教师资格认定考试初级中学音乐模拟题21

教师资格认定考试初级中学音乐模拟题21一、单项选择题1.

黄梅戏是安徽省较为流行的戏曲形式。下列属于黄梅戏经典剧目的是______。A.《小姑贤》B.《梁祝》C.《天仙配》D.《铡美案》参考（江南博哥）答案：C[解析]《天仙配》是黄梅戏的经典剧目。《小姑贤》为山东吕剧剧目，《梁祝》为越剧名剧，《铡美案》豫剧、京剧、秦腔等均有剧目。

2.

在讲授《送别》这堂课时，李老师先介绍了学堂乐歌的时代背景，然后简单讲解了戊戌变法的内容。这体现了音乐课的______。A.人文性B.审美性C.实践性D.多样性正确答案：A[解析]音乐是文化的重要组成部分，不能脱离文化单独存在。音乐课程以浓厚的人文内涵，引导学生理解、继承、热爱和弘扬中华民族音乐文化及世界经典音乐文化。李老师在讲授《送别》时，及时为学生补充了相关的历史背景和歌曲背后的文化内涵，充分体现了音乐课程的人文性。

3.

通过______，学生可以更加清楚地了解他人的优点和长处，以便更好地向他人学习，改进自己的音乐学习方法。A.自评B.互评C.他评D.定向评价正确答案：B[解析]音乐教学评价的方法有形成性评价与终结性评价相结合；定性评价与定量评价相结合；自评、互评及他评相结合。互评是同学之间的评价，通过互评可以更加清楚地了解他人的优点和长处，以便更好地学习他人，改进自己的音乐学习。

4.

音乐教学原则是音乐教学中教师应遵循的基本准则。这些原则包括______。A.愉悦性原则、情感性原则、音乐性原则B.审美性原则、情感性原则、动态性原则C.愉悦性原则、审美性原则、动态性原则D.音乐性原则、动态性原则、审美性原则正确答案：A[考点]音乐美学基础、音乐课程与教学论

[解析]音乐教学原则包括音乐性原则、情感性原则、体验性原则、形象性原则、愉悦性原则和创造性原则。

5.

两个以上的歌唱者，每人担任一个声部，同时演唱一首歌曲是以下哪种演唱形式?______A.齐唱B.合唱C.对唱D.重唱正确答案：D[考点]音乐创编与合唱指挥

[解析]齐唱是两人以上的歌唱者同时演唱同一歌曲的演唱形式。合唱是两组以上的歌唱者，各按本组所担任的声部，同时演唱一首多声部歌曲的演唱形式。对唱是两个人或两组人对答式的演唱形式。重唱是两个以上的歌唱者，每人担任一个声部，同时演唱一首多声部歌曲的演唱形式。

6.

下面谱例采用的旋律发展手法是______。

A.重复B.再现C.对比D.模进正确答案：D[考点]音乐创编与合唱指挥

[解析]模进是指将一个核心音调移高或移低若干音程或者反行、逆行的创作手法。自由模进，是指模进时原来的节奏不变、音程有所变化，将旋律移高或移低。谱例旋律中的第三、四小节是按照第二小节的节奏型发展，音程关系有所变化，第六、七、八、九小节也是按照第五小节的节奏型发展，音程关系同样有所变化。两者所用旋律发展手法均为模进手法中的自由模进。

7.

下列音程属于自然音程的是______。A.减六度B.倍增五度C.增四度D.减三度正确答案：C[解析]自然音程包括所有纯音程，大、小音程及增四度、减五度音程。

8.

音是由物体的振动产生的，有规律地振动产生的音是乐音。下列属于乐音乐器的是______。A.木鱼B.木琴C.军鼓D.梆子正确答案：B[考点]音乐基本理论

[解析]乐音乐器是有固定音高的乐器。四个选项中只有木琴是有固定音高的，属于乐音乐器；木鱼、军鼓、梆子均属于噪音乐器。

9.

我国民族乐器表演艺术家华彦钧创作的《大浪淘沙》，适合用下列哪种乐器演奏?______

A．

B．

C．

D．正确答案：C[解析]A项图片中的乐器为古筝，B项图片中的乐器为二胡，C项图片中的乐器为琵琶，D项图片中的乐器为阮。《大浪淘沙》是我国民族乐器表演艺术家华彦钧创作的一首琵琶曲。他的作品还有琵琶曲《昭君出塞》《龙船》、二胡曲《二泉映月》《听松》《寒春风曲》等。

10.

