九年级上册综合性、作文教案1、“雨的诉说”教案

九年级上册综合性、作文教案1、“雨的诉说”教案

1《雨的诉说》教学设计

《雨的诉说》教学设计

教材说明：

《雨的诉说》是第一单元的综合性学习。本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗

词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。

雨是一种最普遍的自然现象。春雨细，柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨缠绵冬雨凉。可以说,

再带给人的不仅是清凉，它滋润着万物，给自然万物带来生机，但是，雨也给人类带来灾难。

本次活动的目的是，让学生去倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨的诗意，并在此基

础上，以雨为对象，写一篇抒情文章。

活动前要求做好充分的准备，运用电脑制作课件，使课堂活动情感化、艺术化。

课堂活动时间安排：2课时。

活动准备：

学生：这篇综合性学习的文字叙述很美，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称

的手法，诉说雨的心曲。活动前，让学生认真研读，感受雨的诗情。

独自倾听、体味雨的韵律，可以带着录音机或摄像机，录下雨的音符，记下自己的感受；

搜集有关雨的诗文佳作或俗语，了解雨的奇特现象以及给人类带来的灾难。

教师：设计听雨的要求、内容；搜集整理有关雨的音像文字资料，制作课件；指导学生以小

组为单位将自己搜集整理的资料进行编辑，装订成册。

活动过程：

一、倾听雨的足音

（一）听雨去

独自一个，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。

要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨

时的心情，等等。

（二）听雨，以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联

起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。

说说我听到的雨声一一讲述听雨感受

听听我收集的雨韵

…播放雨的录音

二、感受雨的诗意

（一）展示学生编辑的雨的诗集，并作简评。

（可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成flash动画，插入音乐，播放。）

（二）感受雨的情丝

意境：幽深的小巷，一把油纸伞

字幕：杏花•春雨•江南一一雨的情丝

音乐：伴着悠扬的笛音，朗诵，并鉴赏语言美，意境美。

杜甫的《春夜喜雨》：随风潜入夜，润物细无声。……

陆游的《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。……

白居易的《夜雨》：早蛋啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。

赵师秀的《约客》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

孟浩然的《春晓》：……夜来风雨声，花落知多少。

王维的《渭城曲》：渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。……

苏轼的《饮湖上初晴后雨》：水光激潮晴方好，山色空潦雨亦奇。……

朱自清的《春》中描写春雨的一段文字：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像

牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，……

戴望舒的《雨巷》一一

撑着油纸伞，独自

彷徨在悠长、悠长

又寂寥的雨巷

我希望逢着

一个丁香一样地

结着愁怨的姑娘。

雨，留给人们的不仅仅只是美好的回忆，也有苦涩和无奈，甚至是挥之不去的愁怨。请听作

者的愁绪与感慨。

音乐：曲调转为低沉、略带哀怨的萧声曲。

杜牧《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

李商隐的《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》:秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。

杜甫的《茅屋为秋风所破歌》-

八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅,

茅飞渡江洒江郊•高者挂胃长林梢,

下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力,

忍能对面为盗贼，公然抱茅人竹去。

唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑。

布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂。

床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝。

自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻!

安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,

风雨不动安如山。呜呼!

何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死

亦足!老杜之“沉郁”于此可见一斑。

晚唐诗人杜牧虽说才情横溢，可到了江南，面对满眼春色却感叹起历史的烟南:

“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”

范仲淹的《岳阳楼记》：

“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空……”，情景交融，渲染出迁客骚人那种

去国怀乡、感极而悲的心境。

雨给人们的感觉是多种多样的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。当人们在观雨时，把

自己的感情赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。因而,

雨又多了一些比喻、象征意义。

“屋漏偏逢连夜雨”，在这种时候，雨在人们心中投下的就只能是生活的阴影了。

“不经历风雨，怎么见彩虹?”这告诉人们，只有付出才会有回报。

三、说说雨的功过

诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然而，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹

没、破坏庄稼，给人类带来灾难。下面，请站在科学的角度讲述雨的别样情形。

1.讲述雨水泛滥成灾的实例。

2.罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥11、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给

人类带来的灾害。

四、抒写雨的情怀

在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自

己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章。

2《雨的诉说》教学设计

《综合性学习雨的诉说》教案

教材说明：

《雨的诉说》是第一个综合性学习。本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词

作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。

雨是一种最普遍的自然现象。春雨细，柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨缠绵冬雨凉。可以

说，雨带给人的不仅是清凉，它滋润着万物，给自然万物带来生机，但是，雨也给人类带来

灾难。本次活动的目的是，让学生去倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨的诗意，并

在此基础上，以雨为对象，写一篇抒情文章。

活动前要求做好充分的准备，运用电脑制作课件，使课堂活动情感化、艺术化。

课堂活动时间安排：2课时。

活动准备：

学生：这篇综合性学习的文字叙述很美，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人

称的手法，诉说雨的心曲。活动前，让学生认真研读，感受雨的诗情。

独自倾听、体味雨的韵律，可以带着录音机或摄像机，录下雨的音符，记下自己的感受；

搜集有关雨的诗文佳作或俗语，了解雨的奇特现象以及给人类带来的灾难。

教师：设计听雨的要求、内容；搜集整理有关雨的音像文字资料，制作课件；指导学生以

小组为单位将自己搜集整理的资料进行编辑，装订成册。

活动过程：

一、倾听雨的足音

（一）听雨去

独自一个，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。

要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观

雨时的心情，等等。

（二）听雨，以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串

联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。

说说我听到的雨声一一讲述听雨感受

听听我收集的雨韵

…播放雨的录音

二、感受雨的诗意

（一）展示学生编辑的雨的诗集，并作简评。

（可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成flash动画，插入音乐，播放。）

（二）感受雨的情丝

意境：幽深的小巷，一把油纸伞

杏花•春雨•江南一一雨的情丝

音乐：伴着悠扬的笛音，朗诵，并鉴赏语言美，意境美。

杜甫的《春夜喜雨》：随风潜入夜，润物细无声。……

陆游的《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。……

臼居易的《夜南》：早翌啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。

赵师秀的《约客》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯

花。

孟浩然的《春晓》：……夜来风雨声，花落知多少。

王维的《渭城曲》：渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。……

苏轼的《饮湖上初晴后雨》：水光敝港晴方好，山色空濠雨亦奇。……

朱自清的《春》中描写春雨的一段文字：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，

像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，……

戴望舒的《雨巷》一一

撑着油纸伞，独自

彷徨在悠长、悠长

又寂寥的雨巷

我希望逢着

一个丁香一样地

结着愁怨的姑娘。

雨，留给人们的不仅仅只是美好的回忆，也有苦涩和无奈，甚至是挥之不去的愁怨。请听

作者的愁绪与感慨。

音乐：曲调转为低沉、略带哀怨的萧声曲。

杜牧《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。……

李商隐的《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》：……秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。

晚唐诗人杜牧虽说才情横溢，可到了江南，面对满眼春色却感叹起历史的烟雨：“南朝四

百八十寺，多少楼台烟雨中。”

范仲淹的《岳阳楼记》：“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空……”，情景交

融，渲染出迁客骚人那种去国怀乡、感极而悲的心境。

雨给人们的感觉是多种多样的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。当人们在观雨时，

把自己的感情赋予雨，这时的雨就己经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。因

而，雨又多了一些比喻、象征意义。

“屋漏偏逢连夜雨”，在这种时候，雨在人们心中投下的就只能是生活的阴影了。

“不经历风雨，怎么见彩虹?”这告诉人们，只有付出才会有回报。

三、说说雨的功过

诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然而，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，

淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。下面，请站在科学的角度讲述雨的别样情形。

1.讲述雨水泛滥成灾的实例。

2.罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及

给人类带来的灾害。

四、抒写雨的情怀

在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自

己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章。

3《雨的诉说》教学设计

教学目标：

1.注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。

2.通过联想、想像，体验情境，理解诗情。

教学安排:

1课时。

学生准备：

1.搜集描绘

2.朗读预习

教学过程：春雨”的古诗佳句。读准字音，熟读诗句。

一、新课导入

请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句，并说一说“春雨”这一意象在中国传统诗文中有怎样

的内涵。让同学们走出古诗中“春雨”的意境，步入郑愁予的《再说》，去感受现代诗歌中

“雨”的魅力。

作者介绍：郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949

年随家人去台湾。1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，

获艺术硕士学位。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。《雨说》

是他于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的

成长。他把《雨说》送给“生活在中国大地上的儿童”，我们来听听他要借“雨"之口对中

国儿童说些什么.

