八年级历史下册 第七学习主题 社会生活 第20课 城乡人民生存状态的沧桑巨变教学设计3 川教版

八年级历史下册第七学习主题社会生活第20课城乡人民生存状态的沧桑巨变教学设计3川教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）八年级历史下册第七学习主题社会生活第20课城乡人民生存状态的沧桑巨变教学设计3川教版课程基本信息1.课程名称：八年级历史下册第七学习主题社会生活第20课城乡人民生存状态的沧桑巨变

2.教学年级和班级：八年级下册历史课程

3.授课时间：2课时（90分钟）

4.教学时数：2课时

二、课程教学目标

1.了解新中国成立以来，特别是改革开放以来，我国城乡人民生存状态的沧桑巨变。

2.通过对比分析，认识我国社会发展的伟大成就和未来发展趋势。

3.提高学生的历史责任感和使命感，培养学生的爱国情怀。

三、教学内容

1.导入新课：回顾上一节课的内容，引出本节课的主题——城乡人民生存状态的沧桑巨变。

2.课堂讲解：

a.新中国成立以来的社会变革

b.改革开放以来，我国城乡人民生存状态的巨变

c.我国社会发展的伟大成就和未来发展趋势

3.课堂讨论：分组讨论，学生分享各自对城乡人民生存状态变迁的感悟，教师点评并总结。

4.课后作业：结合本节课的内容，课后撰写一篇短文，题目为《我所见证的城乡变迁》。

四、教学方法

1.讲授法：教师讲解新中国成立以来，特别是改革开放以来，我国城乡人民生存状态的沧桑巨变。

2.对比分析法：教师引导学生对比分析不同历史时期，城乡人民生存状态的变化。

3.小组讨论法：教师组织学生分组讨论，分享各自对城乡人民生存状态变迁的感悟。

4.案例分析法：教师选取典型城乡变迁案例，进行分析讲解。

五、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和互动情况。

2.课后作业：评价学生课后作业的质量，包括内容完整性、观点明确性、论述逻辑性等。

3.小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作意识、沟通交流能力等。

六、教学资源

1.教材：川教版八年级历史下册

2.多媒体课件：图片、视频、文献等

3.历史资料：相关历史事件的图片、文献等

4.课后作业模板：提供一篇关于城乡变迁的短文模板，以便学生撰写课后作业。核心素养目标1.时空观念：通过本节课的学习，使学生能够理解新中国成立以来，特别是改革开放以来，我国城乡人民生存状态的沧桑巨变，并置于长时段的历史进程中进行认识和理解。

2.史料实证：引导学生运用史料，如图片、文献等，来论证城乡人民生存状态的变迁，培养学生的实证精神。

3.历史解释：使学生能够对城乡人民生存状态的沧桑巨变进行合理的解释，理解其背后的原因和意义。

4.家国情怀：通过本节课的学习，激发学生的爱国情怀，培养学生的社会责任感和使命感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经了解了新中国成立以来的历史背景，对我国的社会发展有一定的认识。他们也学习过改革开放以来，我国在经济、科技、教育等方面取得的成就。此外，学生对城乡差距、民生问题等方面也有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对历史学科具有较强的兴趣，他们好奇心强，喜欢探讨社会问题。在学习能力方面，他们具备一定的分析问题和解决问题的能力。在学习风格上，他们更倾向于通过讨论、探究等方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解城乡人民生存状态的沧桑巨变方面，学生可能难以理解其中的复杂性和多样性。他们可能对一些具体的历史事件和政策理解不深，难以将其与城乡人民生存状态的变迁联系起来。此外，学生可能对一些专业术语和概念理解不透，导致对课程内容的理解不够深入。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有川教版八年级历史下册教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：

a.收集新中国成立以来，特别是改革开放以来，我国城乡变迁的相关图片、图表和视频等，用于课堂讲解和讨论。

b.准备一些关于城乡人民生存状态变迁的案例，以便于分析讲解和小组讨论。

c.整理一些关键的历史事件和政策，以时间为线索，形成时间轴，帮助学生更好地理解城乡变迁的过程。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：

