教师资格认定考试初级中学语文模拟题16

教师资格认定考试初级中学语文模拟题16一、单项选择题1.

教师教学丰子恺《竹影》时，计划通过“‘是口里的热气吧?’‘是头上的汗水在那里蒸发吧?’大家蹲在地上争论了一会儿，没有解决”这句话，引导学生掌握正确（江南博哥）使用标点符号的方法。教学过程中，教师又另外列举了以下例子辅助教学，其举例正确的是______。A.第一次的感觉真奇妙。细细回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你反复品味?有多少“第一次”给你留下了不可磨灭的印象?B.风来了，荷叶为什么就不能迎风招展，谁规定了它的下场非得是宁折不弯!风让它欢欣，雨也让它喜悦，荷盘中的一汪水，被荷叶摇成一颗颗亮晶晶的玉珠。C.人生在世，最高价值的欣赏是什么?是事物外表的迷人美丽?还是出于自己直觉的驱使?D.安排工作了吗?这些新来的同志。正确答案：A[考点]现代汉语标点符号的使用

[解析]连续发问的问句，每个分句后都用问号，故A项无误。B项“荷叶为什么就不能迎风招展，谁规定了它的下场非得是宁折不弯”表反问，应使用问号。选择关系疑问句中，只在句尾用问号，中间用逗号，C项“是……还是……”是选择问句，中间应用逗号。D项倒装疑问句中，只在句尾用问号，中间用逗号。

2.

阅读《我的叔叔于勒》的课堂导入，按要求答题。

(欣赏漫画：花钱买踢)

教师总结：这个故事的主人公是世界短篇小说之王——法国作家莫泊桑。莫泊桑“花钱买踢”是因为他想要在作品中表现被人踢的真实感受。这个小故事，折射出他在创作上的追求——写作，要基于真实的生活体验。这种追求，使他的每一篇作品都成为一扇令人顿悟的生活窗口。今天，就让我们一起学习他的小说《我的叔叔于勒》，感受经典带给我们的启示。

对以上课堂导入的分析不正确的一项是______。A.以漫画的形式导入新课，形式新颖，吸引力强B.仅仅介绍了作者的故事，对学生理解文本没有什么帮助C.以作者的故事导入，能较好地激发学生的兴趣D.导入部分能较好地引导学生关注课文令人顿觉醒悟的特点正确答案：B[考点]语文教学(中)

[解析]介绍作者的故事，可以帮助学生了解作者的创作风格和背景，使学生能够更好地解读文本。B项说法错误。

3.

执教《孔乙己》一课时，教师安排了以下教学活动：把小说中几处写到众人哄笑的地方标出来，谈一谈这段为什么引众人发笑。小组派一名代表，阐述本小组观点。下列选项中，对该教师的教学活动评价不恰当的是______。A.该活动意在让学生领会作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事B.小组活动不应占用课堂时间，应在课下进行C.教师应在小组间巡视，并及时给予指导D.能培养学生的自主阅读、合作探究能力正确答案：B[考点]语文教学(上)

[解析]本文作者是用“众人的笑”来贯穿全文，A项正确。小组讨论期间，教师应巡视指导，C项正确。学生通过阅读，找出引人哄笑的段落，再进行讨论，可以培养自主阅读与合作探究能力，D项正确。课堂互动活动虽比教师“满堂灌”花费更多时间，但只要围绕课堂主题，合理策划、有效组织，就能收到良好效果，B项直接否定课堂小组活动，是片面的。

4.