达尔克罗兹教学法的主要内容是______。A.体态律动、视唱练耳、即兴音乐活动B.体态律动、视唱乐谱、即兴音乐活动C.艺术培养、视唱练耳、即兴音乐活动D.体态律动、节奏创编、即兴音乐活动正确答案：A[考点]音乐美学基础、音乐课程与教学论

[解析]达尔克罗兹是瑞士日内瓦音乐学院教授，其教学法的主要内容是体态律动、视唱练耳、即兴音乐活动。

11.

______是古代一首大型琴曲，我国著名十大古曲之一，即古时的《聂政刺韩王曲》。A.《广陵散》B.《十面埋伏》C.《海青拿天鹅》D.《梅花三弄》正确答案：A[考点]中国音乐史

[解析]A项《广陵散》又名《广陵止息》，是古代一首大型琴曲，我国著名十大古曲之一，即古时的《聂政刺韩王曲》；B项《十而埋伏》是著名的琵琶传统大套武曲；C项《海青拿天鹅》是我国目前能够确定的创作年代最久远的一首琵琶曲；D项《梅花三弄》又名《梅花引》《玉妃引》，原为笛曲，后改编为琴曲。

12.

下列选项对于指挥的双手分工描述不正确的是______。A.指挥的右手是辅助和补充左手的B.指挥的右手多承担基本图示的击拍C.指挥的左手是对长音、力度、声部的提示等D.左手偶尔也跟着右手作对称性的图示作用，但要尽量少用正确答案：A[考点]音乐创编与合唱指挥

[解析]指挥的左手是辅助和补充右手的，故本题选A。

13.

______是教师自我成长的一条经济有效的途径。A.教学目标B.教学思路C.教学方法D.教学反思正确答案：D[考点]音乐美学基础、音乐课程与教学论

[解析]教学反思能够促进教师成长，是教师自我成长的重要途径。教学反思不仅要求确立学生的主体性地位，更重要的是发挥教师的主导地位。教学反思在让学生主体性充分发挥的同时，教师的主导性率先得到发展。

14.

在音乐教学中，任何知识技能的习得、音乐风格的掌握、文化内涵的理解，其实都离不开学生的______。A.主动配合B.集体探究C.分组互动D.自然吸收正确答案：D[考点]音乐美学基础、音乐课程与教学论

[解析]在音乐教学过程中，任何知识技能的习得、音乐风格的掌握、文化内涵的理解，都需要学生的自然吸收。

15.

______是最具代表性的朝鲜族民谣，是一首流传很广的爱情歌曲。A.《六段之调》B.《樱花》C.《阿里郎》D.《巴玛亚》正确答案：C[考点]中国民族民间音乐与世界民族民间音乐

[解析]《阿里郎》是最具代表性的朝鲜族民谣，是一首流传很广的爱情歌曲。《六段之调》是日本著名的筝独奏曲，《樱花》是日本民谣，《巴玛亚》是加纳歌舞曲，也是一种西非现代歌舞曲。

16.

下列对传统的音乐教学评价叙述错误的是______。A.传统的音乐教学评价主要是终结性评价B.常见的表现形式主要为等级、分数等C.忽视了作为主体学生的情感、兴趣D.传统音乐教学评价完全不符合新课程标准，应给予否定正确答案：D[考点]音乐美学基础、音乐课程与教学论

[解析]虽然传统音乐教学评价有自身不足，但其直观性、易操作性等特点是我们必须承认的，不应全盘否定。

17.

创作下面作品的作曲家还作有______。

A.《塞维利亚的理发师》B.《唐璜》C.《天鹅湖》D.《费德里奥》正确答案：B[解析]谱例为《费加罗的婚礼》中的选曲《你再不要去做情郎》，作曲家是莫扎特。A项的作曲家是罗西尼，B项的作曲家是莫扎特，C项的作曲家是柴科夫斯基，D项的作曲家是贝多芬。

18.

体现了检验学生阶段性学习的评价方式是______A.终结性评价B.阶段性评价C.形成性评价D.结果性评价正确答案：C[考点]音乐美学基础、音乐课程与教学论

[解析]终结性评价是对期末课程结业的检测，形成性评价是阶段性学习的一个评价方式，在评价方式中并没有B、D项这两种评价。故本题选C。

19.

