教师资格认定考试初级中学音乐模拟题48

教师资格认定考试初级中学音乐模拟题48一、单项选择题1.

______的评价是音乐新课程对学生评价的重要内容，因为音乐课属于美育的范畴，是实施美育的主要途径，其特质是情感审美，其教育方式是以情感人、以美育（江南博哥）人。A.学习成绩B.情感、态度与价值观C.教学目标D.教学方法正确答案：B[考点]音乐美学基础、音乐课程与教学论

[解析]对学生情感态度的关注，关系到人的情感内涵、人生态度、人格健全的重要问题，因此在评述学生的综合音乐学习成就时，首先要关注学生的音乐趣味、音乐态度、音乐习惯等方面，这是音乐学习评价的核心目标。

2.

______是德沃夏克侨居美国期间，于1892—1893年完成的《第九交响曲(自新大陆)》中的第二乐章。A.《念故乡》B.《晨景》C.《水仙女》D.《被出卖的新娘》正确答案：A[考点]西方音乐史

[解析]《念故乡》是德沃夏克侨居美国期间，于1892—1893年完成的《第九交响曲(自新大陆)》中的第二乐章。这作品深刻表现出作者在美国生活的感受和对祖国、家乡和亲人的思念之情。

3.

体验性是音乐学习的突出特点。音乐创作、表现和欣赏都离不开日常亲身参与和体验。音乐教学的过程应是一个在教师启发和指导下学生主动参与体验音乐的过程。没有参与体验，就不会有真正意义上的音乐教学。下列哪一个选项不属于体验性音乐学习?______A.演唱歌曲B.演奏器乐C.编创旋律D.教师讲解正确答案：D[解析]体验性音乐学习强调学生亲自参与音乐教学活动，通过演唱歌曲、演奏乐器、编创旋律等活动获得实际体验。教师讲解强调了教师的“讲解”，忽视了学生的体验感受。

4.

______是用语言描述形式以及哲学思辨、逻辑分析揭示被评价对象特征的信息分析、处理方法。A.定性评价B.定量评价C.形成性评价D.总结性评价正确答案：A[考点]音乐美学基础、音乐课程与教学论

[解析]定性评价目的是对评价对象做概念、程度上的质的规定，然后进行分析评定，以说明评价对象的性质和程度。

5.

下面谱例出自______的民歌。

A.日本B.朝鲜C.印度尼西亚D.越南正确答案：B[解析]通过视唱谱例旋律可知，该旋律出自朝鲜民歌《桔梗谣》，歌曲旋律轻快明朗，生动地塑造了朝鲜少女勤劳活泼的音乐形象。

6.

马可是我国著名的作曲家，由其创作的歌颂开荒生产的八路军战士把荒凉的陕北改造成美丽的“江南”的作品是______。A.《兄妹开荒》B.《夫妻识字》C.《牛永贵负伤》D.《南泥湾》正确答案：D[解析]《南泥湾》创作于1943年，由贺敬之作词、马可作曲，是“鲁艺秧歌队”为开垦南泥湾的三五九旅英雄战士表演的秧歌舞《挑花篮》中的一首插曲。此曲旋律优美，热情歌颂了开荒生产建立功勋的八路军战士，歌颂他们把荒凉的南泥湾改造成了美丽的“江南”。A项《兄妹开荒》是王大化、李波创作的秧歌剧；B项《夫妻识字》是马可创作的秧歌剧；C项《牛永贵负伤》是周而复创作的秧歌剧。

7.

在学习《丰富多彩的进行曲》这一课时，教师要求学生聆听进行曲片段，说出它所适宜的演出场合。当听到门德尔松的《婚礼进行曲》片段时，有学生回答说适宜在葬礼仪式时演奏。“为什么?”教师追问。“因为这首乐曲的速度是缓慢的，而且，经常有从学校门口经过的灵车，那些人在演奏的就是差不多的音乐。”“有的还很热闹。”有同学补充说。这会儿，学生积极加入讨论中来，课堂气氛非常浓烈。这种状况属于______。A.从“妙用学生的错”中生成B.从“善用学生的问”中生成C.从“巧用学生的话”中生成D.从“活用学生的发现”中生成正确答案：A[考点]音乐美学基础、音乐课程与教学论

[解析]这种状况属于从“妙用学生的错”中生成。教学过程中，学生限于自己的知识水平，在思考的过程中出现一些错误是很正常的。教师如果从伴随着教学过程中出现的错误出发，并使其充分暴露出错的过程，然后因势利导进行引导点拨，从而生成正误知识的辨析点，引出正确的想法，得出合乎逻辑的结论，会收到意想不到的效果。

8.