阅读《紫藤萝瀑布》的课例评析，按要求答题。

本课的教学目标是通过多种阅读形式感知本文结构语言魅力，感受作者情感。所以由读课文入手，分别采用自由读、范读、个人展示读几种形式，展开讲解，但是在读的过程中，学生参与度低，更偏向于默读；采用设计“循序渐进”的形式，在课堂中设置一个贯穿全文要点的步骤：由紫藤花的外形浅认识到宗璞的客观感受，再到由花得到的感悟，最后感悟花的象征意义，说出自己的感受，得到情感的升华。但是学生在实际的学习过程中，对于文章中作者的情感体会较为浅显；本课将文章重点放到结构美、语言美、思想美三个版块，以学生小组讨论的形式进行，但是学生对于感知到的语言美却无法用语言表述出来。

下列分析正确的是______。A.教师的预设和课堂的生成是一致的B.“循序渐进”的形式，可以带动学生对课文脉络的把握C.朗读形式设计过多，占用课堂时间D.教学预设有效地达成了教学目标正确答案：B[考点]语文教学(中)

[解析]由课例内容“但是学生在实际的学习过程中，对于文章中作者的情感体会不深，较为浅显”“但是学生对于感知到的语言美却无法用语言表述出来”可知A、D两项错误。由《义务教育语文课程标准(2011年版)》中的“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”，结合语文教学的特点不难发现，语文教学中要重视“读”的重要性，要让学生多读，多方式地读，多角度地读，通过多种阅读达到理解的目的。故C项表达错误。

5.

阅读《岳阳楼记》教学实录(片段)，按要求答题。

师：前两节课，我们学习了《岳阳楼记》，疏通了课文内容，并让两个小组为我们准备了有关岳阳楼的资料，先请两位小组长来展示一下他们的成果。

生1：大家好!我们小组搜集的是有关岳阳楼的对联，我们精选了几副送给大家。第一副：水天一色，风月无边。这是岳阳楼上最短的对联，这副对联写出了洞庭湖烟波浩渺、水天相接的雄壮气势，给人以无穷的遐想。第二副：洞庭天下水，岳阳天下楼。这是岳阳楼公园大门口的一副对联，盛赞洞庭湖和岳阳楼具有磅礴的气势。第三副：一楼何奇?杜少陵五言绝唱，范希文两字关心，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人，使我怆然涕下；诸君试看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳阳城东道岩疆。潴者，流者，峙者，镇者，此中有真意，问谁领会得来?这是岳阳楼上最长的一副对联，是清代窦塘撰写的，将岳阳楼的古今历史文化内蕴与优越的地理条件融为一体，抒发出自己的无限感慨。我的介绍完了，谢谢大家!

生2：大家好，我们小组搜集的是有关岳阳楼的诗词歌赋，我们选择了两首诗送给大家。第一首是杜甫的《登岳阳楼》：“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。”这是一首五言律诗，是杜甫在孤苦伶仃、体弱多病的情况下，登上岳阳楼所写下的，全诗流露出孤独、寂寞、惆怅、郁闷的感情。另外一首是李白的《与夏十二登岳阳楼》：“楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。”这一首诗与上面的一首风格迥异，全诗洋溢着喜悦豪放之情，体现出作者浪漫主义的写作特点。我的介绍完了，谢谢大家。

师：两位组长介绍得很好，清楚流畅，重点突出，很有文化内涵，让我们获益不少。

对上述教学实录(片段)评价不恰当的一项是______。A.教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行者B.教师充分相信学生的能力，给予学生施展自己的平台C.教师为学生创设口语交际的教学情境，提高了学生的口语表达能力D.教师以情感熏陶，创设佳境导入，唤起学生的情感体验正确答案：D[考点]语文教学(上)

[解析]情感是语文教学中的灵魂，在课程的起始阶段，教师用充满感情的语言创设某种具体生动的情境，唤起学生的情感体验，调动学生的情绪，使他们的思想情感和课文内容产生共鸣，这种类型的导入被称为情感熏陶、创设佳境导入，其目的重在感染。而题干教学案例中教师把主动权交给学生，通过学生介绍课下搜集的相关资料引入课堂教学活动，没有进行情感熏陶，D项说法不恰当。

6.

