习作：猜猜他是谁 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

习作：猜猜他是谁教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版主备人备课成员教材分析“习作：猜猜他是谁”是2024-2025学年语文三年级上册统编版的一篇作文题目。本课要求学生通过观察和了解身边的人，描绘出他们的特点，然后让其他同学猜测“他”是谁。这篇作文旨在培养学生观察生活、认识人物的能力，并提高学生的写作水平。在教学过程中，我会引导学生先观察周围的人，了解他们的外貌、性格、习惯等特点，然后通过写作将这些特点表达出来。在学生完成作文后，我会组织一次猜谜活动，让学生们猜猜“他”是谁，以此增加课堂的趣味性。核心素养目标本课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过观察和了解身边的人，学生能够运用语言准确地描绘人物特点，提高语言表达能力；在写作过程中，学生需要发展观察、思考、分析的能力，提升思维品质；通过作文的欣赏与评价，学生能够提升审美能力，培养良好的鉴赏习惯；在了解不同人物特点的过程中，学生能够更好地理解文化差异，传承中华优秀传统文化。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本课学习之前，学生应该已经掌握了二年级下册的相关作文知识，如观察事物、描述人物等。他们能够运用简单的语言描述人物的外貌、性格和习惯等，但深入描绘人物特点的能力还有待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对写作具有浓厚的兴趣，尤其是那些富有想象力和创造力的学生。他们善于观察，乐于表达，但有时可能在语言组织、逻辑思维方面存在一定的困难。在学习风格上，部分学生喜欢直观、互动的学习方式，而另一部分学生则更偏好自主、探究的学习模式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本次作文教学中，学生可能遇到的困难和挑战主要包括以下几点：

（1）观察不够细致：部分学生可能对身边的人观察不够细致，无法准确地描绘人物特点，从而影响作文的质量。

（2）语言表达能力不足：学生在描述人物特点时，可能存在语言表达不准确、词汇量不足等问题，影响作文的生动性和趣味性。

（3）作文结构和组织能力有待提高：学生在安排作文结构、组织材料方面可能存在一定的困难，导致作文内容杂乱无章。

（4）缺乏评价标准：学生在评价作文时可能缺乏明确的标准，难以给出合理、准确的评价。

针对以上困难和挑战，教师需要在教学中引导学生观察细致、运用丰富的词汇，并通过讲评、示范等方式帮助学生提高作文质量。同时，组织学生互相评价、讨论，以培养他们的评价能力和批判性思维。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设具体、生动的教学情境，让学生在实践中观察、体验和感知，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在讲解人物描写时，可以组织学生观察身边的人，然后进行描述，让学生在实际操作中掌握写作技巧。

2.互动式教学法：通过教师与学生、学生与学生之间的互动，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。例如，在讲解作文结构时，可以组织学生进行小组讨论，分享自己的写作心得，互相借鉴和学习。

3.案例教学法：通过分析典型案例，使学生了解和掌握写作的方法和技巧。例如，在讲解作文评价标准时，可以挑选一些优秀作文和不足作文进行对比分析，让学生明确优秀作文的特点，提高自己的写作水平。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示相关教学内容，如优秀作文、人物图片等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。例如，在讲解作文评价标准时，可以通过展示优秀作文，让学生直观地了解优秀作文的特点。

2.网络教学平台：利用教学软件和网络平台，进行在线教学、作业布置和批改，方便学生随时随地学习，提高教学效果和效率。例如，在讲解作文技巧时，可以通过网络平台分享相关写作资源，让学生在课后进行自主学习。

3.小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论、交流中互相学习，提高自己的写作能力。例如，在讲解作文结构时，可以组织学生进行小组讨论，分享自己的写作心得，互相借鉴和学习。

4.写作实践：鼓励学生在课后进行写作实践，将所学知识和技巧应用于实际写作中，提高写作水平。例如，在讲解人物描写时，可以布置课后作业，让学生观察身边的人，然后进行写作描述。

5.写作评价：组织学生进行互相评价，让他们在评价中学会总结、反思自己的写作过程，提高写作能力。例如，在讲解作文评价标准时，可以让学生互相评价，给出合理、准确的建议和意见。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“习作：猜猜他是谁”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解作文的基本要求和技巧。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“习作：猜猜他是谁”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个有趣的故事或视频等方式，引出“习作：猜猜他是谁”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解作文的基本要求和技巧，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握作文技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验作文技巧的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解作文的基本要求和技巧。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握作文技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解作文的基本要求和技巧，掌握写作技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“习作：猜猜他是谁”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与作文相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的作文知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

