新课改背景下小学高年级数学教学方法

摘

要：新课改是指新一轮基础教育的课程改革，它是由国家审批并下发执行的，是教育改革史上的重要篇章。每次课改都是历史性的进步，对教育行业而言意义深远。新课改的根本目的是为了满足学生的素质教育需求，建立规范化的教育课程体系。新课改对每一门学科的意义都有所不同，对小学高年级数学而言，新课改的实施能有效减轻学生的数学学习压力，加强对学生的素质教育，使学生学习数学知识的同时提高个人的综合能力。文章在新课改背景下，针对小学高年级数学教学改革中的教学问题提出了解决方案，以满足小学高年级学生的数学发展需求，为数学教育输入源源不断的活力。关键词：新课改;小学高年级;数学教学;教学方法新课改是立足基础教育实施的，首先影响的就是小学阶段的学生。对小学高年级的数学课堂而言，新课改的到来，既是机遇也是挑战。教师只有抓住新课改的机遇，为学生营造更好的学习空间，才能提升学生的总体成绩。在面对新课改带来的挑战时，教师要善于灵活应对，转变传统的教学观念。在教育活动开展的过程中，出现教育问题或者教育错误是不可避免的，每个学生都是不同的个体，都有不同的学习习惯。因此，根据学生的学习习惯、学习态度制订专业化的学习方案非常重要。对教师而言，课堂是多变的，学生在接受知识的同时也会产生一些问题。小学高年级的数学难度较高，学生出现的错误也较多，而找出错误，多加改正，才是教育的重中之重。小学阶段的学生压力较大，而新课改的要求就是缓解学生的压力，加强素质教育，针对存在的问题采取正确的解决方法，以此提升整体的教学效果。一、小学高年级数学教学面临的主要问题（一）没有明确教学主体目前，许多教师的教学觀念是错误的，他们将自己作为课堂的主体，学生的学习均需要围绕着他们开展。事实上，学生才是教育的主体，是课堂的决定者。正是由于许多教师的观点错误，导致学生的认知规律受到影响。学生对数学学习的兴趣一部分源自课堂的掌握能力，如果学生在课堂上看不到自己学习的存在感，会降低学习兴趣，从而导致课堂教学效率无法提升、学生的成绩下滑严重。（二）教学过于形式化数学这门学科考验学生的知识灵活程度和思维能力，但教师在课堂上采取“填鸭式”的教学方式，会使学生产生学习疲惫感。对小学高年级的学生而言，他们已经在低年级阶段打好了数学学习的基础，高年级阶段更注重他们对教师教学方法的灵活使用。然而，如今的高年段数学教学存在过于形式化的问题。教学过于形式化是指课堂过于形式化、作业布置内容过于形式化、应付式地下发教学任务。数学教师为了让学生达到一定的成绩，选择强硬式的教学，导致学生的思维僵化、不能灵活应用知识。（三）教师个人能力有待提升对小学高年级阶段的数学教师而言，他们对新课改的看法有一定差异。一些教师认为，拿到分数才是学生学习的关键，而一些教师则认为，学习最重要的不仅仅是看重结果，而是要注重学习的过程，在学习的过程中，学生收获了什么，得到了什么，以及学生通过数学知识的学习是否拥有了更多学习的乐趣，认识到学习的重要性。一些小学高年级阶段的教师秉承传统的教育理念，没有做到与时俱进，这带给学生更多的压力，使他们产生了巨大的心理负担。教师对新课改的看法不同，其教育的侧重点也会不同。目前，一些教师的个人能力有待提升，他们没有注重对学生思维的灵活运用、转变原有的教学方法、锻炼学生的思维能力。学校在招聘一些教师时，也没有考察教师的综合能力，仅凭一纸资格证就录取。小学阶段的学生正是三观培养的关键时刻，教师在其中起到了一定的带头作用，如果教师的个人素质和能力较差，就无法正确引导学生。所以教师的个人能力提升，是新课改数学教学改革的重点之一。二、提升小学高年级数学教学质量的策略（一）注重师生关系的培养对小学生而言，多数学生将教师作为前进道路上的指明灯，他们的个人行为以及学习习惯都以教师为榜样。身为小学高年级的数学教师，应注重与学生关系的培养，着眼学生的自主探究，教会学生处理好人际关系，提升学生的自主探究能力。许多学生对教师存在着敬畏心理，他们既尊敬教师，又畏惧教师，导致在学习时过于紧张，从而无法形成良好的师生关系。一旦教师在课堂上进行提问，很多学生就会有畏难恐惧的心理。一些数学教师当学生犯错误时忙于批评，忽略了学生的个人感受，导致师生关系进一步恶化，进而影响了学生对该学科的学习。所以，数学教师一定要注重师生关系的培养，从课堂和课下入手，在课堂讲解数学知识时，应采取诙谐幽默的讲课方式，这既满足学生的发展需求，也符合新课改提出的不要给学生施加太多压力的要求。在课下，教师要与学生建立密切的关系，要关心学生的日常生活起居，关心他们的学习状况。教师只有和学生处成朋友，才能使学生全身心地投入到数学知识的学习中，从而使课堂效果更好地符合新课改教育的要求。（二）以教学情境打动课堂小学阶段的学生比较活泼，爱玩是他们的天性，教师压制学生的天性，只会起到反面效果。