讲授朗读技巧后，为了巩固学生对这一专题的学习，教师出示了以下句子，要求学生朗读。以下分析判断错误的一项是______。A.“你居然欺骗我?”学生用升调朗读这句话，因为这样才能将惊讶、责备和不满的反问语气读出来B.学生朗读《沁园春·雪》“北国风光，千里冰封，万里雪飘”时，将重音放在了“封”“飘”上，因为这样能让听众感受到雪景的广阔和作者视野的开阔C.“一生”“一张”“一层”“一板一眼”，学生将这些词中的“一”都读作了去声D.“萝卜”“蘑菇”“喇叭”“玻璃”“哆嗦”，学生将这些词的第二个音节都读作了轻声正确答案：B[考点]汉语基础知识

[解析]朗读B项句子时，如果将重音放在“封”和“飘”上，就是在强调动词，目的是突出冰和雪的动态感。而选项中“让听众感受到雪景的广阔和作者视野的开阔”强调的是面积、空间的广，应读重音的是“千”和“万”。A项考查句调，一般表示疑问、反问、惊异等语气要读升调，所以A项无误。C项考查变调，“一”在非去声前读去声，所以C项无误。D项考查轻声，部分常用的双音节单纯词，第二个音节习惯上读轻声，所以D项无误。

7.

阅读写作教学实录(片段)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)

师：(A)请同学们仔细观察老师的动作。(教师演示：手拿一个纸飞机，用力射出去，飞机掉到了地上)

师：(B)现在要求同学们用一段话对老师刚才的动作进行描写，并与周围的同学交流、分享。

师：有哪位同学愿意将他的句子读给全班同学听，并且写在黑板上?(学生纷纷举手，教师指定一名学生，学生上讲台读出自己的句子并且写在黑板上)

生1：老师把纸飞机用力地射了出去，飞机在空中飞了一圈，掉到了地上。

生2：老师右手拿一个纸飞机，高高向斜后方举起，身体向右倾斜45度角，右脚后退一小步，头微微抬起，向斜上方看，用力地将纸飞机射了出去。纸飞机在空中像一个翩翩起舞的女子，画了一道优美的弧线，轻轻地站在了地上。

师：大家听了这两句话之后，觉得哪段写得好?为什么?

生：第二段，因为这段写得非常细致，通过他的描写可以再现老师刚才的动作。

师：(C)这位同学讲得不错，也为我们进行描写提了指导，这就是老师今天要讲的“描写三原则”。描写时，除了告诉别人“有什么”——使我们明白了描写的对象，“怎么样”——使描写具体起来外，还要告诉别人“像什么”——运用一定的修辞手法，使描写变得更形象、生动。

师：(D)下面，同学们按照描写的三原则，检验一下自己刚刚的描写，进行自我修改和小组内互评。

对画线部分分析不正确的是______。A.教师的演示意在提高学生的观察能力，这与本节课写作的教学没有关系B.教师注意培养学生的合作学习精神，让学生懂得分享C.教师将描写时应该注意的要点，用简练的语言进行了概括，通俗易懂D.采用自评和互评多种评价方式，有利于学生作文水平的提高正确答案：A[考点]语文教学(中)

[解析]创设情境，可以提高学生对周围事物的观察能力，而写作与生活密不可分，所以写作前也需要加强对周围的观察，教师的演示并不是多此一举。A项说法错误。

8.

初三语文复习课上，教师引导学生总结归纳定语后置这一文言句式。以下归纳不符合要求的一项是______。A.计未定，求人可使报秦者，未得B.族秦者秦也，非天下也C.车六七百乘，骑千余，卒数万人D.马之千里者，一食或尽粟一石正确答案：B[考点]古代汉语特殊句式

[解析]B项为判断句。A项是以“者”字标示定语后置，构成“中心语+定语+‘者’”形式的定语后置句。C项是用数量词作定语，置于中心词后。D项是以“者”字标示定语后置，构成“中心词+‘之’+定语+‘者’”形式的定语后置句。

9.