下列音程中，属于大三和弦第二转位的是______。

正确答案：B[解析]B项为大三和弦的第二转位。A项为大三和弦的第一转位，C项为小三和弦的第二转位，D项为小三和弦的第一转位。

20.

贝多芬共创作了______部钢琴奏鸣曲。A.9B.32C.16D.20正确答案：B[考点]西方音乐史

[解析]贝多芬一生创作了9部交响乐、5部钢琴协奏曲、32首钢琴奏鸣曲以及众多的室内乐、弥撒曲等。

21.

下列谱例中的旋律片段出自______所创作的自度曲《扬州慢》。

A.阮籍B.嵇康C.姜夔D.李龟年正确答案：C[解析]谱例中的旋律片段出自宋代词人姜夔所作的自度曲《扬州慢》。此曲描写了作者路经扬州，面对战后雪地荒凉的景象，对金兵侵略心生的愤然与凄凉之情。

22.

中国民族调式中，燕乐七声音阶是在五声音阶中加入了哪两个偏音?______A.清角和闰B.变徵和变宫C.清角和变宫D.变徵和闰正确答案：A[解析]燕乐音阶是在五声音阶中加入偏音清角(4)和闰()。清乐音阶是在五声音阶中加入偏音清角(4)和变宫(7)，雅乐音阶是在五声音阶中加入偏音变徵()和变宫(7)。

23.

“艺术家通过作品着重表现内心情感，尤其用来表达内心的挣扎等极端的情感，忽略对信息的描绘。”这句话体现的美学观是______。A.极简主义B.指涉主义C.表现主义D.解构主义正确答案：C[解析]表现主义是指艺术家通过作品着重表现内心情感，尤其用来表达内心的挣扎等极端的情感，忽略对信息的描绘。

24.

室内乐重奏通常以______、钢琴三重奏和钢琴五重奏最为常见。A.铜管重奏B.弦乐四重奏C.钢琴二重奏D.木管重奏正确答案：B[解析]室内乐重奏指由一件或几件乐器演奏的小型器乐曲，主要指重奏曲和小型器乐合奏曲，区别于大型管弦乐。最常见的类型有弦乐四重奏、钢琴三重奏、钢琴五重奏。

25.

某音乐老师在上课的过程当中，为了让学生更好地理解和欣赏音乐，在教学设计过程当中加入了大量的游戏，用体态律动辅助教学，帮助学生感受音乐要素。该音乐教学法属于______。A.奥尔夫教学法B.柯达伊教学法C.达尔克罗兹教学法D.铃木教学法正确答案：C[考点]音乐美学基础、音乐课程与教学论

[解析]达尔克罗兹教学法立足于听，实施于即兴，强调音乐是动的艺术，主张体态律动，并以游戏作为教学的主要形式。同时该教学法也认为人类的情感是音乐来源，而情感通常是由人的身体动作表现出来的。

26.

音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、探究性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。这体现了音乐课程的______。A.人文性B.审美性C.实践性D.艺术性正确答案：C[考点]音乐美学基础、音乐课程与教学论

[解析]音乐课程有人文性、审美性和实践性三种性质，其中实践性要求音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、探究性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。

27.

一次音乐课上，教师安排学生进行律动游戏，游戏内容要求学生排列整齐，站在座位之间的空行处，但恰巧上节课教师由于课程需要把座位安排成几个环形，而且由于拖堂没有及时把座位恢复原状。此时如果教师要求学生先把座位恢复原状后再上课，势必会造成混乱并耽误时间，于是教师因势利导，安排学生按现有的座位坐好，然后再进行游戏，改变了游戏队列阵型，同样收到良好的效果。这在音乐教学事件的类型中属于______。A.教学环境突发事件B.教学气氛突发事件C.教学设备突发事件D.教学活动突发事件正确答案：A[考点]音乐美学基础、音乐课程与教学论

[解析]这位教师在面对教学环境引发的音乐教学环境突发事件时，镇定冷静，及时调整策略，避免了不必要的混乱，取得了良好的效果。

28.

以为根音向上构成增三度音程，其上方音为______。

A．

B．

C．A

D．正确答案：A[考点]音乐基本理论

[解析]以为根音向上构成增三度的音是，音程音数为2.5。

29.