a.将教室座位按照小组合作的形式进行布置，便于学生进行分组讨论和交流。

b.在教室内设置一个展示区，用于展示学生课后作业和小组讨论成果。

c.在教室内配备投影仪、电脑等多媒体设备，以便于教师展示教学内容和学生分组讨论时使用。

5.教学工具：准备PPT、投影仪、电脑、音响等教学工具，以便于教师进行课堂教学和展示。

6.教学资源获取途径：

a.利用互联网搜索相关的历史资料和图片，如搜索引擎、历史论坛等。

b.查阅图书馆的相关书籍和资料，获取更多有关城乡变迁的历史信息。

c.向其他教师请教，分享彼此的教学资源和经验。

7.教学资源整理和准备：

a.在上课前，将收集到的图片、图表、视频等教学资源进行整理，按照教学进度和内容进行分类。

b.根据教学目标和内容，制作PPT，将教学资源整合到PPT中，以便于课堂讲解和展示。

c.在上课前，将整理好的教学资源发放给学生，让学生提前预习和了解课程内容。

8.教学资源的使用：

a.在课堂讲解过程中，教师可以适时地展示相关图片、图表和视频等教学资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。

b.在小组讨论环节，教师可以将案例和时间轴等教学资源提供给学生，引导学生进行深入讨论和分析。

c.在课后作业环节，教师可以让学生参考收集到的城乡变迁案例，撰写关于城乡变迁的短文，提高学生的写作能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“城乡人民生存状态的沧桑巨变”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解城乡变迁的基本知识。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解城乡变迁课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示城乡变迁的案例视频等方式，引出课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解城乡变迁的历史背景、主要变化和影响因素。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享各自对城乡变迁的感悟，教师点评并总结。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和感悟。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解城乡变迁的知识点。

-小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解城乡变迁的知识点，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与城乡变迁相关的拓展资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的城乡变迁知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够准确地描述新中国成立以来，特别是改革开放以来，我国城乡人民生存状态的沧桑巨变。

-学生能够理解并阐述城乡变迁的历史背景、主要变化和影响因素。

-学生能够分析城乡变迁对人民生活水平和社会发展的影响。

2.过程与方法：

-学生能够通过自主学习、小组讨论等方式，培养独立思考和合作能力。

-学生能够运用史料实证，对城乡变迁进行合理分析和解释。

-学生能够运用所学知识，对城乡人民生存状态的变迁进行评价和讨论。

3.情感态度与价值观：

-学生能够认识到改革开放以来，我国在城乡发展方面取得的伟大成就，增强民族自豪感。

-学生能够理解城乡差距的存在，关心社会问题，培养社会责任感和使命感。

-学生能够在日常生活中，关注并思考城乡变迁对自己家庭和社会的影响，提出积极的建议和措施。

具体的例子和实际表现如下：

1.知识与技能：

-学生能够准确地回答出新中国成立以来，我国城乡人民生存状态的变化，如农村人民公社制度的废除、城市改革开放等。

-学生在小组讨论中，能够运用所学知识，对城乡变迁的影响因素进行深入分析，如政策导向、经济发展等。

2.过程与方法：

-学生在自主学习过程中，能够积极寻找相关史料，如图片、文献等，对城乡变迁进行实证分析。

-学生在课堂活动中，能够主动参与小组讨论，提出自己的观点和疑问，与同伴进行交流和探讨。

3.情感态度与价值观：

-学生在学习过程中，表现出对我国城乡变迁的兴趣和好奇心，对改革开放以来的成就感到自豪。

-学生在讨论中，能够关注城乡差距问题，表达出对社会公平和正义的关注，愿意为改善城乡差距做出努力。板书设计1.知识框架：

-重点知识点：新中国成立以来，特别是改革开放以来，我国城乡人民生存状态的沧桑巨变。

-关键词：城乡变迁、改革开放、民生改善、社会发展

-板书示例：

```

新中国成立以来城乡变迁

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