3 桂花雨（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册

3桂花雨（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版语文五年级上册的《桂花雨》，该章节主要讲述了作者琦君对童年时代的回忆，通过描述桂花雨的景象，表达了对家乡的思念之情。在教学中，将结合学生已有知识，引导学生理解课文内容，体会作者的情感。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在四年级时已经学习了描写景物和表达情感的方法，通过本节课的学习，学生将能够在已有知识的基础上，进一步掌握通过具体事物表达情感的技巧。同时，本节课的内容与学生的生活实际相联系，让学生在理解课文的同时，回忆自己的童年时光，激发学生对家乡的热爱之情。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要体现在以下几个方面：

1.语言理解与运用：通过学习《桂花雨》，使学生能够理解课文中的关键词语、句子和段落，并能运用课文中的表达方式进行语言运用。

2.思维发展与提升：通过分析课文中的描写手法和表达情感的方式，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，提高他们分析和解决问题的能力。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏课文中的美景和情感表达，培养学生的审美情趣，激发他们的创造力和想象力，能够运用自己的语言和表达方式创作出富有情感的文本。

4.文化传承与理解：通过学习《桂花雨》，使学生了解和传承中国传统文化中的家乡情怀，培养他们对家乡文化的认同感和理解能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文《桂花雨》的内容，体会作者琦君对家乡的思念之情。

2.分析课文中的描写手法和表达情感的方式，培养学生运用语言表达情感的能力。

难点：

1.理解课文中的桂花雨景象背后的深层含义，引导学生体会作者对家乡的思念之情。

2.培养学生运用语言表达自己的情感，引导学生将课文中的表达方式运用到自己的写作中。

解决办法：

1.通过分组讨论、小组分享等方式，让学生在合作中理解课文内容，深入体会作者的情感。

2.利用图片、视频等教学资源，形象地展示桂花雨的景象，帮助学生更好地理解课文中的深层含义。

3.提供写作指导和练习机会，鼓励学生运用课文中的表达方式，培养他们用自己的语言表达情感的能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受桂花雨的景象，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

2.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，培养学生的思维能力和表达能力。

3.写作指导法：通过写作练习，让学生运用自己的语言表达情感，提高学生的写作能力和创造力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备展示桂花雨的图片、视频等资源，形象生动地展示课文中的景象，帮助学生更好地理解课文内容。

2.教学软件辅助：运用教学软件进行课堂管理、教学互动等，提高教学效果和效率。

3.网络资源利用：引导学生利用网络资源进行自主学习，拓宽知识面，提高学生的信息素养和自主学习能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《桂花雨》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道桂花雨是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于桂花雨的图片或视频片段，让学生初步感受桂花雨的魅力或特点。

简短介绍《桂花雨》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文内容解析（10分钟）

目标：让学生理解《桂花雨》的内容，体会作者琦君对家乡的思念之情。

过程：

讲解《桂花雨》的背景和情节，包括主要事件和人物关系。

详细解读课文中的描写手法和表达情感的方式，让学生深入理解作者的情感。

3.课文关联讨论（20分钟）

目标：通过讨论，让学生深入了解课文与个人经历的关联。

过程：

引导学生思考自己的童年经历和家乡情感，与课文中的内容进行对比。

分组讨论：让学生分组讨论自己对家乡的情感和回忆，以及如何通过文字表达出来。

每组选出一名代表，准备向全班分享讨论成果。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与课文相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的理解和感悟。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调课文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文的解析、关联讨论等。

强调对家乡的情感和回忆的表达方式在个人成长中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己家乡的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课《桂花雨》涉及的知识点主要包括：