下列记法与实际演奏效果对应正确的是______。

A．

B．

C．

D．正确答案：C[解析]A项是单波音记号，表示由主要音快速进入上方相邻的音然后再回到主要音上。波音还可以加上临时变音记号，用来表示相邻的音符是变化音；B项是逆回音记号，表示由下方音开始到主要音，再到上方音，最后回到主要音上；C项是颤音记号，由主要音符和它上方相邻的音快速均匀交替演奏而形成的一种装饰音，颤音一般无特殊标记都表示由主要音开始，并结束在主要音符上；D项是长倚音记号，是由一个音形成的倚音，写在主要音符的前面，一般相距二度，期间用连线连接起来，长倚音的小音符不带斜线。长音符的时值要算在主要音符的时值之内，如果主要音符是单纯音符，那么长倚音的时值占主要音符的二分之一；如果主要音符是附点音符，那么长倚音的时值要占主要音符时值的三分之二。

30.

在讲授《祝你平安》这节课时，任老师积极地进行范唱、范奏。这体现了音乐课程的______原则。A.情感性B.愉悦性C.实践性D.音乐性正确答案：A[解析]在音乐教学中，教师要重视音乐教学过程中的范唱、范奏、朗诵等示范作用，应以自己的情感拨动学生的情感，点燃学生情绪的火花，使之产生共鸣，激发情感动力。教师只有把真情实感倾注到音乐中，通过直观的范唱、范奏传达给学生，感染、引导学生将自己的感情融入音乐中，这样才能更好地进入音乐学习的状态。

二、音乐编创题(本大题共10分)1.

为下面诗词创作旋律。

要求：旋律流畅，音乐形象符合诗词的意境。

江雪

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。正确答案：【创作提示】

《江雪》是唐代诗人柳宗元的诗，是诗人贬官永州时所作，柳宗元自从被贬到永州之后，精神上受到很大刺激和压抑，借诗抒发自己在政治上失意的郁闷苦恼。这首诗按照诗句的意思应为白雪皑皑的群山，看不见飞鸟的影子，纵横交错的道路上，找不到行人的踪迹。在一条孤单的小船上坐着一个披着蓑衣戴着斗笠的渔翁，独自冒着风雪在寒冷的江边钓鱼。

根据诗的意境，在谱写旋律时，旋律开头可从较高音区开始，衬托空灵、静谧、白雪皑皑的群山。旋律结束处音区要低、气息要长，表现诗人郁闷的情绪。此外，歌曲每个乐句的旋律线也可设置成由高向低的走势，表明音乐的发展和诗句意境相联系。诗歌谱曲无固定套路，但要遵循词曲结合紧密，歌曲结构规整、曲调流畅的原则。

三、音乐作品分析题(本大题共15分)分析歌曲《西风的话》，并按要求作答。

要求：1.

分析调式调性。正确答案：G自然大调。

2.

写出曲式结构名称。正确答案：方整型结构的四乐句一部曲式。

3.

分析歌曲的旋律特点。正确答案：歌曲的四个乐句采用了相同的节奏，但在旋律变化中表现出不同的情绪对比。第一乐句通过主和弦的分解展开，旋律的先扬后抑，奠定了全曲舒展、宽广的风格；第二乐句曲调的级进上行，渐强处理，与第一乐句形成对比；第三乐句在高音区展开，完成了曲意的转折，是全曲力度最强的乐句；第四乐句以下行的旋律结束于主音，作渐强渐慢的处理，表现了深邃悠远、余味无穷的意境。该曲歌词含蓄、深邃，情景交融；曲调婉转、典雅，抒情柔美，词曲结合完美，富有诗意。

四、教学设计题(本大题共35分)1.

