【XX小学学生数学学习兴趣问卷调查及提升对策（含问卷）10000字（论文）】

XX小学学生数学学习兴趣问卷调查及提升对策TOC\o"1-2"\h\z\u摘要 摘要：新课程改革后，数学课程整体的“乐趣”提高，学生们对学习的积极性也都大大提升，但在偏远山区的农村学生们，因为各种的复杂原因，对学习的积极性不高，普遍对数学的学习兴趣不浓。所以，本文采用问卷调查法、访谈法了解山区学生数学学习兴趣不浓的原因，发现了教育者教育理念的落后、缺失必要的教学情境、教育于生活相脱离等方面的种种原因。针对上述发现的原因，本文提出了通过改变教育者理念、创设有利的教学情境、将教学与生活实际相结合等方法来提高学生对数学的学习兴趣，希望能对提高小学数学学习兴趣提供一定的借鉴。关键词：山区学生；小学数学；学习兴趣兴趣是人对事物的一种认识倾向，伴随着积极的群体关系体验，对个体活动，特别是对个体的认识过的那个有巨大的推动作用。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。[1]当学生对数学学习产生兴趣，教师便能通过引导，充分的发挥学生在学习过程中的的主动性和积极性，营造宽松、和谐的氛围。所以，学习兴趣对于学生的学习生活是极其重要的。如何引领孩子们对学习产生兴趣，如何让孩子们适应刚刚开始的集体生活，进而不畏学，不怕学，喜欢学。这是需要由家庭、学校、社会三合力从学习环境、教学方法、教育与生活相结合等手段去潜移默化的影响学生，让学生对学习产生兴趣，而教师作为维持家、校、社的纽带，教师的工作就显得十分重要。本文就是要探讨教师如何改变教育者理念、创设有利的教学情境并将教学与生活实际相结合，在山区教育的背景下，让小学生对数学学习产生浓厚的学习兴趣，从而喜欢学习，爱上学习，通过学习走出大山。一、培养小学生数学学习兴趣的意义（一）兴趣可以激发学生学习数学的好奇心托尔斯泰说过：“成功的教育不是强迫，而是培育学生的兴趣”。对于小学生来说，他们常常带着强烈的好奇心学习每一节数学课的知识点，渴望每节数学课老师都能给他们带来一些生动有趣的数学知识，他们极易被新颖的内容所吸引。[2]可以说兴趣是他们学习数学的首要动力，有了数学学习兴致，他们就甘愿走进课堂去感受数学带给他们的快乐。（二）兴趣可以激发学生学习数学的动力兴趣是小学生学习的动力。当老师将枯燥难懂的数学知识变为学生感到自己可以“蹦一蹦”就能摘到“桃”时，他们会用处自己的全部精力去努力的学习数学。要是小学生感到数学课堂特别有意思、有趣的话，那么就会为今后的学习打好结实的底子，同时有利于营造良好的课堂氛围，而且让数学课堂变得轻松、高效和快捷。[3]（三）兴趣可以激发学生学习数学的求知欲兴趣可以激起学生浓厚的求知欲，所以小学数学教师要重视培养学生的学习兴趣，让学生爱上数学。例如，讲授“线的分类”时，可设计一个“猜线”的环节：第一个告诉学生这条线只能从一个地方发出，学生猜出是射线；第二个能从两端都能发出，学生又猜出直线；第三个两头被堵死了，学生也随口说是线段。这时教师公布答案，一看是直线里面包含着射线和线段，学生感到好奇，学生的探究欲望就被勾了起来。因此，兴趣的培养不光对现阶段性的数学学习有着显著的促进作用，也为之后更深入的学习打下了厚实的底子。[4]二、小学生数学学习兴趣不高的原因分析为更加准确的了解四方小学全体学生对数学的感兴趣程度，笔者对南阳市高丘镇四方小学全体学生的家长进行了问卷调查，本次调查共发放了纸质问卷50份，回收问卷46份，有效问卷40份，回收率约为92%，有效率约为80%。同时随机抽查一些学生进行详细访谈，访谈主要内容为学生对数学的感兴趣程度以及实际生活中所能获取的数学信息等等。以下是问卷有效数据的内容整理：（一）教育者理念对学生学习兴趣的影响在贫苦的山区，学生们因为各种各样的因素，不光是对数学，乃至是对全部学科，都缺少学习的兴趣和动力。其缘由，主要在教育者的教育理念。1.监护人的教育理念表1监护人假期每天陪伴时间题目选项学生人数比例监护人假期每天陪伴时间A.不到一小时2357.5％B.