《作文，告诉我》：这是一本适合三年级学生的作文指导书籍，通过生动的案例和实用的技巧，帮助学生提高作文水平。

《语文课程标准》：深入了解课程标准中对三年级学生作文的要求，有助于教师更好地进行教学设计和指导。

《作文教学设计与案例分析》：提供了一系列作文教学设计与案例分析，教师可以从中学习到不同的教学方法和技巧。

2.拓展建议：

学生可以利用课余时间阅读《作文，告诉我》，了解作文的基本要求和技巧，并通过模仿书中的案例进行写作练习。

学生可以深入研究《语文课程标准》，了解三年级作文的评价标准，对自己的写作进行自我评价和反思。

教师可以参考《作文教学设计与案例分析》中的教学设计与案例，丰富自己的教学方法，提高教学效果。

教师可以引导学生利用网络资源，如教育平台、作文网站等，寻找与“习作：猜猜他是谁”相关的作文示例和指导文章，进行自主学习和思考。

教师可以组织学生参加作文比赛或写作社团，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。

教师可以鼓励学生阅读经典文学作品，学习优秀作者的写作技巧，提升自己的写作水平。

课后作业1.观察身边的同学或朋友，选择一个对象，用文字描述他的外貌、性格和习惯等，让其他同学猜测“他”是谁。

2.根据课上所学的人物描写技巧，选择一个你熟悉的人物，进行深入描绘，要求语言生动、形象，能够充分展现该人物的特点。

3.结合课上所学的作文结构知识，以“猜猜他是谁”为主题，写一篇完整的作文。要求作文结构清晰，内容丰富，能够吸引读者。

4.请同学们互相交换作文，进行互相评价和修改，提出具体的修改意见，以提高自己的写作水平。

5.利用课后时间，阅读一篇优秀的作文，学习其中的写作技巧，并尝试在自己的写作中运用这些技巧。

示例：

例1：

外貌：小明个子不高，留着短发，眼睛明亮有神。

性格：小明性格开朗，乐于助人，经常帮助同学解决问题。

习惯：小明每天早上起床后，都会进行晨跑，锻炼身体。

答案：猜猜他是谁，答案是小明。

例2：

外貌：小芳长着一头乌黑的长发，皮肤白皙，眼睛大而明亮。

性格：小芳性格温柔，喜欢安静，喜欢阅读和绘画。

习惯：小芳每天晚上都会坚持学习，她非常勤奋。

答案：猜猜她是谁，答案是小芳。

例3：

外貌：小刚身材魁梧，留着寸头，脸上总是挂着笑容。

性格：小刚性格豪爽，喜欢运动，经常和同学们一起打篮球。

习惯：小刚每天晚上都会锻炼身体，他非常注重健康。

答案：猜猜他是谁，答案是小刚。

例4：

外貌：小丽身材娇小，留着齐肩短发，眼睛明亮有神。

性格：小丽性格活泼开朗，喜欢与人交流，善于表达自己的想法。

习惯：小丽每天晚上都会写日记，记录自己的生活和感受。

答案：猜猜她是谁，答案是小丽。

例5：

外貌：小强身材中等，留着平头，脸上总是挂着自信的笑容。

性格：小强性格坚定勇敢，喜欢挑战，面对困难从不退缩。

习惯：小强每天早上都会进行晨跑，他非常注重锻炼身体。

答案：猜猜他是谁，答案是小强。板书设计①外貌特点：高、矮、胖、瘦、发型、眼睛、鼻子等

②性格特点：开朗、内向、乐观、悲观、坚强、脆弱等

③习惯特点：早睡早起、爱运动、阅读、绘画等

2.艺术性和趣味性：

①采用卡通人物形象，如小明、小芳等，增加趣味性

②用彩色粉笔书写，使板书更具艺术性

③设计一些互动环节，如让学生上台展示自己的板书设计，增加课堂互动性和趣味性

3.激发学生学习兴趣和主动性：

①通过提问的方式，让学生思考如何描绘人物外貌、性格和习惯，激发学生主动思考

②组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的板书设计，激发学生积极参与

③鼓励学生上台展示自己的板书设计，给予他们表现自己的机会，激发学生主动学习

教学反思与总结今天，我上了“习作：猜猜他是谁”这一课。在教学过程中，我采用了情境教学法、互动式教学法和案例教学法，通过多媒体教学和网络教学平台，引导学生自主学习和合作学习。在课后，我布置了相关的作业，并提供了一些拓展资源，希望学生在课后能够进一步学习和思考。

回顾整个教学过程，我发现自己在教学方法上做了一些尝试，比如在讲解作文技巧时，我通过具体的案例，让学生能够更好地理解和掌握写作技巧。同时，我也注重了学生的参与和