二、品读诗歌

（一）配乐朗读，理清思路

《雨说》清新灵动，建议以轻松欢快、优美抒情的音乐做铺垫。推荐智

MneDayInSpring））（《春日》）《EanhMelody》（《大地的旋律》）《MelodyOfHope））（《希望的

旋律》）等；萨克斯乐曲《春风》。

《雨说》共九节，从雨到来之前大地的渴望到春雨悄然而至的脚步，再到雨的问候和邀请，

雨的任务，雨的祝福，一步一步把雨的性格、雨的希望表现出来。让学生在朗读的基础上，

用自己的语言，把每一节诗浓缩成一行诗，然后尝试把九行诗组成一首新的诗，以这种方式

来把握这首诗的脉络。

（二）感受诗情，品味雨韵

先整体感悟，后重点突破。利用朗读和讨论的方式进行感受和品味。

1.反复朗读，整体感知

（1）文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话。

(2)读了课文，你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象？

(可以在雨的前面加上修饰词，例如：亲切、温柔、充满爱心的雨；乐观、爱笑的雨)

提示：雨的形象：雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉,

她是爱的使者。她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。学生可围绕“爱”的主题畅所欲言，

不可囿于固定答案，束缚学生的思维。

2.细细吟咏，重点突破

(1)找出诗中最能体现本诗主旨的诗行，反复吟咏，细细品味。

例如：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“我还要

教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗啦啦地响/只要旗子笑,春天的声音就有了/只要你

们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息/有一天，你们吃着苹果

擦着嘴/要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”等。

(2)这首诗运用的主要修辞方法是什么?它的运用对表达诗歌的主旨有什么好处？

(3)自由提问，共同探讨。

提示：这一部分，教师由整体到局部，由面到点，和同学们一起品味诗歌的内涵。在自由提

问中，可以查漏补缺。中间贯穿朗读，可以采用多种朗读手段，提高学生兴趣，另外，可适

当补人朗读指导。

(三)联想想像，丰富诗句

让学生用诗一样的语言，在原诗的基础上描绘出一幅幅具体、生动、优美的画面，并为每一

幅画面起个名字。也可以运用联想和想像，抛开原有诗句，重新创作新诗。这两种方式可在

不同的段落中使用，让学生感觉不单调，不重复，在变化中学习，在学习中提高。

画面描绘(如第五节)：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子们嬉戏的脚印，牧

场上的新苗正在抽枝发芽，池塘里的小鱼儿快乐地向我问好，唱着歌谣的溪水荡起满脸的笑。

提示：准确识别意象，用生动形象的语言，描绘出与本诗欢快、喜悦、乐观的情调相符的画

面。注意发挥学生的想像力，通过画面感知意象的特点。

创作新诗句：第一节写久盼大地的春雨，诗人选择了一些意象：田圃、牧场、鱼塘和小溪，

请同学们仿照原有诗句，丰富意象，写出新诗句。

提示：学生的诗也许稚嫩，但只要用心，那新鲜的诗句一定可贵。放手让他们去写，捕捉智

慧的灵光，收获情感的微芒。

三、开阔视野，创作实践

“雨”对你说了那么多的话，你是不是也想拿起你手中的笔，对“雨”说说你想说的话，和

“雨”对唱一首歌?请赶快行动吧。

4《雨的诉说》教学设计

【教学目标】

1、倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨的诗意。

2、搜集、整理并制作有关雨的音像、文字资料，积累研究性学习的方法和经验。

【课时安排】1课时。

【活动准备】

1、学生：这篇综合性学习的文字叙述很美，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一

人称的手法，诉说雨的心曲。活动前，让学生认真研读，感受雨的诗情。独自倾听、体味雨

的韵律，可以带着录音机或摄像机，录下雨的音符，记下自己的感受；搜集有关雨的诗文佳

作和歌曲，了解雨的奇特现象以及给人类带来的灾难。

2、教师：设计听雨的要求、内容；搜集整理有关雨的音像文字资料，制作课件；指导学生

以小组为单位将自己搜集整理的资料进行编辑，装订成册。

【教学过程】

师：新的学期开始了，回味刚刚过去的那个多雨的假期，雨让我们领略了它无尽的风采！开

学初，我们一起赏析了郑愁予的《雨说》，雨又让我们品尝了它多情的风韵！今天，就让我

们对雨做一个诗意的研究，共同去倾听“雨的诉说”，感受雨的韵律，品味雨的诗意吧！根

据同学们的自由组合，我们共分了五个小组。那么，哪个小组将在这堂课上有不俗的表现呢？

我想远道而来的老师和在座的同学们会有一个公正地评价！接下来，我要把课堂交给你们一

一雨的使者们！掌声有请主持人董蕾东和王小凡同学。

主持人：（配乐）

甲：我是快乐而沉静的雨，我从天空中飘落，伴着我欢快的足音，花草荡漾出陶醉的笑意;

乙：我和着自然清新的空气，将温柔的脸轻轻地贴近土地，在泥土中消融。

甲：我来了，我走得很轻，而且混声细语地，我的爱心像丝缕那样把天地织在一起

乙：我来了，我来的地方很遥远，那儿山峰耸立，白云满天。

齐：“我来了，我来了就不再回去。”这是雨用灵动的声音、奇异的形体和清透的心灵向你诉

说。

你听，它们来了！

一、听雨诉情（一组）

生1：“一蓑烟雨任平生”，“晚云含雨却低徊”。你听过雨的足音吗？请随我们小组一起来欣

赏这场满含着大自然的雨韵的听觉盛宴，并和你分享我们听雨的感受。

地点季节雨的特点雨声的描绘心情

生2：雨淅淅沥沥地下着，没有狂劲的风声，没有轰隆的雷响，就像一个娇媚的少女，伴着

悦耳的鸟鸣，在轻轻地向大自然倾诉心声。我喜欢雨中散步，雨中听雨，身临其境，我自己

仿佛也化作了雨。

生3：（播放的是一阵震耳欲聋的雷雨）：雷声轰隆地狂响着，早已等得不耐烦的雨从天而降,

倾盆而下，猛烈地敲打着地面，气势磅礴，像千鼓齐鸣，又如万马奔腾，呵，多壮观的雨啊!