如何在学中玩、在玩中学，才是教学的重点内容。对此教师可以为学生创造教学情境，如生活中的草地、学校的操场花园，这些都是可以参考的创设情境对象。例如，生活中有很多多边形，如何灵活计算其面积非常重要。对此教师可以进行情境教学，这可以使学生更好地计算出结果。具体而言，教师可以在数学课堂上让学生通过绘画的方式绘画多边形，然后再进行计算。在计算的过程中，学生一定要注重从简到难，逐步进行，这可以提升学生的个人的参与感。教师将教学工作与生活实际的事例相互结合，能降低学生对抽象概念理解的难度，也能更好地活跃课堂，推进课堂进度。（三）注重学生思维的培养对小学生而言，数学学习思维的培养非常重要。教师与其教会学生题目，不如教会学生解题的思路。学生只有明白解题的具体思路，才能灵活应用思路解决难题。逻辑思维对数学这门学科而言起到了决定性作用，它能更好地使学生吸收数学知识，提升创新能力。小学生的思维能力是有限的，但教师的开发是无限的。教师善于开发学生的思维能力非常重要，只有这样，学生才能将数学知识转化为具体的数学答案。思维能力的开发，更注重学生个人解题能力的培养。比如，在学习有关物体的表面积时，学生通过无法想象计算出各个面的面积之和。对此教师可以试着培养学生的动手能力，在课堂上让学生进行动手制作，如制作圆柱体：圆柱体是由两个圆加一个长方形组成的，学生可以先求出两个圆的表面积，再求出侧面长方形的面积，加起来就是圆柱体的面积。学生通过动手不仅能直观了解物体的表面积，而且能加深印象，提升动手能力。当面临其他图形表面积的计算时，学生就会有章可循，选择正确的解题方法。（四）合理利用多媒体技术开展教学随着社会经济的不断发展和科技水平的不断进步，信息技术逐渐出现在人们的日常生活以及工作中，同样信息技术也为教育行业的发展注入了源源不断的活力。多媒体技术作为计算机技术发展的产物，改变了传统的课堂方式，使学生的学习更加丰富多彩。数学教师利用多媒体技术开展数学教学，能将抽象的数学知识转化为具体的数学知识，有利于学生对数学知识的理解和记忆。多媒体技术的使用要求教师具备一定的技术操作性，然而一些教师并不认可多媒体技术的教学，他们认为，传统讲解方式才是课堂的主体。事实上，多媒体技术只起到了一种辅助作用，它虽然无法代替传统的课堂方式，但是能转变传统的教学方式，使课堂充满生机和活力。多媒体技术对学生而言也有极大的吸引力，数学教师可以通过多媒体技术搜寻相关的图片和视频，并进行播放，从而活跃了课堂氛围，达到了应有的教学效果，满足了新课改教育的需求。（五）注重数学实践性教学数学知识的学习更加注重实践性教学，只有有所学、有所用，学生才能体会到数学知识的作用，因此在课上，数学教师可以开展实践性的教学。例如，许多学生对估计的具体数值并没有明确的概念，对此教师可以开展实践教学。如在估计大米的数量时，教师可以准备好相关的材料（大米、杯子、天平），让学生更好地掌握学习的实践方法。在课堂上开展实践性教学，也可以通过小组合作的方式来完成，这样既能够提升学生学习的积极性，又能使学生相互合作、提升语言交流能力。在上一个问题中，教师可以让学生进行分组，分好组后，给学生准备适量的大米杯子，每个小组配有一个天平。在进行实践性教学时，教师可以实质性地抛出问题：“同学们，你们看这是什么？你们想知道这里一共有多少粒大米吗？那又要用什么样的方法去估计呢？”让学生产生疑问，通过小组讨论活跃课堂氛围。然后，教师先让学生自己探索相关的方法，并介绍课桌上的工具。无论学生有什么样的发言，教师都不能否定，一定要大力支持，不能打压学生自己探索的兴趣。随后，教师取一把大米，放到杯子里，再放在天平上称重，计算出一把大米的重量，根据大米的数量，用总数除以重量，就能得到预估的数据。每个小组所属的数量一定是不同的，对此每个小组都要互相交流和讨论，提出相关的解决方案，派出代表进行回答。这种实践性的教学所带来的教学效果非常显著，既贯彻了新课改的教育需求，又能实现教学活动的开展。（六）教师转变观念，提升能力对教师本人而言，他们在实践的过程中，应不断转变传统的教学观念，了解新课改的教育需求以及重要性;要做到与时俱进，不能秉承传统的教学观念，使小学高年级数学教学停滞不前。学校也要为教师教学观念的转变提供更好的平台，定期开展新课改讲座，使教师能参与其中。教师也可以开展讨论大会，交流教学经验，增强个人的思想意识。针对小学高年级数学的教学，学校可以建立专业化的教学队伍，团队的力量是十分强大的，团队只有成体系，才能共同克服数学教育改革问题。针对小学数学教学工作，学校可以开展辩论大赛，使所有小学数学教师参与其中发表自己的意见，表达自己的教学立场。针对新课改，学校也可以开展专家座谈会，使教师参与其中，以丰富教师的精神世界，提升教师的思想见识。这样才能更好地贯彻新课改的要求，满足学生的数学学习需求。三、结语总体而言，新课改背景下，小学数