依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。

教学对象：七年级学生

教学内容：欣赏教学《今夜无人入睡》

要求：

(1)设定教学目标与重难点。

(2)针对教学重点设计教学环节，其中至少包括2个课堂提问。

(3)针对(2)中的主要环节写出设计意图。正确答案：[参考设计]

一、教学目标

【情感·态度·价值观】对歌剧产生兴趣，培养对古典艺术的喜爱。

【过程与方法】通过听赏、学唱、讨论，领略歌剧音乐的魅力，认识音乐在歌剧中提示剧情、抒发情感、营造气氛等功用。

【知识与技能】在欣赏的基础上，用恰当的情感学唱《今夜无人入睡》的片段。

二、教学重难点

【教学重点】用恰当准确的情感演唱歌曲《今夜无人入睡》。

【教学难点】在演唱时注意换气处理、弱起进入的准确性，前倚音的唱法，用恰当的情绪和声音表现歌曲；体验歌剧音乐艺术的魅力及其审美价值、文化传承价值。

三、教学环节

(一)新课导入

1．欣赏视频歌剧《图兰朵》中的《茉莉花》。

师：同学们，歌曲的情绪是什么样的?听了这首作品后你的心情怎么样呢?这音乐仿佛让你看到了一个怎样的场面，可以描述一下吗?

生回答。

简介《茉莉花》：《茉莉花》是一首江苏民歌小调。歌曲清丽流畅、委婉妩媚，充满了江南水乡的情韵，被誉为江南民歌“第一歌”，它也是最早传到外国的中国民歌。

2．过渡

问题：就是刚才欣赏的那个视频片段，请问有哪位同学知道《茉莉花》的曲调被引用在哪部外国歌剧中吗?(学生自由回答)

答案：这个曲调在意大利作曲家普契尼创作的歌剧《图兰朵》中，女声合唱就引用了此曲。

过渡：今天我就来学习一首《图兰朵》里面著名的唱段《今夜无人入睡》，感受一下歌剧音乐的魅力。

【设计意图】通过学习、欣赏《图兰朵》中不同的唱段，了解本剧所表达的思想和主要内容，为后面学习《今夜无人入睡》做好铺垫。

(二)新课教授

1．欣赏咏叹调《今夜无人入睡》

(1)教师播放《今夜无人入睡》视频。

师：来谈谈自己的感受，你感受到演唱者表现出什么样的情绪?

生回答。

师：这段歌剧咏叹调是王子卡拉夫猜出公主的谜语之后，在等待自己命运最后判决的前一夜，从忐忑不安到坚信爱情的心理变化过程。知道这位歌唱家是谁吗?他用的是什么演唱方法?这种唱法有什么特点?

生回答。

师：演唱者是帕瓦罗蒂，使用的是美声唱法，声音立体，能传很远很远。为什么歌剧要选用美声唱法来演唱呢?难道它与情感的表达有什么关系?接下来我们一起体验一下这种演唱方法，并一起来探究美声唱法与情感的表达的关系。

(2)教师范唱《今夜无人入睡》片段。

美声唱法是产生于17世纪意大利的一种演唱风格。音色优美，富于变化；声部区分严格，重视各音区的和谐统一；发声方法科学，音量的可塑性大；气声一致，音与音的连接平滑匀净。《今夜无人入睡》刻画了王子卡拉夫细腻、复杂、挣扎的心境，塑造了一个具有坚定的爱情信念、无所畏惧的王子形象。

(3)带领学生用“lu”找头声模唱歌曲旋律，感受美声唱法赋予咏叹调的魅力。

师：从上面的体验中，我们得出，歌剧中包含了哪些艺术形式?以什么为主?(生自由回答)

师：歌剧是集音乐、诗歌、舞蹈、戏剧于一身，并以歌唱为主的一种艺术形式。既然是以歌唱为主，我们不妨来亲身感受一下歌剧中人声带来的美妙感受。

2．歌曲学习

(1)展示《今夜无人入睡》谱例。

师：接下来我们一起来学唱这部分片段，按照之前老师教你们的方法，用“lu”音的头声模唱歌曲旋律，感受美声唱法的共鸣效果。

(提示：深呼吸吸气，在腹部支撑，用半打哈欠的状态慢慢呼出)

(2)跟范唱录音轻唱曲谱。

教师指挥，用手势提示换气部分和情绪处理。

(按乐句在歌词逗号处换气，有助于理解乐句内容)

(3)视唱歌曲。

展示《今夜无人入睡》谱例。

以“lu”音在老师指挥下，用准确的声音演唱整曲。

(4)学唱歌词。

带着表情诵读歌词。

老师引导学生根据歌词描述把握角色，带歌词演唱歌曲。

(5)学唱整曲。

引导学生以饱满的热情自信地演唱全曲。

(三)巩固提高

分享音乐，分角色演绎《今夜无人入睡》。请部分或个别学生上台演唱，请另一部分同学根据故事情节，随着歌曲即兴表演。

【设计意图】激发学生对歌曲的兴趣，培养学生的表演和编创能力，增强学生们的合作意识，使更多的学生尝试创编活动。

(四)课堂小结

今天，我们欣赏了世界顶级男高音的精彩表演，亲自感受了歌剧的魅力。请大家在课后上网查找一些关于中国歌剧的资料，并为歌剧《刘三姐》中的歌曲《歌墟问答》选择适合自己的角色进行预习。

五、案例分析题(本大题共15分)阅读案例，并回答问题1.

