《沁园春·长沙》《登高》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《沁园春·长沙》《登高》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：高中语文《沁园春·长沙》《登高》联读教学

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版高中语文必修上册

3.授课时间：两课时（90分钟）

4.教学时数：2课时核心素养目标本节课通过联读《沁园春·长沙》和《登高》两篇经典文学作品，旨在提升学生的高中语文核心素养。具体目标如下：

1.文本细读：培养学生细致入微的文本阅读能力，使其能够理解并分析两篇诗歌的语言、形象、情感和主题。

2.文化理解：帮助学生了解中国古代文学背景，提升其对中国传统文化和文学价值观的理解和认同。

3.思维品质：通过比较阅读，锻炼学生的批判性和创造性思维，使其能够独立思考，提出有见地的观点。

4.审美鉴赏：培养学生对诗歌美的感知和鉴赏能力，提升其艺术素养和审美情趣。

5.表达能力：通过课堂讨论和写作练习，提高学生的口头表达和书面表达能力，使其能够清晰、准确地表达自己的思想和情感。重点难点及解决办法重点：

1.文本细读：《沁园春·长沙》和《登高》两篇诗歌的语言特色和艺术手法。

2.文化理解：理解诗人的生活背景和创作时代，把握诗歌中的文化内涵。

3.比较阅读：分析两首诗歌的异同，理解其背后的文学价值和意义。

难点：

1.诗歌语言的鉴赏：理解并分析诗歌中的象征、隐喻等修辞手法。

2.诗歌情感的把握：深入理解诗人的情感表达，感受诗歌的美感。

3.创造性思维：在比较阅读中，提出有见地的观点，进行文学创作。

解决办法：

1.针对文本细读的重点，采用引导式阅读方法，让学生在教师的指导下，逐步理解和分析诗歌的语言特色和艺术手法。

2.对于文化理解的重点，通过背景资料的引入和课堂讨论，帮助学生建立起诗人的生活背景和创作时代的联系，深入理解诗歌的文化内涵。

3.为了解决比较阅读的难点，组织学生进行小组讨论，鼓励他们主动探索和发现两首诗歌的异同，同时提供相关的文学评论和分析文章，以启发学生的思考。

4.诗歌语言鉴赏的难点，通过例句分析和小组讨论，让学生掌握象征、隐喻等修辞手法的识别和解读技巧。

5.对于诗歌情感把握的难点，引导学生关注诗中的情感关键词，并结合时代背景和个人经历，深入体会诗人的情感表达，培养其感受诗歌美感的能力。

6.最后，针对创造性思维的难点，提供创意写作的练习机会，鼓励学生发挥想象，结合所学知识和个人观点，进行文学创作，以此锻炼其批判性和创造性思维能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、白板、笔记本电脑、打印机、复印机。

2.课程平台：学校内部教学管理系统、语文教材电子版。

3.信息化资源：统编版高中语文必修上册教材、相关文学评论和分析文章、在线诗歌数据库、多媒体教学课件。

4.教学手段：课堂讲解、文本细读、小组讨论、比较阅读、创意写作练习、诗歌鉴赏活动。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《沁园春·长沙》《登高》的联读。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾在阅读诗歌时，感受到诗人的情感和景象的交融？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌的美妙世界。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解两首诗歌的基本概念和背景。接着，我会详细解释《沁园春·长沙》和《登高》的主题思想、艺术手法和情感表达。

2.案例分析：接下来，我们通过比较阅读，分析两首诗歌的异同，理解其背后的文学价值和意义。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的语言特色和情感把握这两个重点。对于象征、隐喻等修辞手法的理解，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌情感表达相关的实际问题。

2.创意写作：为了加深理解，每个小组需创作一首以“秋”为主题的诗歌，尝试运用所学的手法。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作诗歌。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“两首诗歌的文化内涵和审美价值”这一主题展开讨论。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了两首诗歌的基本概念、主题思想和艺术手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌情感表达的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.推荐阅读：