一小时以上922.5％C.两小时以上512.5％D.三小时以上12.5％E.四小时元以上25％由表1得知，山区监护人在学生假期期间普遍疏于对学生的管理。小学生的自律性都较差，没有监护人管，他们便会不写数学作业、不预习、复习数学课本知识，开学的时候就会被老师批评不写作业，上课会有很多听不懂的情况。监护人对教育的不在乎，小学生自律性差导致因为不写作业被老师批评，长期下去，学生就会失去对数学学习的兴趣。[5]表2家庭组成成员题目选项学生人数比例您的家庭组成结构是A.孩子和父母生活25％B.孩子和父亲（母亲）一方生活1845％C.孩子和爷爷奶奶（外公外婆）生活615％D.父母和家里年纪较长的长辈一起生活410％E.其他37.5％表3孩子的教育负责人题目选项学生人数比例孩子的教育主要是负责人是A.父亲2665％B.母亲25％C.父母一起410％D.家里年纪较长的长辈820％表4孩子教育负责人的学历题目选项学生人数比例孩子教育负责人的学历是A.小学1947.5％B.初中25％C.高中25％D.高职25％E.专科00％F.本科00％G.其他1537.5％由表2、表3、表4得知，学生家庭的组成成员中，普遍为单亲家庭或者是留守儿童，由完全不懂教育甚至不识字的爷爷奶奶（姥爷姥姥）照看学生，并且大多数的监护人文化水平不太高，在辅导学生时有心但是没有足够的能力，这些家长的教育理念就是：学生在校能学多少是多少，只要身体健康不惹祸就行。而且近几年来，随着出山道路的修建，外出打工家长的数量急巨增多，造成留守孩子的数量逐年上升，学生缺乏亲情的爱护和教育。长久以往下去，家庭教育就会与学校教育形成相脱节的恶性循环。[6]表5家长了解到有关教育的知识的媒介题目选项学生人数比例您都从哪些途径了解到有关教育的知识A.教育类书籍00％B.报纸00％C.电视、抖音等媒体512.5％D.学校教师等人员512.5％E.没有了解过3075％表6家长对孩子的教育计划题目选项学生人数比例您对孩子的教育是否有明确的计划A.有明确的计划00％B.计划不明确25％C.没有计划3895％表7家长对学生是否快乐知晓情况题目选项学生人数比例你觉得孩子生活、学习快乐吗？A.快乐1332.5％B.不快乐512.5％C.不清楚2255％表8家长认为家庭教育最有效的办法题目选项学生人数比例你们认为家庭教育最有效的办法是A.物质奖励（奖品）820％B.精神奖励（表扬）12.5％C.打、骂1845％D.寻求老师帮助1332.5％由表5、表6、表7、表8得知，只有25％的家长们只能通过偶尔刷到教育类的抖音或者从教师那里得知到的一些极少的教育知识，而75％的家长对教育根本一点也不了解，不了解教育的重要性，那就更没有对学生有什么像样的教育计划了。他们心里想的是“我把孩子送到学校老师管就好了，我为什么要管他们学习哪”，也不管学生是否有为学到了知识感到快乐。学生学好了就给与金钱强化，通过单纯的物质奖励进行嘉奖；考差了就打骂或者让老师去教育学生，对学生的学习基本上不怎么上心。[7]监护人把教育的任务全部交给老师，自己对教育的莫不负责，导致学生在假期无人管理，让学习变成了“5+2=0”的结果。学生数学学习效果不好，成绩不理想，慢慢的就会失去对数学学习的兴趣。2.教师的教育理念（1）教师在工作中积极性不高，用老一套方法教育学生。该山区小学教师大多数属当地上过高中的有些知识素养的人员转正或一些上过学只要愿意服务山区的特聘“教师”。表现为：职业道德素养缺乏、知识素养低下、能力素养不够、心理健康不强，本身所掌握的知识老化、陈旧，缺乏足够专业的教学技能，年龄结构出现了断层，年龄较长的教师很难系统的接收、了解新课改中实施的教育思想和教育方法，而且很难接受新思维、新观念、新方法，造成小学教师的教学观念滞后、教学方法老旧、实际课堂的枯燥无味，从而影响了学生对数学的学习内在动力。国家的“特岗计划”以及当地教育局出于实际的教学管理方面的考虑所进行的特聘等政策的贯彻，为部分农村山区注入了新的活力和生机，但是刚刚开始工作的新青年教师教学经验的明显匮乏，缺乏“经验指导”和“继续教育”，面对山区艰苦环境和生活条件的困难，适应期长，负能量接近爆棚，在工作中缺少生气和正能量。