我喜欢听暴风雨，因为它给我力量，给我面对挫折的勇气，（伸出双手）“让暴风雨来得更猛

烈些吧！”

生4：我录的是小雨，淅淅沥沥、滴答滴答……雨声仿佛一位娇媚的少女坐在钢琴前面，手

指轻柔而敏捷地弹奏着每个音符，奏出缠绵而悠扬的乐声，乐声不断徘徊在人们的耳边。我

喜欢听那“沙沙沙”的声音，它充满了梦幻，充满了期待。

主持人甲：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无“。我也和你们一样深爱着雨，我喜欢夜深人

静的时候听雨，那么安详，那么静谧，那么富有诗情画意。

主持人乙：是啊，“一叶叶，一声声，空街滴到明”是那么地令人百感交集。享受了一场听

觉盛宴，接下来二组又邀我们共赴视觉大餐一一绘雨融情。

二、绘雨融情（二组）

生5：大家好，我的画叫《雨中排球》。大家看这幅图，这是奥运会上，沙滩排球运动员在

大雨滂沱的情况下还在沙滩上奋力拼搏，最终获得了铜牌！我对他们是充满敬佩之情的，因

为他们让我明白了一个道理，人要追求理想就要无惧风雨的阻挡，不怕苦，不怕累，勇往直

前！

生6：我也画了一幅《三月里的小雨》，但我不会说，我为大家唱一首《三月里的小雨》，来

表达我对小雨的喜爱。

生7：大家好，我画的雨景图叫《好美的雨》。大家从画面上看到了吗？随着一阵凉风吹过,

灰沉沉的天空下起了毛毛细雨。雨下到小河上，小河上荡漾着一圈圈小水波，鱼儿好像也按

捺不住喜悦的心情，跳起了欢快的舞步；雨下到大？

5《雨的诉说》教学设计

写作•口语交际•综合性活动

雨的诉说

活动目标：

1、通过活动，丰富学生的心灵感悟，引导学生注意观察和体验大自然的韵味。

2、通过搜集有关资料•，增长见识，开阔视野，并锻炼筛选信息和处理信息的能力。

3、学会将自己搜集的有关资料，用不同的形式展示出来，与大家分享。

4、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高诵读能力和鉴赏水平。

活动过程：

1、明确目标，组合小组。

2、搜集资料，准备交流。

3、展示作品，交流分享。

4、写写感悟：以“雨”为话题，结合自己真实而独特的体验，写一篇文章。

活动任务：

(-)听听我的足音

1、结合自己的已有实践知识，分别用一两句话描绘一年四季南的不同特点。要求能写出她

的形、绘出她的声、品出她的味。

2、能画画的同学可以用你的生花妙笔，发挥你的想象绘出春夏秋冬四季雨图，并自拟题目。

3、能写诗的同学可以分别选一个季节的雨，试着写一首与同学分享。

4、“雨”在四季各不相同：“春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪。”请你用拟人手法为（①春

雨②夏雨③秋雨④冬雨夹雪）其中的两种雨各写几句话.

5、采集雨声，用录音机（摄象机）录下来，准备在课堂上播放并描述。

（-）说说我的功过

请同学搜集相关新闻资料•：

1、我的功劳

（1）搜集关于好雨的词句。例：久旱风甘霖、春雨鬼如油、及时雨宋江等。

（2）搜集雨在工农业生产和人民生活方面的好处。

2、我的罪过

（1）新华网合肥2006年7月6日电（记者蔡敏）记者从水利部淮河水利委员会了解到，受

6月28日以来持续强降雨影响，淮河流域河南、安徽、江苏三省15市遭遇严重洪涝灾害，

据最新统计，因灾死亡人数已达7人。

（2）1998年长江遭遇了百年以来仅次于1954年的特大洪水，国家动用了大量人力物力，

进行了近三个月的抗洪抢险，全国各地调用130多亿元的抢险物资，高峰期有670万群众和

数十万军队参加抗洪抢险，才避免了长江中下游人民生命财产的巨大损失。

（3）2005年5月31日晚至6月1日凌晨，湖南中西部地区发生多年罕见的特大暴雨，造

成严重山洪灾害。至6月5日，湖南特大洪灾死亡人数目前已上升至75人，46人失踪。全

省统计419.28万人受灾，直接经济损失22.98亿元。此外，全省还有420所中小学校和

67个基层卫生医疗机构严重受损。全省农作物受灾面积243.9千公顷。死亡大牲畜3.5

万头（只），水产养殖损失1.7万吨，因灾停产工矿企业342个。

新华网北京2006年6月26日电民政部26日介绍，湖南省邵阳、怀化、娄底、张家界、湘

西等5市（州）6月23日以来相继发生的洪涝灾害，造成237.5万人不同程度受灾，因灾

死亡18人，失踪18人，紧急转移12.3万人。其中，邵阳市隆回县泥石流灾害造成11人

死亡，16人失踪。

（4）新华网北京2005年6月4日电据国家防办、民政部初步统计，截至目前全国共有

16个省、自治区、直辖市遭受洪涝灾害，受灾人口1706万人，因灾死亡204人，失踪79

人，倒塌房屋13.79万间，农作物受灾面积2742万亩，成灾921万亩。与此同时，全国有

11个省遭受干旱灾害，耕地受旱面积9970万亩，有1108万人、637万头大牲畜发生临时性

饮水困难。

3、不同地区和季节，雨的不同形态；雨的各种奇特现象及成因等。

（三）读读我的韵味

1、古诗词集锦（请同学搜集古诗词中关于雨的诗句）

春夜喜雨杜甫

好雨知时节，

当春乃发生。

随风潜入夜，

润物细无声。

野径云俱黑，

江船火独明。

晓看红湿处，

花重锦官城。

芙蓉楼送辛渐王昌龄

寒雨连江夜入吴，

平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，

一片冰心在玉壶。

早春呈水部张十八员外-唐韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

山居秋瞑王维

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

（王国维在《人间词话》中，对意境提出了新的看法，他认为意境分为“有我之境”与“无

我之境”两种。诗到境界全出，韵味别具，便总有其寄于诗中的主观色彩。唐代著名诗人

王维的这首山水诗，向来被众家誉为“无我之境”的典范。它写的是宁静、安谧、恬淡的境

界，内净外静，烘托出一种远离人世、寄情山水的氛围。静，是环境、景物的客观状态；净，

是心灵、欲念的主观愿望。秋天的美景给人以心灵的沉静，性灵的超脱。所以，本诗历来被

后人推重。）

清明杜牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

（游人路上遇雨，想要暂时找一间酒家休息，就向人请问：何处有卖酒的人家，只见牧童

伸手指向那前头的杏花村。整首诗洋溢着一片乡野情趣，给人一种亲切温馨的感觉。）

乡村四月（宋）翁卷

绿遍山原白满州，子规声里雨如烟。

乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

（这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景绿原、白川、子规、烟雨、

寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧

的农民形象，从而衬托出“乡村四月"劳动的紧张、繁忙。前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的

图画。）

如梦令李清照

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠依旧。”“知否？知否？应是绿肥

红瘦。”（这应该是一幅水墨的小图。最美之处在，百无聊赖之时，突然门帘一挑，出现一

个侍女，这画便活了。）

定风波（沙湖道中遇雨）（苏轼）莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁

怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，

也无风雨也无晴。

雨霖铃（柳永）寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执

手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别。更

那堪、冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰、好景虚设。

便纵有、千种风情，更与何人说。

2、搜集写雨的文学作品或片段（小说、散文、戏剧、诗歌），并准备简要的点品后评，准备

好音乐，在课堂上进行配乐朗诵。

雨景

朱湘

我心爱的雨景也多着呀：

春夜梦回时窗前的淅沥；

急雨点打上蕉叶的声音；

雾一般拂着人脸的雨丝；

从电光中泼下来的雷雨一一

但将雨时的天我最爱了。

它虽然是灰色的却透明；

它蕴着一种无声的期待。

并且从云气中，不知哪里，

飘来了一声清脆的鸟啼。

选自《中国儿童阅读文库•新诗篇》

雨郁达夫

周作人先生名其书斋曰“苦雨”，恰正与东坡的“喜雨亭”名相反。其实，北方的雨，却都

可喜，因其难得之故。像今年那么的水灾，也并不是雨多的必然结果；我们应该责备治河的

人，不事先预防，只晓得糊涂搪塞，虚糜国帑，一旦有事，就互相推诿，但救目前。人生万

事，总得有个变换，方觉有趣；生之于死，喜之于悲，都是如此，推及天时，又何尝不然？

无雨哪能见晴之可爱，没有夜也将看不出昼之光明。

我生长江南，按理是应该不喜欢雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的时候，得几点微雨，又是一