一切从儿童出发，通过亲身实践，主动学习音乐是______教学法的核心理念。A.凯洛夫B.柯达伊C.奥尔夫D.达尔克罗兹正确答案：C[解析]奥尔夫音乐教育体系是由德国音乐教育家奥尔夫于20世纪初创立的。其主要贡献在于创造了一种致力于通过创造性参与活动，使幼小的儿童能够自然地进入音乐世界的音乐教育体系。该体系推崇“原本性”音乐，提倡综合性音乐教育形式；强调一切从儿童出发；提倡儿童主动学习音乐，培养其创造力。

9.

下列谱例中的旋律片段选自歌剧《白毛女》中______的唱段。

A.《扎红头绳》B.《夫妻识字》C.《小白菜》D.《北风吹》正确答案：D[解析]由贺敬之、丁毅编剧，马可、张鲁等作曲的歌剧《白毛女》是我国第一部现代歌剧，《北风吹》是剧中喜儿的主题音乐。谱例中“北风(那个)吹，雪花(那个)飘”也是《北风吹》中的代表性歌词。

10.

评价的基本目标是为了教育并促进学生的学习，提高学生的______。A.学习效率B.学习成绩C.音乐表现能力D.演唱演奏能力正确答案：A[考点]音乐美学基础、音乐课程与教学论

[解析]评价的基本目标是促进学生的学习，提高学生的学习效率。

11.

下面谱例采用的旋律发展手法是______。

A.重复B.再现C.对比D.模进正确答案：D[考点]音乐创编与合唱指挥

[解析]模进是指将一个核心音调移高或移低若干音程或者反行、逆行的创作手法。自由模进，是指模进时原来的节奏不变、音程有所变化，将旋律移高或移低。谱例旋律中的第三、四小节是按照第二小节的节奏型发展，音程关系有所变化，第六、七、八、九小节也是按照第五小节的节奏型发展，音程关系同样有所变化。两者所用旋律发展手法均为模进手法中的自由模进。

12.

《皇家焰火音乐》是哪位作曲家的作品?______A.亨德尔B.贝多芬C.海顿D.莫扎特正确答案：A[解析]《皇家焰火音乐》是亨德尔的代表作品，创作于1749年，是亨德尔为皇室庆祝活动创作的，与焰火表演配合。

13.

下列属于意大利民歌的是______。A.《田野的召唤》B.《红蜻蜓》C.《彩云追月》D.《丰收之歌》正确答案：A[解析]《田野的召唤》或称《田野在呼唤》，是一首欢快、活泼的意大利民歌。作品以儿童天真活泼的语气表现了孩子春游时的欢乐心情，抒发了少年儿童对美好大自然的热爱之情。B项《红蜻蜓》是一首日本民歌；C项《彩云追月》是一首中国民族管弦乐曲；D项《丰收之歌》是一首丹麦民歌。

14.

下方谱例出自电视剧《四世同堂》的主题歌《重整河山待后生》，这首歌曲在创作过程中汲取了______的旋律特点。

A.京韵大鼓B.河南坠子C.北京琴书D.苏州弹词正确答案：A[解析]《重整河山待后生》由林汝为作词，雷蕾、温中甲作曲，在创作过程中融合了京韵大鼓的韵律，由京韵大鼓表演艺术家骆玉笙首唱。

15.

我国古代文献有关音乐起源的记载，反映的是音乐起源于多源的观念。而其中“为表达感情和娱乐而产生音乐”的观念属于______。A.劳动生产说B.模仿说C.巫术说D.情感说正确答案：D[考点]中国音乐史

[解析]A项劳动生产说指音乐起源于劳动生产过程，B项模仿说指音乐起源于人类模仿大自然中的音响，C项巫术说指音乐作为一种精神力量的需要而产生(早期人类为求生存与自然斗争，产生音乐作为精神力量的支柱)。D项情感说是指音乐为表达情感和娱乐而产生。

16.

某老师在引导学生欣赏《神圣的战争》时，通过多媒体播放《在太行山上》的旋律，引导学生体会与感受两者的不同，分析两首歌曲各自的美感。该教师的教学活动体现了以下哪一种教学目标?______A.情感·态度·价值观B.过程与方法C.知识与技能D.教学难点正确答案：B[解析]情感·态度·价值观指通过对音乐作品的音响、形式、情绪、格调、人文内涵的感受和理解，培养音乐鉴赏和评价的能力，形成健康向上的审美观。过程与方法指教学中的体验、比较、探究、合作、综合。知识与技能指学生所掌握的必要基础知识和基本技能。教学难点不属于教学目标的三个维度之一。题干中，教师通过比较、体验的方法带着学生欣赏《神圣的战争》和《在太行山上》，探究两者各自的美感，体现了教学目标中的过程与方法目标。

17.

