除传统教育教学的缺点，让新课标下的小学语文能够真真正正地做到是学生的教育，紧贴学生的发展。基于此，小学语文教师要跟隨时代发展的步伐，满足时代发展的理念，提高学生的综合素质，尽可能地在课堂中培养学生的综合能力，帮助他们获得更加全面的发展;还要更加灵活地掌握好新课标和教材内容，及时掌握有关教育部门对新课标指导下的小学语文教学提出的新要求。（二）有助于培养学生的综合素质课程改革方案是根据我国目前教育教学的普遍情况所提出的，符合小学生的发展规律和发展动向。教师按照新课标改革的方案实施教学，不仅能够贯彻落实这种教学理念，还可以拉近和学生之间的关系，营造一个较为舒适宽松的学习氛围。教师要与学生保持良好的师生关系，让课堂更加生动有趣，开发学生的创新创造思维，让所有学生都能够意识到自己在课堂中的主体地位，参与到课堂教育中，与教师共同交流学习，打造一个其乐融融的课堂。这样不仅能够全面发展学生的综合素质，让学生不再局限于课本或课堂知识，还能够有效培养他们的综合素质。（三）激发学生的学习兴趣小学语文教学标准实施的重要基础是充分激发小学生对语文学习的兴趣。比如利用音乐这种听觉艺术，将音乐与语文课堂紧密结合，培养学生浓厚的学习兴趣。如，在有关音乐元素的课文教学中，教师在正式上课前就可以利用音乐对课堂进行铺垫，邀请学生欣赏音乐及其MV，让学生深刻地从音乐背后去揣摩这节课的文化底蕴以及所展现出来的民族文化，让学生代入课文，代入音乐，从而使学生能够更深刻地感受到小学语文课本中的选题所传递出来的深厚感情色彩。四、新课标下小学语文教学的策略（一）拓展语文教学模式，引导良好学习习惯从小学语文课堂教学的角度出发，为了能够进一步促进新课标和小学语文教育教学工作的融合，小学语文教师应当在开展语文教学工作的过程中积极主动地探索小学语文课堂的新模式。不断拓展小学语文教育教学工作的展现方法，营造一个更加良好的小学语文课堂氛围，为学生打造一个更加有趣的探索环境，帮助学生树立终身学习的理想信念，培养他们良好的学习习惯和探索习惯。例如，在引导学生学习《观潮》一文时，教师可以利用网络搜集这篇课文中所讲述的故事的资料，最好是将影视资料进行放映，帮助学生结合视频更好地了解本次故事中所讲述的场景。这种多样化的教学形式对优化教学活动策略，调动学生学习积极性具有重要意义。不仅如此，教师还可以积极引导学生以小组为单位梳理和解读文章内容，对文章故事的结构和内容进行划分，让学生在小组合作中提升实践能力，树立他们的优化意识，更好地理解本课内容，发挥学生的主动性。（二）优化作业布置，尊重学生个性学生不仅仅是学习活动的主体，更应该是作业完成的主体。教师应当在布置作业时为学生限定一个范围，尊重学生的主体作用和选择权，让他们能够积极主动地选择自己更加倾向的方式完成作业，提高他们对语文作业的积极性，促进他们的个性化发展。例如，在《精卫填海》这篇课文的课后作业中，有一个作业是要求学生复述这个故事。很多学生会认为这种复述类的作业比较乏味，大部分学生都不愿意去做，也不会认真对待。因此教师可以尝试布置多种形式的复述，让学生根据自己的实际情况选择自己喜欢的方式复述这篇故事。学生可以选择做口头复述，把这个有趣的故事加入自己的想法讲给父母听，并让父母评价自己讲述的故事如何;还可以通过小组合作的方式来表演《精卫填海》这篇故事，演一演这个感人肺腑的事情。教师若不对作业完成的形式和途径进行限制，学生就有了充分的自主选择机会，就能够根据自己的实际情况，选择自己比较有积极性的方式去完成这个作业，这充分发挥了作业的作用，使得作业成为学生展示自己的重要平台。（三）做好师生交流，促进思维延伸在新课标不断深入实施的大背景下，为进一步推动小学语文教育教学工作的合理开展，小学语文教师应当在教学工作的开展期间，积极做好学生与学生，学生与教师之间的沟通和交流，引导学生结合教学内容进行合理的思考和延伸，促进学生教学参与度的不断提高。通过相关活动的合理开展，能够有效促进师生之间的深度沟通和交流，充分发挥以人为本的教育教学观念，进一步拉近师生之间的关系。从短期来看，上好一堂语文课本身有着重要价值;长期来看，对真正地将课堂还给学生，促进师生的良性互动，都有着不可替代的重要意义。此外，还为我国新时期教育教学工作的稳步开展，提供了更多良好的机遇和可能，也能够帮助学生结合具体问题对语文知识进行延伸和探索。这对他们语文能力的优化与拓展提供了非常有利的沟通渠道和知识保障。例如，在引导学生学习《为中华之崛起而读书》这篇课文时，教师可以结合具体的教材内容提出以下问题：“同学们，你们学习是为什么呢？这个故事给了你什么感受呢？”通过有效地提出相关合理的问题，教师可以引导学