件多么可爱的事情!“小楼一夜听春1W”，“杏花春雨江南”，“天街小雨润如酥”，从前的诗人,

早就先我说过了。夏天的雨，可以杀暑，可以润禾，它的价值的大，更可以不必再说。而秋

再的霏微凄冷，又是别一种境地，昔人所谓“雨到深秋易作霖，萧萧难会此时心”的诗句，

就在说秋雨的耐人寻味。至于秋女士的“秋雨秋风愁煞人”的一声长叹，乃别有怀抱者的托

辞，人自愁耳，何关雨事。三冬的寒雨，爱的人恐怕不多。但“江关雁声来渺渺，灯昏宫漏

听沉沉”的妙处，若非身历其境者绝领悟不到。记得曾宾谷曾以《诗品》中语名诗，叫做《赏

雨茅屋斋诗集》。他的诗境如何，我不晓得，但“赏雨茅屋”这四个字，真是多么的有趣!

尤其是到了冬初秋晚，正当“苍山寒气深，高林霜叶稀”的时节。

（四）欣赏我的画意

请同学收集一下关于雨为题材的绘画作品

例：吴昌硕的《杏花春雨》

（五）唱一唱关于雨的歌谣（欣赏评论关于雨的歌曲）

例：《春江雨》《三月里的小雨》

6《雨的诉说》教学设计

《雨的诉说》写作指导

1、题目：

本单元的写作题目是《雨的诉说》，提示语为“我在不同的季节里会呈现出完全不

同的情致，请你选择一个季节中的我作为描写对象，抓住带给你的突出的感觉，写一篇抒情

文章。

2、类型：

写景和抒情在具体的一篇文章中，视其倾向性不同有时可以有所侧重：或以写景状

物为主要内容，抒情只是投影在具体景物上的某种感受，即作者既尊重所写景物的特征，抓

住特征进行描写，又在景物描写的同时带上“我”此时此地的主观感受。

或以抒发某种感情为主线，景物只是借以寄托的一种比拟和象征。如本单元的《雨说》；

3、方法：

前者的关键是以物传情，描写景物时应抓住景物的特征，带上你的心中情，写出你

的眼中景，后者的关键就是观物思理。

4、写景的基本要求：

特征鲜明、层次清晰、情景交融。

要求：写作时注意结合本单元学习的写作知识，或叙述描写、议论抒情、或托雨言

志、借景抒情或运用比喻、拟人、排比、夸张、反复等修辞方法。另外文章要写出新意，要

写出雨四季中任意季节的特点、个性，又要突出中心，不能为写雨而写雨，要写出作者的真

情实感。题目自拟，文体不限，不少于600字。

7《雨的诉说》教学设计

综合性学习教学案例

第一单元雨的诉说

【第一部分】导航

我是快乐而沉静的雨。我从天空飘落，伴着我欢快的足音，花草荡漾出陶醉的笑意；我和着

自然清新的空气，将温柔的胸脯轻轻地贴近土地，在泥土中消融。我用灵动的声音、奇异的

形体和清透的心灵向你诉说，不知你是否读懂了我一一雨的心曲？

大自然是丰厚的，灵动的，处处有风的机智，雨的妙处。走入自然，就是走入了一个到处弥

漫着神奇的境地。用眼来观察，用手触摸，用心感受，体会四季的雨，其实就是在体会这个

世界，体会这其中涌动的真情。

翻开历史这部厚重的书，多少文人墨客将自己的情感寄托在这绵绵不息的雨中。或喜或悲，

或忧或荣，几千年来，这雨承载了多少人的欣喜与哀怨，品味这些诗文，我们一定会从中能

领略到古人的风采与繁杂的内心世界。

雨，目睹了一场场岁月的变迁，你能读懂这绵绵的雨吗？

【第二部分】活动过程

一、活动准备

组织学生查阅有关“雨”的资料，可以作成手抄报或课件，在课堂上展示。

1、用科学的语言阐释雨的形成。

2、查阅历史上降雨量的多少对人类生活的影响。

3、搜集有关描写雨的作品，细加体会其中的内涵。

二、活动过程

第一板块：听听我的足音

1、你知道雨是怎样形成的吗？

我们已经知道，云是由许多小水滴和小冰晶组成的，雨滴和雪花就是由它们增长变大而成的。

那么，小水滴和小冰晶在云层内是怎样增长变大的呢？

在水云中，云滴都是小水滴。它们主要是靠继续凝结和互相碰撞并合而增大的。因此，在水

云里，云滴要增大到雨滴的大小，首先需要云很厚，云滴浓密，含水量多，这样，它才能继

续凝结增长；其次，在水云内还需要存在较强的垂直运动，这样才能增加多次碰撞并合的机

会。而在比较薄的和比较稳定的水云中，云滴没有足够的凝结和并合增长的机会，只能引起

多云、阴天，不大会下雨。

在各种不同的云内，其云滴大小的分布是各不相同的，造成云滴大小不均的原因就是周围空

气中水汽的转移以及云滴的蒸发。使云滴增长的因素是凝结过程和碰撞并和过程，在只有凝

结作用的情况下，云滴的大小是均匀的，但由于水汽的补充，使某些云滴有所增长，再加上

并和作用的结果，就使较大的云滴继续增长变大成为雨滴。雨滴受地心引力的作用而下降，

当有上升气流时，就会有一个向上的力加在雨滴上，使其下降的速度变慢，并且一些小雨滴

还可能被带上去。只有当雨滴增大到一定的程度时，才能下降到地面，形成降雨。

2、曾用心去体验过这飘洒而至的雨吗？你曾用心灵去听这自然的诗吗？所以，请你静

下心来，闭上眼睛，在夏日的午后，在凉凉的秋夜，在茂密幽静的竹林，在悠长寂寥的小巷,

听我纤细的足音，听我深深的呼吸。

描述一下，你所听到的或记忆中的最动人的雨声，告诉他们，你是在怎样的一种环境

和心境下听到的。

当雨飘洒而至的时候，是否勾起了对往事的回忆，雨中的那把伞，你还珍藏着吗？那段记

忆，你还留在心中吗？那份真诚，至今还让你感动不已吗？

小组交流，推荐最有特色的一位同学起来谈谈感受。

第二板块：说说我的功过

1、你知道我们国家年降水量随地域差异而有很大的不同吗？

我国年降水量的总的分布趋势是：从东南沿海向西北内陆递减。我国各地降水量的季节分布

很不均匀，就全国大多数地方来说，降水多集中在五月到九月。这个时期的降水总量，一般

占到全年降水总量的80%左右。但各地的雨季长短差别很大。一般来说，南方雨季开始早,

结束晚，雨季长；北方雨季开始晚，结束早，雨季短。我国各地降水的时间变化，除季节分

配不均外，各年降水多少也不一样。各地降水的年际变化大，主要是有些年份夏季风进退的