山区小学不光要培养学生对数学学习的兴趣，也要培养学生对于生活的兴趣，想要提高数学教育质量，必须提高教师素质，提高教师素养就必须以更新教师的思想为主要方向，数学教育观念落伍，一定会导致数学教育落后。表9家长对老师的建议题目选项学生人数比例您对老师工作有什么意见或建议？您认为教师如何才能做一名让受教育者和监护人满意的教师A.没有意见1332.5％B.给学生教好1537.5％C.其他1230％由表9可知家长们普遍对教师的建议只有“给学生教好”这一句话，更多的是对老师的教育毫不关心，对老师没有意见或者说一些与教育没有关系的话。这正是证明了山区学校的教师没有认真的学习新课改的相关知识，没有与家长好好的沟通交流学生的学习问题，有些家长甚至连学生的老师都不认识，没有做到新课改中的家校合作。（2）数学教学中感情教育缺失。山区小学数学教学大部分以传统的教具、教学方法为主，缺少教学课堂的活动交流和表扬鼓励，缺乏对学生及时的评价和意志力的锻炼，大多数教师仍以“应试教育”为主，教学成果的主要检查点是学生的试卷、作业，而不是素质教育中全面发展，综合评价的要求。数学教师普遍在学生脑海中的形象为严厉，学生长久的处于负能量的环境中，并且产生恐惧、紧张、压抑等的负面情绪，数学课堂就会沦落为教师越教学生越不会，学生越不会教师越要教的“恶性循环”，轻则影响学生学习数学的兴趣，对做题时遇到困难产生恐惧感，重则影响学生的身心发展的健康。对该小学随机调查对数学老师的印象是什么，普遍为“恐惧”。对于首次接触数学的孩子来说，由于数学本身的特性，所以学生对数学的最直观的感觉是“枯燥”“困难”，进而产生对数学畏惧的心理。[8]【访谈片段一】访谈者：你喜欢学数学吗？学生A：不喜欢。学生B：不喜欢。学生C：不喜欢。【访谈片段二】访谈者：你喜欢你的数学老师吗?不喜欢的原因是什么？学生A：不喜欢，数学老师讲课听不懂。学生B：不喜欢，数学老师太严厉了。学生C：喜欢，上数学老师的课可轻松了，想玩啥就玩啥。访谈片段一和访谈片段二表明了笔者所在的山区数学教师所教导的学生，对数学毫不喜欢，并且是由于数学教师讲课不生动形象，学生不能理解所教内容，以及数学老师太严厉而不喜欢数学的，这属于严重的情感缺失。更有甚者，喜欢数学老师是因为老师上课对学生不管不问，想干嘛就干嘛，这样严重违背师德的做法，导致学生只是喜欢数学课，而不是喜欢数学，对数学毫无感觉，更不要谈对数学的学习兴趣了。（二）教育情境对学生学习兴趣的影响1.家庭的学习氛围【访谈片段三】访谈者：假期的时候家长有没有带你学习有关数学方面的知识？学生A：没有，放假我就是看我妹妹。学生B：没有，我爸晚上回来就喝酒睡觉，白天总是不在家。学生C：没有，我放假都是自己在家。由访谈片段三可得，家长并没有在学生假期期间，在家里创设有利于学生学习的情境。对学生的学习毫不关心，任由学生放假后独自在家，不管学生的作业完成情况以及学习情况。白天外出赚钱或者游玩，晚上回家后便喝酒睡觉，并没有给学生创设一个有利于学习的情境。2.教师对教学情境的创设（1）教师缺失创设情境，引导自主学习的环节。山区小学数学教师多采取“照本宣科”的填鸭式教学，教学方法死板，课堂氛围积极度不高，缺乏培养学生自主学习及探究的意识，对于抽象的数学概念，例如时间、直线射线、圆、空间几何等内容，一笔带过，物质条件限制或者老师自身原因，教师很少或不能使用现代化教学仪器等教具，影响学生对数学概念的理解，从而不能正确培养孩子独立思考问题，发现问题、解决问题的能力。【访谈片段四】访谈者：数学老师有没有在上课期间用过多媒体或其他现代化设施学生A：没有用过。学生B：没有，我们教室没有多媒体。学生C：用过一次。访谈片段四表明了教师没有很好的运用到现代化的教学手段。现代化教学手段可以通过多媒体、音乐播放、视频等等的方式，形象直观的展示学习内容，便于学生理解问题。而老师不用现代化教具，就把数学学习的大部分的生动有趣、通俗易懂的展示方式都抛弃掉了，这样学生怎么会学的开心，怎么能对数学感到有趣。