下列音乐术语中，表示音乐进行速度在Andantino与Allegretto之间的是______。A.ModeratoB.PrestoC.AdagiclD.Lento正确答案：A[解析]“Andantino”意为小行板，每分钟节拍数为69；“Allegretto”意为小快板，每分钟节拍数为108。A项“Moderato”意为中板，每分钟节拍数为88；B项“Presto”意为急板，每分钟节拍数为184；C项“Adagio”意为柔板，每分钟节拍数为56；D项“Lento”意为慢板，每分钟节拍数为52。因此，音乐进行速度在Andantino与Allegretto之间的是“Moderato”。

18.

以下对《诗经》说法错误的是______。A.我国古代南方音乐文化的代表B.我国最早一部民歌和诗歌集，又被称为诗三百C.其中一类“雅”一般是贵族文人的作品D.其中一类“颂”多半为古老的祭歌和舞曲正确答案：A[解析]《诗经》是我国古代北方音乐文化的代表。南方音乐文化的代表是《楚辞》。

19.

下列谱例出自哪位作曲家?______

A.赵元任B.贺绿汀C.聂耳D.黄自正确答案：B[解析]通过视唱谱例旋律可知，该旋律出自《天涯歌女》，是贺绿汀于1937年为影片《马路天使》创作的插曲，曲调中采用了江南民歌的音乐素材。

20.

王老师在课堂上提出了这样的要求：每组用打击乐器(包括音条乐器，也可选用其他乐器)、各种自制声响为一首小令编一个配乐朗诵，并排练成一首小作品，朗诵形式由小组决定。这种设计最有可能在以下哪个教学环节中提出?______A.导入新课B.新课教授C.拓展创编D.小结作业正确答案：C[解析]导入新课是课堂开始时激发学生学习兴趣的环节。新课教授是新授知识的展开阶段。拓展创编是新课之后的巩同环节，多采用创编或者对比欣赏内容。小结作业是课程结束后的总结。王老师让各组自行为小令编创伴奏和朗诵，属于拓展创编环节的内容。

21.

在复调音乐中，各声部可以交换位置的对位被称为______。A.复对位B.单对位C.严格对位D.自由对位正确答案：A[解析]各声部可以交换位置的对位是复对位；反之，不能转位的对位是单对位。奥地利作曲家福克斯在《艺术津梁》中总结了五类对位法则(一音对一音、二音对一音、四音对一音、切分节奏和混合型对位)，后成为严格对位的基础。而19世纪的学者们放弃了严格对位，从复调音乐大师巴赫的创作中总结出新的对位法则，即自由对位。

22.

下列四个音乐术语中，哪个是表情术语?______A.LentoB.ritenutoC.assaiD.cantabile正确答案：D[考点]音乐基本理论

[解析]cantabile(如歌的)属于表情术语。Lento(慢板)和ritenudo(突慢)属于速度术语；assai(非常，足够的)则常与其他术语连用，如Lentoassai意为非常慢的。

23.

下列哪一首作品不是音乐与戏剧的结合?______A.《北风吹》B.《红梅赞》C.《绣红旗》D.《黄水谣》正确答案：D[考点]音乐美学基础、音乐课程与教学论

[解析]《北风吹》是歌剧《白毛女》的选曲，《红梅赞》《绣红旗》是歌剧《江姐》的选曲，《黄水谣》是《黄河大合唱》的第四乐章。

24.

下列说法正确的是______。A.形成性评价是一种注重教学过程的评价，不需过多重视B.终结性评价是对学生结业的一个检测，要特别重视C.测验成绩出来后要将学生划分等级，并公布榜单D.应将形成性评价和终结性评价结合起来，突出音乐学习的整体效果，强调音乐学习过程与结果的统一正确答案：D[考点]音乐美学基础、音乐课程与教学论

[解析]形成性评价是一种检验学生阶段性学习效果的评价方式，终结性评价是对课程结业的检测。教师应将两种评价方式结合起来，突出音乐学习的整体效果，强调音乐学习过程和结果的统一。

25.

