人教小学一年级数学下册100以内的加法和减法（一）第6课时《含有小括号的加减混合运算》示范教学设计_第1页
人教小学一年级数学下册100以内的加法和减法（一）第6课时《含有小括号的加减混合运算》示范教学设计_第2页
人教小学一年级数学下册100以内的加法和减法（一）第6课时《含有小括号的加减混合运算》示范教学设计_第3页
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文档简介

《含有小括号的加减混合运算》教学设计教学内容教科书第73页例3及相关内容。教学目标1．使学生认识小括号，知道算式中有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。3．让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。教学重点理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。教学难点理解小括号的意义。教学准备多媒体课件，花朵纸片。教学过程一、新课导入课件出示例3情境图。师：从图中你能得到什么信息？预设：这两位小朋友在剪花朵，有10朵花，先剪掉2朵，再剪掉3朵。师：根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？预设：还剩几朵花？师：哪位同学能将条件和问题完整地说一说？预设：有10朵花，先剪掉2朵，再剪掉3朵。还剩几朵花？二、探究新知（一）理解问题情境，确定解题思路出示【学习任务一】。学生动手操作，解决问题，教师巡视指导，了解学生的解题方法。师：大家是用什么方法来理解问题情境的？预设1：摆一摆。预设2：画一画。师：根据你们的理解，应该怎样求还剩几朵花？预设1：从总数中减去第一次剪掉的2朵，再减去第二次剪掉的3朵，就是剩余的朵数。预设2：先算一共剪掉几朵，再算还剩几朵。（二）通过认知冲突感受引入小括号的必要性师：你能用算式表示出自己的解题思路吗？说一说算式表示的意义，再说一说你是怎样计算的。预设：师：那如果按照“先算一共剪掉几朵，再算还剩几朵”的思路，应该怎样列式？预设：10－2＋3。师：这样列式可以吗？如果这样列式，计算时是先算加法吗？学生思考并讨论。师小结：看来，要想先算加法，就要在“2＋3”这里添上个符号，说明你要表达的意思。（三）认识小括号，理解小括号的意义1．创造小括号，理解意义师：你能在算式“10－2＋3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗？预设1：画一条粗线表示先算“2＋3”。预设2：画一个方框表示先算“2＋3”。预设3：画（）表示先算“2＋3”。……2．认识小括号，感受数学符号的统一性与简洁性师：同学们想的办法都很好！面对这么多的符号，你能说说自己的感受吗？学生表达自己的感受。师：你们说得太好了！确实，一人用一个符号太乱了。而且如果我们自己不说，别人也不明白我们的想法。看来应该找一个统一的、简洁的符号，来表示先算后面的“2＋3”。其实大家想的跟数学家想的一样，他们已经帮我们选好了用“（）”这个符号来表示。它叫“小括号”。3．使用小括号，掌握运算顺序师（将算式添上小括号）：现在，你能说说这个算式应先算什么？再算什么吗？教师根据学生回答呈现计算过程。4．对比提升，明确小括号的意义师：计算10－2－3和10－（2＋3）时有什么区别？预设：计算10－2－3时，按从左往右的顺序计算，而计算10－（2＋3）时，要先算小括号里面的。师小结：一个算式里有括号，要先算括号里面的。三、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？（教师带领学生对本节课学习的知识，以及思维、方法等进

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