-《毛泽东诗词鉴赏》：本书收录了毛泽东的诗词，并对每首诗进行了详细的解析，有助于学生更深入地理解《沁园春·长沙》的创作背景和艺术特色。

-《杜甫诗集》：收录了杜甫的诗作，学生可以通过阅读杜甫的其他诗作，了解其诗歌风格和思想内容，与《登高》进行对比。

-《中国现代诗歌鉴赏辞典》：提供了现代诗歌的鉴赏方法和技巧，有助于学生理解和分析诗歌。

2.课后探究：

-请学生选取一位中国古代诗人，研究其生平和诗歌创作，下一堂课分享。

-结合所学，尝试创作一首以自然景观为主题的诗歌，并配上插图，下节课进行展示。

-探讨现代诗歌中的一些新现象，如网络诗歌、现代诗歌手抄本等，分析其与传统诗歌的区别和联系。

3.网络资源：

-中国诗歌网：收录了大量的中国诗歌，学生可以在线阅读和欣赏。

-诗词大会：这是一个关于诗词的竞赛节目，学生可以通过观看节目，了解更多诗词知识。课后作业1.请结合《沁园春·长沙》和《登高》两首诗歌，分析它们的共同点和不同点。

答案：两首诗歌的共同点在于都以自然景观为题材，表达了诗人对自然的热爱和感慨。不同点在于，《沁园春·长沙》以长沙的山水为背景，表达了诗人对家乡的热爱和对国家命运的关切；而《登高》则以登高所见所感为主题，表达了诗人对人生哲理的思考和对社会现实的忧虑。

2.请解释《沁园春·长沙》中“书生意气，挥斥方遒”一句的含义。

答案：这句话意为书生有着旺盛的斗志和坚定的信念，能够挥洒自如地运用知识和智慧。

3.请简述《登高》一诗中的意境和诗人的情感。

答案：《登高》一诗通过描绘登高所见所感，营造出一种萧瑟、凄凉的意境。诗人通过对自然景象的描绘，表达了自己对人生哲理的思考和对社会现实的忧虑。

4.请结合《沁园春·长沙》和《登高》两首诗歌，分析它们的修辞手法。

答案：《沁园春·长沙》中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“万山红遍，层林尽染”，“书生意气，挥斥方遒”。《登高》则运用了夸张、对偶等修辞手法，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。

5.请谈谈你对《沁园春·长沙》和《登高》两首诗歌的审美价值的理解。

答案：《沁园春·长沙》和《登高》两首诗歌都具有很高的审美价值。它们以优美的语言、丰富的情感和深远的哲理，展现了古代诗人对自然、人生和社会的思考和感悟。通过阅读这两首诗歌，我们可以感受到诗人对美的追求和对生活的热爱，同时也能够启发我们对生活、自然和社会的深入思考。教学反思今天上完《沁园春·长沙》和《登高》的联读课，我感到十分充实，也有些许疲惫。教学的过程就像是一次心灵的洗礼，让我对教学有了更深的理解和感悟。

这两首诗歌都是经典作品，它们所蕴含的文化内涵和审美价值是非常丰富的。在教学过程中，我试图引导学生去感受和理解诗人的情感，让他们能够身临其境地体会到诗中所描绘的景象。我发现，只有让学生真正地投入到诗歌的世界中，他们才能更好地理解和欣赏诗歌。

在讲解诗歌的修辞手法时，我尽量用生动的例子来进行解释，让学生能够直观地感受到修辞手法的魅力。我发现，通过具体的案例分析，学生能够更好地理解和掌握修辞手法。

在实践活动环节，我让学生进行小组讨论和创意写作，我希望能够通过这个环节锻炼学生的思考能力和表达能力。我发现，学生在讨论和写作的过程中，能够主动地去思考和探索，他们的观点和想法也让我感到惊喜。

教学是一个不断学习和成长的过程，我会在今后的教学工作中不断反思和改进，希望能够带给学生更好的教学体验。课堂1.提问：在课堂教学中，我会通过提问的方式了解学生对课堂内容的理解程度。例如，我会问学生《沁园春·长沙》和《登高》两首诗歌的主题思想是什么，诗人通过诗歌表达了怎样的情感。通过学生的回答，我可以了解他们对诗歌的理解程度，并及时纠正他们的错误理解。

2.观察：在课堂教学中，我会观察学生的学习态度和参与程度。例如，我会观察学生是否认真听讲，是否积极参与课堂讨论和活动。通过观察，我可以了解学生的学习兴趣和积极性，并及时给予鼓励和支持。

3.测试：在课堂教学中，我会通过小测试的方式了解学生对课堂内容的理解程度。例如，我会出一些关于诗歌主题思想、修辞手法和情感表达的选择题和填空题，让学生在课堂上完成。通过测试，我可以了解学生的学习效果，并及时给予反馈和指导。

作业评价

1.认真批改：我会认真批改学生的作业，对他们的