阅读《武陵春·春晚》教学案例，按要求回答问题。

一位教师在教学李清照的《武陵春·春晚》时，根据课本里的注释，解释“日晚倦梳头”意思是天色已晚，我懒得梳头。有位同学却说：“老师，我觉得‘日晚’是日上三竿的意思。”“敢于质疑，好，好!这个问题的确值得研究，现在先说说你的看法。”得到肯定、鼓励后，学生很高兴地说：“人们的生活习惯是早晨起来以后，梳洗打扮。”“的确不简单，言之有理。”其他同学也纷纷表示赞同，该教师趁势引导：“究竟是课本对，还是同学说的对呢?我们分组讨论，找出充足的理由。”课堂气氛顿时活跃起来了，大部分同学赞成“日晚”就是日上三竿，有的用温庭筠的《望江南》中的“梳洗罢，独倚望江楼”来证明，有的从诗中的思想感情出发来证明。讨论结束后，该教师深有感触地说：“是你们让我知道尽信书不如无书。”

对上述案例分析不恰当的是______。A.该教师肯定了学生的质疑，并及时引导学生探究，较好地培养了学生发现问题、解决问题的能力B.该教师注重以学生为主体，注重培养学生的合作探究能力，构建了开放而有活力的语文课堂C.该教师引导学生从多种角度思考，培养了学生的发散思维能力D.该教师适时鼓励，并训练了学生的口头表达能力，让学生感受到了思考和表达的快乐正确答案：C[考点]语文教学(上)

[解析]教师没有引导学生多角度思考，学生的回答是分组讨论的成果。故C项说法错误。

10.

教学曹禺笔下的陈白露这一人物形象时，教师说她是“中国现当代文学中的‘新女性’形象”，要求学生列举出其他“新女性”形象，探究她们在女性解放道路上的求生情结。下列不合适的是______。A.鲁迅笔下的子君B.丁玲笔下的莎菲C.茅盾笔下的静女士D.巴金笔下的瑞钰正确答案：D[考点]文学文化(上)

[解析]D项，巴金笔下的瑞钰属于“传统型女性”，与题意不符。

11.

教师讲解文言文朗读技巧时，强调注意语意停顿。下列句子停顿明显不正确的一项是______。A.臣诚知/不如徐公美B.盖/余之勤且艰/若此C.予尝求古仁/人之心D.不宜/妄自菲薄，引喻失义，以塞/忠谏之路也正确答案：C[考点]汉语基础知识

[解析]C项句子出自《岳阳楼记》，意为“我曾经探求过古代品德高尚的人的思想”，故“古仁人”语意紧密不能停顿。A项句子出自《邹忌讽齐王纳谏》，意为“我确实知道(自己)没有徐公俊美”，谓语和宾语之间停顿正确。B项句子出自《送东阳马生序》，意为“我当初求学的辛勤和艰苦就是如此”，故发语词“盖”之后停顿、主谓之间停顿均无误。D项句子出自《出师表》，意为“不应当随便看轻自己，说一些不恰当的话，以致堵塞人们向您竭诚进谏的道路”，故两处谓宾之间停顿无误。

12.

在文学名著阅读课上，教师对同学们说：《鲁滨孙漂流记》塑造了一个孤独而顽强的冒险者的形象。并请学生们说说他们了解的其他外国名著。以下学生的表述不正确的一项是______。A.《童年》：在苦难中长大B.《苦儿流浪记》：一个弃儿的历险生涯C.《昆虫记》：谱写昆虫生命的诗篇D.《海底两万里》：理想主义的旗帜与人生的教科书正确答案：D[考点]文学文化(上)

[解析]A、B、C三项均正确。D项，《钢铁是怎样炼成的》是“理想主义的旗帜与人生的教科书”，而《海底两万里》是“科学与幻想之旅”。

13.

教师在讲授《木兰诗》中“将军百战死，壮士十年归”这一句子的修辞手法时，又为学生列举了以下相同用法的古诗文。以下不合适的一项是______。A.不以物喜，不以己悲B.开我东阁门，坐我西阁床C.赏花归去马如飞，去马如飞酒力微D.感时花溅泪，恨别鸟惊心正确答案：C[考点]汉语基础知识

[解析]题干句子和A、B、D三项句子运用的都是互文的修辞手法，C项句子运用的是回文的修辞手法。

14.