______与下面谱例属于同一个国家的音乐作品。

A.《星星索》B.《阿里郎》C.《远岛船歌》D.《阿拉木汗》正确答案：C[解析]谱例旋律出自日本民歌《樱花》，与C项《远岛船歌》同属于日本民歌。A项《星星索》是印度尼西亚民歌；B项《阿里郎》是朝鲜民歌；D项《阿拉木汗》是维吾尔族民歌。

26.

下列表示合唱中女高音声部的是______。A.BassoB.TenorC.SopranoD.Alto正确答案：C[考点]音乐创编与合唱指挥

[解析]合唱通常包括四个声部，分别是男低音声部(Basso)，女高音声部(Soprano)，女低音声部(Alto)，男高音声部(Tenor)。

27.

下列谱例的正确演奏顺序是______。

A．

B．

C．

D．正确答案：D[解析]谱例中“”为段落重复符号，记在重复部分的开始和结束处。“D.C.”也是反复记号，表示从头或从标记处反复，结束至“Fine”。因此谱例的正确演奏顺序是，由第一小节进行至第四小节后，由第三小节开始反复，进行至D.C.处后，从头反复，最后进行至“Fine”处结束。

28.

在音乐课堂教学中，教师通常会设计一张提供客观数据的表格，再根据这个表格结合教学目标和教学过程等方面通过观察获得质的分析做出解释。上述情况体现了教学评价方法中的______。A.形成性评价与终结性评价相结合B.定性评价C.定性评价与定量评价相结合D.他评正确答案：C[考点]音乐美学基础、音乐课程与教学论

[解析]题干中的情况是将定性评价与定量评价相结合，这样会便评价结果更加客观、公正、有效。

29.

______是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段。A.创造B.表现C.聆听D.探究正确答案：A[解析]创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养创新人才具有十分重要的意义。音乐创造包括两类学习内容：一是以开发学生潜能为目的的即兴音乐编创活动；二是运用音乐材料进行音乐创作尝试与练习。

30.

白沙细乐是我国______族的传统音乐。A.傣B.侗C.藏D.纳西正确答案：D[解析]白沙细乐是迄今仍然保留的、传承于纳西族民间的大型丧葬歌舞和器乐组曲，是集歌、舞、乐为一体的大型古典音乐套曲，被誉为“活的音乐化石”。

二、音乐编创题(本大题共10分)1.

下面谱例是三声部合唱《春游》的片段，请按照要求将其改编。

要求：

(1)将其改编为二声部合唱。

(2)改编后合唱的低声部为高声部卡农模仿，两声部形成轮唱形式。

正确答案：

三、音乐作品分析题(本大题共15分)分析歌曲《唱脸谱》，并按要求作答。

要求：1.

曲式结构分析。正确答案：歌曲为并列单二部曲式。A段包含四个乐句；B段包含四个乐句，为分节歌形式。

2.

分析歌曲的旋律特点。正确答案：京歌《唱脸谱》的开头是一个富有朝气、洋溢着热情的引子。其旋律音调源于京剧唱腔，有浓郁的京剧韵味，其节奏以连续的切分音符为特点，具有很强的动力性，因此，音乐一开始就给人以新时代中国传统文化的亲切感、新鲜感和时代感。

A段由新形式的四个乐句组成。歌唱的旋律音调比较接近于京剧西皮中的旦腔音调，又吸收了京韵大鼓的创腔方法，使旋律音调更加贴近于语言音调，其中滑音和休止符的巧妙运用，为曲调增添了亲切感和幽默感；四小节的间奏取材于京剧西皮过门。

B段歌唱旋律更接近于京剧西皮男声歌唱的音调，并且较多地运用了净角的行腔特点，使其显得朴实、明快、豪爽。行腔中一字一音，具有干净利落、豪迈爽朗的气质，段末最后通过运用一字多音的拖腔，将情绪的发展引向高潮，增添了歌曲的气势。

四、教学设计题(本大题共35分)1.

依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。

教学对象：七年级学生

教学内容：演唱教学《歌唱祖国》

要求：

(1)设定教学目标与重难点。

(2)针对教学重点设计教学环节，其中至少包括2个课堂提问。

(3)针对(2)中的主要环节写出设计意图。

正确答案：[参考设计]