规律反常所造成。如果某一年有些地方降水过多，有些地方降水过少，就会出现大范围的水

旱灾害。

历史上，这样的情形出现了许多次，如1959年初夏季节，由于东南季风势力较强，迅速北

进，使雨带较往年提前到华北一带，造成长江中下游地区在梅南季节反常地发生了干旱，而

且干旱持续达两个月之久。1998年，情况刚好相反，夏季风势力较弱，被北方冷空气所阻,

直到8月下旬，雨还停留在长江流域，使长江中下游地区发生了百年未见的大水。

当然，雨在更多的时候带给人们的是一种欣喜，如''春雨贵如油”“好雨知时节”等等，

它滋润着世间万物，给大地带来了无限的生机，它将污垢荡涤而尽，给世界清爽、明净。

第三板快：读读我的韵味

你知道在不同的季节中雨的特点也有所不同吗？整理一下思路，谈一谈，一起来感受雨的韵

昧。

1、从古至今，雨是许多文人墨客歌咏的对象，整理一下，看看你最欣赏哪一篇。

临安春雨初霁

陆游

世味年来薄似纱,谁令骑马客京华。

小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。

矮纸斜行闲作草,晴窗细乳戏分茶。

素衣莫起风尘叹,犹及清明可到家。

渭城曲

王维

渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

长相思

李煜

秋风多，雨相和,

帘外芭蕉三两窠,

夜长人奈何！

蝶恋花

李煜

遥夜亭皋闲信步，

乍过清明，早觉伤春暮。

数点雨声风约住,

朦胧澹月云来去。

声声慢

李清照

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨凄凄，乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、

晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、

点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！

雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着,

人家屋顶上全笼着一层薄烟。

——朱自清《春》

2、找有关雨的诗文，配乐朗诵，小组选派代表，鼓励拿出最好的水平，参加竞赛。

8《雨的诉说》教学设计

学生作文

1、雨夜

雨，滴在心里，会激起水花，会引出波纹，与滴在江河中没什么分别，只是多了一丝感伤;

其实感伤也该像那江河中的水花一样，转瞬即逝。

----题记

雨点滴滴嗒嗒地从灰蓝色的天空中无奈地飞下来，撒落在这灰蒙蒙的城市中，一小股雨水从

天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。

顺手泡一杯绿茶，茫茫地看着窗外。那雨滴似乎也漫无目的地，随风飘起，又随风落下，仿

佛在寻找栖身之处。周围的一切似乎都与我格格不入，陌生的床、陌生的房间……闷热的夜，

令我窒息，辗转不寐。何处才是我的容身之地？

同样是一个令人厌烦的雨夜，爸爸妈妈在屋子里谈了一整夜。在一盏昏黄的台灯下，两个人

促膝长谈，俨然一对多年未见的好友，仿佛有说不完的话，以至于连我站在门外都没有察觉。

我仔细地盯着两人看，发现两人的脸上都已泪水模糊。第二天，妈妈就不见了。爸爸说，妈

妈去寻找属于她的幸福去了。我当时并不懂得这句话的含义，但我知道，妈妈离开了我。我

扑到爸爸怀里，大喊着：“她的幸福？什么叫她的幸福？难道你和我不是她的幸福吗？”爸

爸沉默着，任凭我的泪水沾湿了他的衣裳。

我时常安慰着自己，爸爸妈妈都已找到了自己的幸福，爸爸妈妈的幸福，就是我的幸福。两

个人在一起过得不开心，分开是应该的，因为只有这样，才能将对彼此的伤害降到最低点。

爸爸说，他们谈了一晚上，只是在讨论一个问题，那就是，该怎样向我解释。也许就是因为

这个，我才不至于怨恨他们。只是在看到别人那美满而又完整的家庭，心中不禁漾起一丝羡

慕，一丝苦涩。

就这样，又过了3年。爸爸要出国学习半年，所以，我到妈妈家住。这是我第一次到妈妈家，

他们似乎显得特别激动。在去的路上，我曾经想过，我永远不会理会那个男人，永远不会。

因为只有爸爸才是妈妈的幸福，那个男人，不是，也永远不会是。但是，我的幼稚也恰恰证

实了我的浅薄。当门打开的一刹那，我看到了一张熟悉的脸与一张素未谋面的脸。那两张脸

是那么的般配，以至于我都不忍心……我叫了声“妈”，顺便叫了声“叔叔”，那声“叔叔”

叫得那么沙哑、干涩，那可是我竭力说服自己叫的，因为我不想叫我妈伤心。他似乎有些吃

惊，赶忙把我往屋里迎。他想接过我手里的行李，但我手抓得紧紧地，不留一丝余地。我抬

头看看妈妈，妈妈的眼里闪出了一丝异样的眼神，似乎是愧疚、似乎是歉意……我一松手，

行李落到了他手上，他好像完成了一次特殊的任务，高兴得像个孩子。他说了自从我进屋后

的第一句话：“你们先聊着，我去做饭，这好歹也是你第一次来。”我看了他一眼，他像个做

错了事的孩子，一头钻进了厨房。妈妈给我泡了杯茶，递给我。我说：“他对你挺好的。"我

分明觉得那双递茶杯的手震颤了一下。妈妈小声地说：“嗯，挺好的。”“那就好。”我说道。

我第一次感觉到，我们母女俩似乎无话可说。

不一会饭做好了，他做了满满一大桌菜。他不住地问妈妈：'’这菜做得怎么样？”听到妈妈

说：“挺好的。”他才放心。席间，他不住地往妈妈碗里夹菜，也不住地往我碗里夹菜。作为

回敬，也作为一个不让妈妈伤心的理由，我夹了几棵菜心放到了他的碗里，他竟然就着这几

棵菜心，吃了整整一碗饭。无语，又无语。我要离开这让我窒息的地方。我起身对妈妈说：

“妈，我有点累了，我先睡了。”房门关上的一刹那，我分明听见他说:“是我做错了事了吗？”

妈妈答道：“不，是我对不起她。”