1.课文内容理解：学生需要理解《桂花雨》的故事情节，包括主要事件、人物关系和场景描写。

2.描写手法分析：学生需要分析课文中的描写手法，如景物描写、情感描写等，以及它们如何帮助表达作者的情感。

3.情感表达技巧：学生需要学习如何通过文字表达自己的情感，包括运用具体的描写和修辞手法。

4.家乡情感的理解：学生需要理解作者对家乡的思念之情，并思考自己的家乡情感和回忆。

5.关联讨论能力：学生需要通过分组讨论，表达自己对家乡的情感和回忆，以及如何通过文字表达出来。

6.课后作业的撰写：学生需要撰写一篇关于自己家乡的短文或报告，巩固学习效果。

具体知识点梳理如下：

1.课文内容理解：

-故事情节的概述：学生需要简要概括课文中的主要事件和人物关系，理解故事的发展过程。

-场景描写分析：学生需要分析课文中的场景描写，如桂花雨的描写，理解其对故事情感的贡献。

2.描写手法分析：

-景物描写：学生需要识别课文中的景物描写，理解其如何帮助表达作者的情感。

-情感描写：学生需要识别课文中的情感描写，理解其如何帮助表达作者的情感。

3.情感表达技巧：

-运用具体描写：学生需要学习如何通过具体的描写来表达情感，如通过描写人物的动作、表情等来表达情感。

-运用修辞手法：学生需要学习如何通过修辞手法来增强情感表达的效果，如比喻、拟人等。

4.家乡情感的理解：

-作者的家乡情感：学生需要理解作者对家乡的思念之情，并思考自己的家乡情感和回忆。

-个人的家乡情感：学生需要通过思考和讨论，表达自己对家乡的情感和回忆，理解家乡对个人成长的影响。

5.关联讨论能力：

-分组讨论：学生需要分组讨论自己的家乡情感和回忆，以及如何通过文字表达出来。

-分享讨论成果：学生需要准备好向全班分享讨论成果，表达自己对家乡的情感和回忆。

6.课后作业的撰写：

-撰写短文或报告：学生需要撰写一篇关于自己家乡的短文或报告，包括对家乡的描述、对家乡情感的表达等。内容逻辑关系1.课文内容理解

-重点知识点：故事情节、人物关系、场景描写

-关键词：桂花雨、童年回忆、家乡情感

-重点句子：例如，“桂花雨是一把金色的刷子，轻轻地刷在我心上。”这句话通过形象的比喻，表达了作者对桂花雨的喜爱和家乡的情感。

2.描写手法分析

-重点知识点：景物描写、情感描写

-关键词：形象描写、情感表达

-重点句子：例如，“我站在桂花树下，抬头望着满天的桂花雨，心中充满了喜悦和温暖。”这句话通过具体的景物描写，传达了作者在桂花雨中的喜悦和温暖之情。

3.情感表达技巧

-重点知识点：具体描写、修辞手法

-关键词：情感表达、修辞手法

-重点句子：例如，“桂花雨是一把金色的刷子，轻轻地刷在我心上。”这句话通过使用比喻修辞手法，形象地表达了作者对桂花雨的喜爱和家乡的情感。

板书设计：

1.课文内容理解

-桂花雨：故事情节、人物关系、场景描写

-家乡情感：作者的思念之情、个人的家乡情感

2.描写手法分析

-景物描写：形象描写、情感传达

-情感描写：情感表达、情感传达

3.情感表达技巧

-具体描写：通过具体的描写表达情感

-修辞手法：比喻、拟人等修辞手法的运用

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。通过板书设计，学生可以一目了然地掌握课文内容、描写手法和情感表达技巧，帮助他们在学习中更加有针对性和系统性地进行复习和巩固。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受《桂花雨》的魅力，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

2.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，培养学生的思维能力和表达能力。

3.写作指导法：通过写作练习，让学生运用自己的语言表达情感，提高学生的写作能力和创造力。

（二）存在主要问题

1.教学管理：课堂管理需要更加严格，确保每个学生都能积极参与课堂活动，避免学生分心或闲聊。

2.教学组织：分组讨论时，需要确保每个小组都有明确的任务和目标，避免小组内部分学生无所事事。

3.教学方法：在讲解课文内容时，需要更加详细地解释关键概念和难点，确保学生能够完全理解。

（三）改进措施

1.加强课堂管理：制定明确的课堂规则，确保每个学生都能遵