在讲授《济南的冬天》一文时，教师让学生们说说他们对老舍的了解。以下学生的回答不正确的一项是______。A.老舍原名舒庆春，满族人，是中华人民共和国第一位获得“人民艺术家”称号的作家B.老舍是杰出的语言大师，他的语言幽默、华丽，擅长浓墨重彩地刻画人物C.老舍著有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》《二马》D.老舍著有剧本《龙须沟》《春华秋实》《茶馆》正确答案：B[考点]文学文化(上)

[解析]B项，老舍的语言具有浓厚的北京韵味，通俗明白、幽默诙谐。

15.

导读吴敬梓的《范进中举》后，教师准备给学生推荐其他明清白话小说作品，引导学生认识这类小说的风格特点。下列小说不适合推荐的是______。A.施耐庵《智取生辰纲》B.罗贯中《杨修之死》C.曹雪芹《香菱学诗》D.魏学洢《核舟记》正确答案：D[考点]文学文化(下)

[解析]D项，明代散文作家魏学洢的《核舟记》属于说明文，不属于明清白话小说。

二、案例分析题(本大题共40分)1.

阅读《死海不死》教学实录(片段)，回答问题。

案例：

师：……你说说看，这篇课文是说明文中的哪一种?

生：是知识小品。

师：你说对了。但什么是知识小品，你知道吗?

生：不知道。

师：知识小品有什么特点，知道吗?

生：不知道。

师：你都不知道?(生点头)那你怎么知道这篇课文是知识小品呢?

生：我是瞎蒙的。(笑声)

师：你肯定不是瞎蒙的，你心里肯定有一个关于知识小品的“样子”，而这篇课文正好符合你心里的这个“样子”。是这样吗?

生：我心里没有样子。(笑声)

师：那你为什么不说它是产品说明书或别的什么说明性文体，而偏偏要说它是知识小品呢?你在说的时候心里肯定有过一些选择的，是不是?

生：是的。

师：好好想想，你在各种文体中选定知识小品，当时是怎么想的?

生：因为它是介绍关于死海的知识的，文章很短小……所以是知识小品。

师：说得对啊!知识小品就是介绍科学知识的，文章篇幅又很短小，所以叫“小品”。你看你说出了知识小品的一些重要特点，你明明知道，怎么说不知道呢?

生：这是我看了课文后，临时想出来的。

师：这更了不起，说明你的思维很敏捷，很有判断力。我早说过你不是瞎蒙的嘛!(笑声)下面请大家再来看看知识小品除了篇幅短小、具有知识性以外(板书：知识性)，还有些什么特点?

学生在教师的引导下，又归纳出了知识小品具有趣味性的特点并对其特点进行重要性排序。

问题：

以上是某位初中语文教师的教学实录(片段)，请结合案例对其进行评析。正确答案：这段教学实录至少有三个方面是值得我们学习的。

(1)这是真正的师生对话，因为它在谈笑间推动了学生思维的发展。当学生终于想出了知识小品的特点，该教师对学生进行了由衷的肯定和激励，这有助于学生养成勤于思考的习惯。

(2)对学习方法的肯定与指导。该教师肯定了学生通过读课文来归纳知识小品的特点的方法，学生又从文本出发，找出了知识小品“趣味性”的特点。

(3)该教学实录最值得提倡的一点是，教师能够从学情出发，使追问成为思考的过程，使发现成为学生自己的收获。之后的教学流程中，学生不仅在教师的启发下归纳出了知识小品的三个特点，还根据重要程度为三个特点排出了次序。整个教学过程，都是以学生为中心的，教师引导学生步步深入，学生渐入佳境，整堂课也因教师风趣机智的语言而显得兴味盎然。这就使教学实现了“从理论上和实践上找到一条通向‘不教’之境的桥梁”。[考点]教学案例(中)

阅读以下学生习作，回答问题。

创新+合作=成功

成功之花，只有扎根在竞争、合作、创新的土壤上，才能绽放出令人惊艳的美丽。

——题记

①古人云：“变则通，通则久。”亦云：“团结力量大。”这里的变，指的是思维上的转变，即突破惯性思维模式；而团结，亦不仅仅是指与队友合作，更要与对手合作。

②“山羊过独木桥”的游戏恰恰说明了这一点。虽然是在比赛，队员们却打破了习惯。两队在竞争中合作，双双通过独木桥，实现了双赢。何乐而不为?