突然，眼泪决堤。世界变得好模糊，水一直漫到心间。

茶真苦呀,放了太多太多的茶叶。这雨何苦下得这么凄美？这淅沥沥的小雨，为什么惹我哭？

强颜欢笑的时候，那风中的雨云猜中了我的心事，我从来不知自己如此的多愁善感是为了什

么。

这半年中，我不住地问母亲这样一个问题：“你幸福吗？”每当母亲回答这个问题，脸上总

是荡漾着一丝不易察觉的幸福。

无疑，母亲是幸福的，就如同父亲一样。今天是我的生日。告别了14岁，迎来了15岁。

也许，人也应该这样。要使自己从过去走出来，迎接新生活，将那段时空化作平面，将它叠

好，压在记忆的箱底，任它去尘封，去化灰。

我困了。也许明天又是新的一天，我，将是一个崭新的我。

一切，都是我希望……

那个雨夜，让我一生难忘。

不忧愁的脸，

是我的少年，

不苍黄的眼，

等岁月改变。

----高晓松《青春无悔》

爸爸的话：

我的女儿，当你刚刚来到这个世界的时候，妈妈和我都曾说过要让你一生幸福，但生活中有

太多的意外，有的时候，分离也是一种责任。只是，我的女儿，许多痛苦让你这个年幼的孩

子来承受，一时的痛苦会让人难以接受，但是，孩子，你在渐渐地成熟，你比同龄的孩子多

了许多坚强和成熟，尽管如此，我们一一爸爸和妈妈永远希望你幸福、健康，走好自己人生

路上的每一步。

2、雨

悄悄地，你来了，一点一点，在蓝蓝的天空中，慢慢地凝聚，形成一朵一朵小小的云，悠闲

地浮在空中。后来，你逐渐长大了，那朵小小的云无法束缚你的活跃，随着轻悠悠的风，落

下来了，落下来了。

千万条银丝，荡漾在空中，仿佛给大地披上了一层轻纱，朦朦胧胧。

城市里，田野上，到处都弥漫着你的芳香。雨中的城市还挺美哪，马路两旁的行道树，

花坛中的五彩缤纷的花，经过你的洗礼，仿佛注入了新的生机与活力：行道树争高直指，互

相轩邈；坛中花花枝招展，姿态风韵。污浊的空气也变得清新了。柏油马路被你冲洗后，像

一面大镜子，高楼大厦，奔驰的汽车，路边的树木，全都映在里面。行人们穿着雨衣，撑着

南伞，匆匆地行走，也有的人抛开雨伞，尽情地享受你为他带来的舒馨与安逸。一个多么美

丽的世界呀。

田野上，没有了高楼大厦的阻挡，你纵情地在辽阔的原野上奔腾。你落到土地里，悄悄地钻

入土壤中，一下就被庄稼们庞大的根系网住了，在他们的身体里慢慢地酝酿，酝酿着一个好

收成；你落到树梢上，缓缓地滑到树叶的中心，在清风的拂动下，晶莹剔透的你在新叶上欢

快地跳舞；你落到干涸的河流中，击打在裸露的卵石上，溅起了粒粒珍珠。无数的珍珠充盈

着这条干涸的河道，使我们可以再次听到那激情澎湃的河流交响曲……

渐渐地，雨停了，天空慢慢晴朗，白云在蔚蓝欲滴的天穹中漂浮，太阳绽放出了道道金光，

而你却在太阳的抚摸下渐渐地消失。你为人们带来快乐，你为大自然带来了勃勃生机，你用

你的生命描绘了一个美丽的世界，可是你却并无所求，悄悄地回到天空中酝酿，准备为大地

带来新的欢乐。

悄悄地，你走了。

（刘天放）

3、雨魂

四月的雨，悄无声息地下着。

安静地听着雨声，看着它下落。它们唱着歌，飞舞着。它们溅起水花，跳动着。风中雨，雨

中风，配合得天衣无缝。那纷飞的雨点，只求得迸溅后的粉身碎骨，只愿激起片片涟漪，滑

落在窗上，滴在叶上，流进人们的心里。它如此坦然而又平和。

在这条两旁种满梧桐的小巷中，雨轻轻地飘落。它冲刷着青灰的石板路，洗涤着鲜绿的梧桐

叶。一切都变得光亮。那躲起来的青苔，也像染了头发，绿得那么鲜艳。这幽静的小巷偶尔

有撑伞走过的人，他们也总是慢慢地踱步，看这幅画，听这首诗。

一颗颗浮躁的心，渐渐平静……

这样的小雨，我是不愿打伞的。总觉得这晶莹的雨滴，是神圣的使者，是圣洁的化身，会洗

掉所有污秽。而我，也愿接受它的洗礼，任它飘落，打在头发上。

那些在雨中嬉戏的孩子们，不知是否也认为如此。那欢快的笑声和这清脆的雨声混合，融为

一体...

我想这飘舞的精灵，是雨的精魂。

它飞散在人间，化成苏生的希望，化成欲断魂的哀愁，化成绵绵无绝的诗。

它轻悄悄的，不惊扰任何人……

我冲了杯茶，坐在窗台前看窗外淅淅沥沥的雨，心情释然。

这四月的雨，还在悄无声息地下着……

（李雅桢）

老师的话：

四月的雨飘飘洒洒从天而降，敲打着地面，也敲打着每一个人的心灵，它能够使一颗浮躁的

心安静下来，它也可以让许久郁结的情绪释然，一个十五岁的孩子，在看雨，在听雨，在品

雨。雨是无声的，却带给了我们更多的启示。

4、雨的诉说

扁Ajjr早jtr.一：

（-）春雨：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”淅淅沥沥的春雨轻

轻地叩响了春天的大门。她抚摩轻柔的小草，刷洗嫩绿的新芽，是那么细，那么柔，路边的

树都被绿意笼罩着，新开的桃花，像是一团吹开的红雾，更像一阵升不起来的轻烟，这满眼

的绿烟红雾，还真像是宣纸上刚刚泅开的颜彩。街道上的人们慢慢地走着，享受着春雨的洗

礼，刷去去年的陈旧，带来新春的生机，没有人再去跑到屋檐底下或顶着衣帽在雨里急行。

（-）夏雨：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”

轰隆轰隆，雷声作响，不久，天宇就像破了个洞似的，僻里啪啦地下起了滂沱的大雨。一切

景色都被裹在雨帘当中，看不分明。地面上被溅起了无数大大小小的水花，房屋上也落下了

千万条瀑布，汇集的汇集，飞溅的飞溅，整个世界仿佛已变成了水的世界。

（三）秋雨：都说“秋雨萧瑟”，凄凄清清，蒙蒙秋雨夹杂黄叶在空中飞旋飘舞，敲打着

枯枝，发出吱吱嘎嘎的声响，不时秋风吹过，泛着各种枯树的味道，吹刮着那树上所剩无几

的枯叶，僻嘿啪啪地哭嚎着。

（四）冬雨：冰雨...

篇章二:

每个人的心中都应该有雨，洗涤你的灵魂，滋润你的生命。

每当夜深人静，月隐星现，卸下身上沉重的包袱，撕下伪装已久的面具。释怀自己的心情，

让心中的雨浸润你心灵的每一个角落，刷去一切琐碎和繁杂，让雨的清醇，摇拽你生命的扁

舟，一起返朴归真。

篇章三：

不是饥渴干旱才去赞美雨，

不是纯净弱小才去怜惜雨。

而是春雨的细腻，夏雨的热情，秋雨的萧瑟，冬雨的冰冷，融会贯通，默默酿造出了生活的

美好。

像甘霖，洗去了

枯黄和陈旧，

虚荣和嫉妒，

浮华和沉沦，

带来了苏生与希望……

倾听雨的诉说，融会四季的甜美；倾听雨的诉说，荡濯泥泞的心灵；倾听雨的诉说，描绘生

命的美好与灿烂。

5、雨

那是七月的天，多变得让人无从揣测。一片雨中，一把素雅的伞在雨中伫立着。伞下，撑伞

的老人还在翘首等待，银白色的鬓发，千万纵横的皱纹中嵌着一对乌黑的瞳仁在闪闪发亮。

雨很静，没有闪电没有雷，一缕缕的连成一片。但，她的目光，那犀利的目光就是电！她瘦

削的手，那颤巍巍扶着伞的手就是雷！……悄悄在我心中埋下用的情感，悄悄激起心中的电

火浪花，把这些交织成阴霾的天空，罩在我的世界上方。

“姥姥，回去吧，我们就要出发了。”“洋，你上楼问你爸爸一声，就说这雨这么大，改天再

搬家不成？”我沉默了，面对这渴求的话语，我无言以对。我只有紧紧抱住姥姥，在她耳边

喃喃地说：“您等着，您等着，我这就去，我这就上楼去！”然后我转身跑向楼梯。其实我分

明地知道，改II搬家是不可能的事，搬家公司的车在楼下等候多时，母亲正在楼上梳妆打

扮……但我要去说，我要上楼，哪怕只是为了耽搁时间，只是为了让姥姥多存片刻的希翼，

少怀片刻的失望.