案例：

在八年级的一节欣赏课上，同学们以《金色的秋天》这节课为中心展开了讨论，学生对课中“人民栽歌载舞、欢庆丰收”“秋高气爽的景色”“猎人们打猎，动物们东躲西藏”这三段情绪的顺序争论不休，教师参与其中，并不偏向任何一方，而是请同学们分小组交流讨论，并随着音乐仔细地聆听、感受。同学们在感受交流中豁然开朗，确立了音乐主题的顺序，最后在和谐的气氛中结束本堂课。

问题：依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念，对上面案例中教师的教学行为进行分析，并简述你的观点。正确答案：这个案例是一个优秀案例。

(1)在本案例中，同学们积极参与活动，并展开激烈的讨论，以对课中“人民载歌载舞、欢庆丰收”“秋高气爽的景色”“猎人们打猎，动物们东躲西藏”三段情绪的顺序进行争论的方式开始了本堂课的内容，与音乐课程的基本理念“面向全体学生，注重个性发展”相符。

(2)教师参与其中，带动了学生的学习热情。教师引导学生分组交流谈论，确立了音乐主题的顺序，在整节课中体现了以学生为主，很生动地上完了这节课。

义务教育阶段的音乐课，应当面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。义务教育阶段应尊重学生的个性，鼓励学生积极参与各种音乐活动，以自己的方式表达情智。

六、课例点评题(本大题共15分)1.

依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，对下面教学设计中的教学阶段进行评析。

【课题名称】《青春舞曲》

【教学内容】唱歌课——《青春舞曲》

【教学目标】

1．通过不同的形式演唱《青春舞曲》，理解歌曲所表达的情感和意境。

2．在音乐活动中，发展表现音乐的能力，提高音乐鉴赏水平，培养良好的欣赏习惯。

3．通过欣赏，了解维吾尔族民歌与舞蹈的基本特点。

4．对音乐与地理环境之间的关系有初步的体验。

【教学重难点】

1．指导学生用自然舒展、愉快的声音演唱《青春舞曲》，表现歌曲乐观向上、珍惜时光、热爱生活的精神风貌。

2．通过各种音乐实践活动，帮助学生了解和认识所选的曲目，扩大学生的艺术视野。

3．培养学生积极参与的意识以及组织能力、协作能力和创造能力。

【教学过程】

(一)创设情境，导入新课

1．课前。

课件展示：学生收集的新疆维吾尔族音乐、新疆的风光图片和当地居民的舞蹈视频。

2．师生问好。

课件展示：课题。

3．导入：“同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，各地不同的地形地貌、风土人情孕育出千姿百态的音乐文化。看到本节课的音乐主题《新疆之歌》，你们最想了解的是什么?”

课件展示：中国地图。

4．学生相互提问、解答、交流新疆的风光美景、维吾尔族民俗风情及音乐特点、熟悉的维吾尔族音乐作品等。

5．向学生进一步介绍相关的知识。

(二)感受体验，学唱歌曲

1．导入：提问学生所了解的新疆音乐。

师：“好的，下面就让我们一起来欣赏一首维吾尔族民歌。请同学们一边聆听音乐，一边思考歌曲的节拍、速度、力度、情绪、曲式结构以及音乐风格。”

课件播放谭晶演唱的《青春舞曲》。

2．提问：歌曲的名称。

课件出示：曲名。

3．了解：词曲配译作者——王洛宾。

课件展示：王洛宾的简介。

4．分析歌曲。(4/4拍，中速稍快，中强，热情、活泼、欢快，一段体，民歌风格)

课件：歌曲分析。

5．交流：维吾尔族舞蹈的独特动作。(指生回答并示范)

6．感受：新疆舞蹈的律动。

课件播放民族唱法版《青春舞曲》，