一、教学目标

【情感·态度·价值观】通过学唱《歌唱祖国》，陶冶高尚情操，树立爱国主义精神。

【过程与方法】通过听赏、学唱、小组合作，提高演唱能力与音乐审美能力，培养创新意识。

【知识与技能】通过学唱歌曲，初步掌握分析二段体及三段体歌曲的方法，培养控制力度变化及用气息支撑歌唱的能力。

二、教学重难点

【教学重点】有感情地演唱歌曲《歌唱祖国》。

【教学难点】能够准确把握节奏、节拍、音准等音乐要素，较好地表现出歌曲的进行曲风格与力度的变化。

三、教学环节

(一)新课导入

1．播放《歌唱祖国》，配合国庆典礼的影像，引导学生感受我国繁荣、蒸蒸日上的新面貌。

2．跟随音乐引导学生用手打节拍，进行初步的节奏练习。

【设计意图】视频导入，激发学生的好奇心和进一步探索的欲望。

(二)教授新课

1．学习歌曲

(1)师示范演唱歌曲旋律。

(2)生跟琴视唱歌曲旋律。

(3)完整演唱歌曲旋律。

(4)找几位同学分别演唱，找出几位同学演唱中存在的问题。

(5)及时纠正学生演唱中存在的问题，教师再次分段范唱，学生分段模唱。

2．视唱旋律

(1)指导弱起(划拍法)。

(2)边挥拍边视唱一遍。

矫正：附点节奏，切分节奏弱起。

(3)视唱B段旋律。

先根据歌词的标点断句，并标出强拍。

注意：A.每句皆弱起，且结束于强拍。B.长音时值。C.八度大跳与四度音程。

(4)随琴视唱旋律。

①将歌曲中的附点节奏换成不带附点节奏，体会艺术表现力的优势。

②介绍反复记号。

3．简介作品，概括主题

(1)复听歌曲，边听边看曲词，注意主题。

(2)简介作品：这是作曲家王莘于1950年9月创作的，作者怀着对新中国的深厚感情，向往着祖国光明幸福的未来。歌曲用凝练集中的歌词、深情豪迈的旋律，唱响了中国人民的理想与事业。

4．演唱、分析歌曲(分组探究)

(1)随琴习唱A段。

A段第一句类似号角，雄壮有力。第二句平稳流畅。第三句变化重复，统一中求变化，增强了美感又强调了主题。

(2)随琴习唱B段。

B段节奏舒展平稳，旋律优美、流畅，因而形成一种浩浩荡荡、昂首挺胸、阔步向前的气势。

(3)再次聆听歌曲，引导学生挥拍轻唱，然后用自然声演唱。

5．艺术处理

(1)引导学生正确演唱歌曲中的附点节奏。

(2)引导学生把握歌曲中八分休止符的空拍。

(三)拓展实践

1．分小组练习，教师巡视指导，找出各组的缺点，提醒学生多加注意。

2．小组轮流上台表演，生生互评。

【设计意图】激发学生对歌曲的兴趣，培养学生的表演和编创能力，增强学生们的合作意识，使更多的学生尝试编创活动。

(四)小结作业

学生讨论歌曲，分析其情绪并结合到歌曲当中，对歌曲情绪进行处理，演唱巩固练习学习的音乐知识。

五、案例分析题(本大题共15分)1.

案例：

李老师在讲授《动物狂欢节》这节课时，播放了《天鹅》的片段，并询问同学想到了什么?一名同学回答说有一个公主在优雅地散步，并沉浸在对王子甜蜜爱情的回味中。李老师没有对该名学生的回答进行评价，并且无视这名学生继续提问其他的学生，直到得出他想要的答案。

根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，分析李老师教学中的问题，并针对问题提出改进建议。正确答案：李老师在讲课的过程中无视学生的意见，违背了《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中“面向全体学生，注重个性发展”的基本理念。义务教育课程标准中指出，应当建立平等互动的师生关系。教师作为教学的组织者和引导者，是沟通学生与音乐的桥梁。教学中应突出学生的主体地位，提倡学生自主学习和探究式学习方式，充分发掘学生的音乐潜能。教师要爱护和尊重学生，在教学过程中建立民主、平等、交流互动的师生关系。作为一名老师应该和每一位学生进行积极的沟通，让学生顺利地成长。

改进建议：

李老师在学生发言说出自己的体会时，应该尊重学生的每一个想法，主动引导学生思考，随后寻找机会将话题引入到正轨，这样既活跃了课程气氛，也加深了学生的理解。

六、课例点评题(本大题共15分)1.

根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，分析以下初中音乐歌唱课例，并对其教学设计、教学环节进行点评。

【课题名称】《凤阳花鼓》

【教学内容】学习传统民间音乐

【主要目标】

了解《凤阳花鼓》的创作背景。

能够演唱民间歌曲。

【教学活动】

1．多媒体导入

播放湖南花鼓戏《刘海砍樵》，提出问