当我从楼上下来时，却已经不需要再解释什么了。那些工人已经开始匆忙地搬家具，他们带

来雨蓬，仔细地罩住每一件物什。姥姥失落地站在他们旁边，什么话都没说。那是她的白发

吗？遮住了她目光中的神采；那是雨吗？我仿佛看到她眼角的湿润；那是风吗？我突然觉得

全身都好冷好冷。

“姥姥……姥姥！"我跑过去靠在姥姥肩上。

“搬家后离姥姥家远了，你爸妈晚上不在家时，记着关好门窗。学习紧的话，就别老到这边

来……”姥姥笑了，尽管笑容让我酸楚，尽管笑容多少显得无奈，但笑容中的目光是我熟悉

的慈祥。

接下来，爸爸妈妈都过来与姥姥道别。我们坐在爸爸的车上冲姥姥挥手。车外，大雨滂沱，

风撩动了姥姥的头发。“朝如青丝暮成雪……”，姥姥真的老了。

以后的几年，每每看到雨，我总要伤感。我会回想起那个上午以及那段心酸的回忆。而从那

天起，才是我乃至于我的母亲真正独立的时刻，究其根由，竟然只是搬家，只是离开姥姥。

我们不能够再在黄昏时散步到姥姥家，尝姥姥包的饺子；不能够再在夜晚突然地敲门，三个

人一起看月亮数星星。我们能做的只是坐着，在恶劣的天气里或某段新闻报道后，听电话、

接受姥姥关切的询问。

现在，窗外又有了滴滴的雨声，我提起笔记下这段往事，用它来给自己一些支撑，给自己一

份感恩。天地苍茫，唯此间情真永不变。

（张清俊）

妈妈的话：

“而从那天起，才是我乃至于我的母亲真正独立的时刻，究其根由，竟然只是搬家，只是离

开姥姥。”孩子，看了你的这篇文章，妈妈几次落泪。在你小小的心中，装着如此厚重的情

感。对于姥姥的爱，对于亲情的珍视，是我没有想到的。孩子，你长大了，在以后的生活中，

我们也许还要经历更多的变化，甚至承受更多的分离之苦，如果爱永驻心中，还有什么不能

面对呢？孩子，妈妈愿你快乐！

6、雨说

盼着盼着

那个日子终于来临

迫不及待地我降落人间

来到你黄黄的苞芽

若仰起的粉嫩的小脸

你吮着我

我润着你

你吮走我的甘香冽

你由小到大由浅到深由拥窄羁束到蓝天都是你的自由

待到芳馨散尽

凝练的爱

在你的每一寸肌肤

你笑啊笑

我的泪却有些浑浊

最后的霁临

虹下我与你无言的告别

请你不必悲伤灿烂地向我摇起你的生机你的茁壮

我走了但我魂早已渗透在你成长的血液里

请你不必悲伤待我回去酝酿

待到再过半载我将带着新的力量来赋予你新一年的希冀

如果有一天

像我一样你也要离开

请你也不必悲伤

积蓄等待

再到那一天

我将与你-----同重生！

我是你的洗礼

我是你的埋葬

这便是我的全部意义

我是爱你的雨

（李玉琪）

7、水晶花

又是一个雨天。

窗外，雨，淅淅沥沥，绵绵密密。

站在窗口，看着窗外撑着朵朵花伞匆匆急走的行人，望着玻璃上簌簌坠珠般滑落的雨线。心

之深处显得那么落寞、空寂。潇潇春雨，浸湿了天，浸湿了地，也侵润着我的心田，渐渐弥

漫……

在湿漉漉白稀的雾霭中，走来了撑着伞的一老一少，老人的大手紧紧地拉着小女孩手，手中

的伞也大部分撑在女孩的头上，地上的雨水被老人和孩子踏起朵朵水晶花，孩子兴奋得使劲

地迈着步子，好让水晶花开得更大些，老人尽量将步子迈得小一些，好让女孩跟得上。老人

的身上有一半早已被雨淋湿。每当遇到水洼，老人都马上拦腰将小女孩抱起，大步跨过水洼

地，而女孩却总是叫嚷着要自己走，要自己走过小水洼，要让自己踏出更大的水晶花。透过

雨帘，我分明清楚地看到这张苍老又慈祥的脸是我的阿公，兴奋的小女孩就是我。我眼中又

出现了阿公撑着雨伞焦急地站在校门口等我放学的景象。伞下的阿公，半截裤管早已湿透，

一看到我，他脸上就涌现出慈祥的笑容。雨伞挡住了瑟瑟风雨，雨水声像小鼓一样在我的头

顶响起，脚下的水晶花在急急地绽开，陪伴着一老一少雨中而行……

水汽弥漫得太快，己进入了我的眼睛，薄雾也慢慢地将玻璃窗罩住，我赶紧抬手将薄雾擦去,

仿佛擦去我心中的哀伤。烟雨濠濠中，撑着雨伞的阿公依旧是那样的慈祥，雨水打在他的伞

上，绽起一朵朵晶莹透明的水晶花。我知道那是来自天堂的阿公，让水晶花转达他的关爱。

水晶花绽开在马路上，绽开在花草中，绽开在我落寂的心上。它在唤醒大地的生命，它在震

颤着我的心灵。我霎时间强烈地感觉到阿公的生命似乎在我的身体中得以延续，热情，奔腾

不息！那朵朵绽开的水晶花中，有我久久找寻的那张慈祥的笑脸。此刻的心，就像被雨水濯

洗过了，宁静而明朗，在心底，有一种生命的力量在呼唤！

真的，我听到了，那声音如诗如歌，弥漫于心，悠悠扬扬与南声为伴，渐近，渐清……

在我的脑海中，对雨留下了不明朗的回忆。在下雨的天气里，我会一个人呆在家里，打开灯,

在周围很亮很炫目的时候，我会陷入那个回忆，良久良久……

（单宇航）

妈妈的话：

“水晶花”，多美的名字，优美的文字表达着一种美好的愿望，读完你的文章，一种感动弥

漫在我的心中。孩子，妈妈看着你正一点一点地长大。

8、无题

南，你好脏

虽然我知道你曾经通体透明

但现在

你混在灰褐色的泥土里

污浊

南，你好脏

虽然我知道你曾经也被云妈妈捧在掌心里

但现在

你正和着你的兄弟

一起堕落在行人黑黑的鞋底下

雨，你好脏

虽然你曾经单纯无一丝杂质

但现在

你混杂着毒害的气体

扭动圆滑的身躯穿梭在沉默的土地

南你现在好脏

为什么你不能恪守曾经的美好？

雨你在天上是雨

在地只是污水

一声啼哭

伴着一个婴孩呱呱落地

身上沾了圣洁的血

通体透明

妈妈把他捧在掌心里

吻着他说

但愿你的一生都能

如此晶莹剔透地

走过

这时

南又沥沥啦啦地下

用曾经纯洁的生命敲击大地

却又同浑浊共同陨落

雨，你是我笑涡里的泪

9、雨的诉说

那天，天下着雨，可是不同往常，天却比较晴朗，我路过一片小树林，树木在雨的洗礼下，

更显青葱了。雨滴有的一颗颗挂在叶片上，晶莹地闪着璀璨的光，有的落在两边的土墙上，

一滴滴浸开了，大多的落在了土壤里，土地慢慢微润了，我想树根现在正吮吸着这大自然甜

美的琼浆，美美地睡熟了吧！

我轻轻蹲下身来，偶然碰到了一颗花瓣上的雨滴，它随着我的食指划到掌心，渐渐滩开，它

跳动的光芒暗示我它好像要说什么，于是好奇的我，把耳朵贴近掌心，一阵阵微弱却又欢乐

的声音飘进我的耳朵……"哎呦！这是谁呀，把我叫起来了！”雨滴娇娇地说。“不、不

好意思，真是对不起！我不是有意的。你会说话吗？"吃惊的我看着它问道。“是的。但

是并不是所有的雨滴都会说话的。我是第二次来到人间了，看样变化挺大的，我都不认识了。”