③创新与合作促成个人的成功。学习生活中，我们更多的是把同学们当成对手来看待。今天他比你多做出了几道题，多考了几分，明天你发奋要争这口气。这看似动力十足，实则“火药味”亦浓，心情不爽。倒不如把所谓的“竞争对手”看成朋友，在学习中互相监督，互相鼓励，共同进步。

④由此观之，为人处事，唯有打破固有思维，把对手看成朋友，才有可能登上更大的舞台。虽说“与人斗，其乐无穷”，然与人合作，更是乐亦无穷!

⑤创新与合作推动企业的发展。一个企业要想发展壮大，势必少不了这两个关键词。前几年，香港与珠三角搞“前店后厂”模式，在竞争中合作，互相弥补不足，扩大优势，迅速实现了现代化，成为我国对外开放的前沿阵地。

⑥今年，电商风糜全国，一笔笔电子交易汇款呈几何式暴涨，相关的产业亦发展迅猛。百度、京东、腾讯、天猫等企业无时无刻在转变传统思维，在与对手的竞争与合作中形成产业链条，实现了规模效应和利润最大化。

⑦创新与合作同样促成国家的崛起。随着我国综合国力的提高，“中国威胁论”在西方兴起，东亚周边各国也有点沉不住气。于是习总书记提出了“命运共同体”理论，即我们与周边及世界各国的关系不是一层不变的。我们要打破传统的“大国崛起”与霸权相挂钩的思维观念，致力于和平崛起的新思想。因为我们与周边国家利益共生，息息相关，既是对手，又是朋友，是一个统一的命运共同体。唯有如此，才能保证中国和平崛起，实现中华民族的伟大复兴。

⑧创新与合作乃个人、企业与国家成功的“双响炮”，少了其中任何一个，成功都不会是完美的成功，只有双管齐下，才是成功的至高境界。

问题：2.

请从第⑥和第⑦段中找出两个错别字，从第⑥段中找出一处病句，并分别改正。正确答案：错别字：第⑥段中“风糜”的“糜”应改为“靡”；第⑦段中“一层不变”的“层”应改为“成”。

病句：百度、京东、腾讯、天猫等企业无时无刻在转变传统思维，……

以上病句逻辑错误，应改为：百度、京东、腾讯、天猫等企业无时无刻不在转变传统思维，……[考点]学生习作(下)

3.

请指出该习作的两个优点，并结合具体内容分析。正确答案：①标题醒目，立意合题。标题“创新+合作=成功”简洁醒目，立意合题。三个分论点——“创新与合作促成个人的成功”“创新与合作推动企业的发展”“创新与合作同样促成国家的崛起”，简明清晰，中心突出，思想深刻。

②解题联题，结构严谨。以个人、企业、国家三个层面选材谋篇，开篇点题，中间联题，结尾应题。学子生活，家国风云，融为一体，材料典型，内容丰富。

③语言流畅，书写认真。小作者围绕“创新+合作=成功”这一主题，娓娓道来，有时运用比喻，有时引用名句，充分显示出小作者老练、娴熟的语言技巧以及扎实的语言功底。

(以上内容任选两点即可)[考点]学生习作(下)

三、教学设计题(本大题共65分)阅读材料，回答下列问题。

《邹忌讽齐王纳谏》原文

邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美?”其妻日：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾日：“吾孰与徐公美?”妾日：“徐公何能及君也?”旦日，客从外来，与坐谈，问之客日：“吾与徐公孰美?”客日：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，日：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”

王日：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

单元导语

本单元所选的诗文是先秦时期具有代表性的名篇。它们集中反映了这一时期人们的政治信念、生活理想和人生追求。

学习时，要在理解课文内容的基础上，体会作品的艺术魅力。联系学过的文言诗文，对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分。

课文导语

劝说君主纳谏，使之广开言路，改良政治，往往需要讲究策略。邹忌的故事就是一个成功的范例。你知道他是如何劝谏齐威王的吗?