雨滴躺在我手里悄声说道。“是吗？你第二次来了！哎，对了，上一次你也来的这儿吗？”

我一听这个，迫不及待地问道。“我也记不清了。好像是，也好像不是。我们这些雨滴们

住在白云的襁褓里，白云是软绵绵的，好像你们人间的棉花，我们要在其中睡很长时间，为

的是储存一些能量，好到人间来用。当一片云彩积满了水滴时，它就会让我们到人间来了。

我们到达的地方各不相同，但最后总能碰面。上一次，我和一部分同伴去了苹果林，我落进

了土壤里，根一碰到我就吮吸我的浆液，我并不憎恨它们，因为我知道它们要用我的甜浆来

结出丰硕的果实，我来的时候看到了树下有一群孩子，我想那结出的红彤彤的苹果是给他们

的，大树这样无私地把果实献给那跳着的孩子们，我这一点点又算得了什么呢？孩子是这一

个世界的希望，他们好，整个世界也会好的。”

我突然静默了，呆呆地而又充满敬意地望着雨滴，我实在想不到小小的它竟然这样伟大。但

是似乎还是按耐不住，我细声问着：“那接着你又去了哪儿了？地底下吗？”“不，我的大

部分已被树跟吸收了，剩下的那一部分穿过细土，途中遇到了几个同伴，它们也变得和我一

样又小又瘦，我们几个逐渐走到了一个小溪中，这个小溪大部分都是我们的成员，我们沿途

滋润青翠的小草，给予繁花以琼浆，我们拜访每一块儿山石，轻抚溪中每一条游鱼，我们唱

着，走着，给大自然带来每一点新的音韵……小鸟有时用我们这甘露清凉它们唱完歌后沙哑

的嗓子，牛儿马儿常携他们的子孙来喝水，我们也毫不保留地奉献最上等的清泉，看着牛儿

马儿在青草地上嬉戏，我们也会乐开了怀。"我仔细地望着这滴小雨滴，不相信这一番话是

它说的。我终于明白了它的晶莹，它的无暇，惊讶得一句话也说不出。雨滴看着我惊奇的样

子，渐渐又说起来：“其实溪流不是我们的结束，我们最后到了广阔的大海，到了那里我才

知道我们的渺小，和大海比起来，我们又算得了什么，在那里我们又将会重新回到天上，等

着开始我们的下一次旅行……”

我不再说话了，雨滴也不再说话了，我又轻悄悄地把雨滴托到花瓣上，心里默默祝愿它有一

个好的旅程。我轻轻朝它挥了挥手，它也轻轻闪闪光芒。雨已经停了，我想雨滴们又在发挥

它们的作用了，其实，雨滴如此，我们的家长、老师等等又何常不是像雨滴一样呢？静静地，

默默地，他们奉献着，他们用自己的心温暖着我们一代又一代。远远地，我回望那些雨滴，

它们闪着金光，格外明亮……

（王子君）

爸爸的话：

孩子用自己的想象，写出了对奉献的认识，并较正确地理解了奉献的意义，只是语句应再光

亮一些，希今后有更大的提高。

10、花儿的微笑

我是一颗小小的雨滴，躲在云妈妈的的背后偷偷地观察这个世界。我爱这个世界，她是那么

美妙，那么生机勃勃。这是在这个云的世界里所没有的。我尤其喜爱那花儿，她每天都抬头

迎接太阳，不知为什么，它的微笑总是那么迷人，我多么希望有一天能到地上去，能仔细欣

赏这动人的微笑。

终于有一天，我们离开了云妈妈的怀抱，向人间飞去。

我只有一个愿望，飞到花儿身边，每天都能看到她迷人的微笑，这就足够了。许多朋友劝我

不要那样做，因为花儿周围的泥土很容易使我深陷进去，倒不如躺在一块儿大理石上静静地

欣赏这个世界。但我谢绝了他们的好意，继续向花儿飞去。

我终于来到了花儿的身旁，她依旧是那么恬静地笑着，那么美，我钻进了她身旁的泥土里，

希望每天都能欣赏它的微笑。

每天早晨，花儿第一个醒来，微笑着面对着这个世界，我一直想知道为什么它的微笑令人那

么倾心，直到那一天。

那天，她依旧如以往般醒来，正在这时，一只翅膀受了伤的小虫踉踉跄跄地飞来，花儿望着

它，什么也没说，只是微笑着望着这只小虫，于是小虫飞向花儿，落在了花儿的花芯上，调

理伤口，花儿微笑着把花粉献给小虫。终于，小虫的伤好了，高兴地飞走，而花儿的微笑也

显得格外的灿烂.

就在那时，我突然明白了，花儿微笑，不为别的，只为给劳累的蜜蜂送去花香，给饥渴的蝴

蝶带来花蜜，她微笑，无怨无悔地微笑，这微笑给万物送去祝福，给大地带来生机。所以，

它的微笑总显得那么迷人。

然而地下的水越来越少，花儿也日渐憔悴，她需要水，而我突然意识到，我是一滴雨，是一

滴雨……我想，我的同伴早已在人间蒸发了，我得以幸存，又满足了自己的愿望，为什么不

也献出自己的微笑呢？于是，我向花根爬去，轻轻地，触了上去，一阵晕眩。我感到自己在

融化……

我不会悲伤，因为我不会消失，当第二天的太阳升起，你会发现我就躲在花儿的微笑里。

（张洁）

9《雨的诉说》教学设计

11、雨的诉说

雨是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。它们从天空飘落，伴着欢快的足音，和着

自然清新的空气，将温柔的胸脯轻轻地贴近土地，在泥土中消融。啊！这就是雨儿快乐

而沉静的一生。

清风吹拂，春雨潇潇。整个大地都弥漫在斜风细雨中，小雨欢快地从天空落下，它们是

春姑娘带来的天使，去履行它们的职守一一酝酿生命，带来苏生！

雨儿们洋洋散散，落到小草的身躯上，落到树木的枝干上，落到干涸的土壤里。它们呼朋

引伴，在空中跳着、跑着。渐渐地它们的伙伴多了，滋润着大地，带来了生机。小草在它们

的冲刷下挺直了腰杆，青得逼人们的眼睛。田野在它们的滋润中，散发出泥土的幽香。空气

在它们的洗涤中变得清新而自然。

它们不仅浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，更浸润了人们的心田。它们是爱的种子，是无私奉

献的使者，用灵动的声音，奇异的形体和清透的心灵滋润了大地，更唤醒了人们沉睡的心灵。

在它们极其短暂的一生中，听到的只有欢声笑语，却没有丝毫的哀愁与抱怨。每滴雨水都带

着爱和祝福，唤醒沉睡的种子，唤醒沉睡的大地。其实，在生活中，又有多少像雨儿一样的

人呢！他们默默地在工作岗位上奉献。虽然生活贫困，生命短暂，却从来没有任何的抱怨。

倘若我们能像雨儿那样，有着平和的心境，旷达的胸襟，乐观的态度和无私奉献的意识，那

么我们的生活也将多姿多彩，丰富而快乐。忘记忧愁与烦恼，作一个快乐的人吧！

雨儿！在夏日的午后，在凉凉的秋夜，在茂密幽静的竹林，在悠长寂寥的小巷，我又一

次次听到了