《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求

阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

欣赏文学作品……对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

课后练习

一、背诵全文，用自己的话说说邹忌是怎样成功地说服齐王的；他的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示。

二、辨析下列句子中加点的词的意思。

1．我孰与城北徐公美

孰视之

2．吾妻之美我者，私我也

徐公不若君之美也

3．宫妇左右莫不私王

不宜偏私，使内外异法也

4．朝服衣冠，窥镜

燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐

三、试用课文中的话给本文另拟一个标题，或发挥想象力，以邹忌或齐王为第一人称改写这个故事。

学生情况

九年级，班级人数45人。

教学条件

教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，投影实物等。

问题：1.

完成课后练习题第二题。正确答案：孰：(1)谁；(2)仔细、周详

美：(1)形容词的意动用法，认为……美；(2)形容词，漂亮、好看

私：(1)偏爱；(2)私情

朝：(1)早晨；(2)朝见[考点]文言字词释义

2.

根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明依据。正确答案：[参考设计]

(1)教学目标

知识与能力：

①朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。

②欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

过程与方法：

①课前预习辅以重点讲解，展开课堂讨论。

②运用朗读法、问答法、讨论法、点拔法，以问题研究的方式分析人物形象。

情感态度与价值观：

①体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的精神，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。

②理解课文的思想意义，领悟课文的现实意义。

(2)确立依据

①基础教育课程改革的要求——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度都要考虑。现在的语文教学不再局限于语文基础知识和基本能力的培养，更强调语文学习的过程与方法、情感态度与价值观的形成。因此进行教学设计时，应当从这三个维度展开。

②根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的品位”的要求，将“朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力”“理解讽喻说理的特点”设定为知识与能力目标。

③材料课文是先秦时期具有代表性的名篇，故事内容完整，结构清晰，人物对话极具特色，反映了这一时期政客的政治信念。所以设计了多元化的教学方法，将“课前预习辅以重点讲解，展开课堂讨论”“朗读法、问答法、讨论法、点拨法”“以问题研究的方式分析人物形象”作为过程与方法目标。

④初中生思维活跃，情感丰富，正处在人生价值观形成和确立的关键期，通过语文学习让学生形成有益于人生的积极情感和价值观十分必要。故结合单元目标和本文特点，将“体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的精神，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀”“领悟课文的现实意义”设定为情感态度与价值观目标。[考点]教学目标设计

3.

选择其中一个教学目标，设计一则教学方案，简要说明每个环节的教学内容和教学方式。正确答案：[参考设计]

《邹忌讽齐王纳谏》知识与能力目标的教学设计

一、朗读课文，疏通文句

1．初读课文，读准字音

(1)教师播放示范朗读录音，学生边听边标注出生字、多音字、通假字。

(2)示范朗读结束后，学生借助注释及词典进行理解。

2．译读课文，理解文意

(1)学生与同桌组成两人小组，自读课文，结合注释、词典及预习情况自行疏通句意。

(2)如有疑问，小组讨论解决。教师巡视，答疑解惑。

3．初读初解，教师检查

教师运用多媒体显示课文重点字、词、句，检查学生自读情况。

[多媒体显示]

(1)读准字音。

昳丽

朝服

衣冠

窥镜

期年

朝于齐

间进

(2)解释加点词语。

①朝服衣冠

②吾妻之美我者，私我也

③能面刺寡人之过者

④闻寡人之耳者

⑤今齐地方千里

⑥宫妇左右莫不私王

⑦邹忌讽齐