3.学校少年宫活动情境的创设少年宫是提供活动场地用于学生的集体活动和开展一系列的兴趣课程，让学生在紧张枯燥的学习生活中得到放松，并且用“玩”的方式让学生收到一定的教育，学到一定的知识以及能力。（1）课外少年宫开展的兴趣课程。校内少年宫会开设各种各样的兴趣课程，在让学生缓解紧张学习的方面施展着极为重要的作用。例如：城市的学生，校内的少年宫会有各种各样的兴趣班供学生选择，画画、篮球、各种乐器的学习等非常多的兴趣培养班数不胜数，让学生在紧张枯燥的学习过程中，放松自己的心情，然后再用饱满的热情投入到数学学习中去；而山区学生在学校除了学习知识外，没有任何的兴趣活动课让学生放松一下紧张、枯燥的学习生活，兴趣培养几乎没有。这样下来，学生在学校的过程中，整个处于高压状态，久而久之就对数学学习产生了厌烦心里，更不要提对数学充满学习兴趣了。（2）课外少年宫开展影视课对学生的影响。因为影视作品具有灵活性、生动性、趣味性等特点，所以他们深受未成年人的喜欢，并且它们对青少年的影响力十分巨大。城市里的学生会在家长、老师的引导下，去观看有关数学趣味性或者运用数学的力量达到非常有震撼力的影视作品，学生在观看这些影视作品后，就会对数学产生浓厚的兴趣，在学校就会充满热情去学习数学；而山区学生缺乏这样的引导，并没有看过有关数学这方面的影视作品，老师在学校不会进行这方面电影视频的放映。学生在家里，家长忙着赚钱，不会去引导学生去观看这方面的影视作品。长期以往下去，城市学生会和山区学生对数学学习兴趣的浓厚成都就会慢慢拉开，这就是影视作品对学生的影响。[9]（3）少年宫所形成的教育环境对学生的影响。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”当一个人身处的环境是什么样子，这个人也会受到环境的影响，变成什么样子。城市的学生经常参加少年宫活动，他们在充满“快乐学习”的环境中玩耍，慢慢的就会把这种快乐学习的精神状态迁移到数学学习中去，就会对数学学习充满兴趣；而山区学生少，也没有这种“快乐学习”的场地和条件，他们只有几个朋友在一起讨论枯燥无味的数学，慢慢的也就失去了对数学的兴趣。表10学生所参加的兴趣活动题目选项学生人数比例孩子参加的兴趣活动A.芭蕾、街舞等舞蹈类00％B.笛子、二胡等乐器类00％C.英语、奥数等知识类00％D.篮球、轮滑等运动类00％E.画画、书法等艺术类00％F.乐高、围棋等智力开发类00％G.无00％【访谈片段五】访谈者：假期有没有在家附近看到过有关数学方面的信息？学生A：没有。学生B：没有。学生C：没有。由表10和访谈片段五得知，学生参加兴趣活动，栽培学生除学习以外的活动为0，学生在校除了枯燥的学习没有得到放松，且学生在家除了枯燥的写作业外，也没有任何有关数学趣味性的知识让学生接收。那么，长此以往下去，山区的学生会比城市里面学生对数学学习兴趣的浓厚成都要低很多很多。同时，对数学的学习兴趣会间接的影响到数学的学习成绩。这样就会形成，城市学生学习数学兴趣高、成绩好，越学越想学；而山里学生学习数学兴趣低、成绩差，越学越不想学的恶性循环。（三）教育与生活脱节对学生学习兴趣的影响生活和数学趣味结合教育缺失。山区在应试教育的情况下，教育者和监护人都将受教育者的成绩作为唯一的评价尺度，曾与山区小学孩子进行过聊天交谈，了解到能在生活中去发现数学的乐趣或者运用所学的数学知识解决实际生活问题的学生寥寥无几。数学课和趣味相接更是让老师头疼不已。[10]【访谈片段六】访谈者：你喜欢什么样的教学方式或者方法？学生A：我喜欢有意思的。学生B：我喜欢快乐的上课。学生C：上课让我画画的。访谈片段六中，虽然有的学生的话语不是很符合学生正常的上课话语。但是从他和其他学生的话中，我们可以得知，学生都是喜欢有趣的课堂，这就需要我们教师想办法让数学别的有趣，让学生喜欢上数学。三、小学生数学学习兴趣的提高策略（一）改变教育者理念，正确教导学生1.改变监护人的教育观念。通过调查问卷得知，山区学生家长们的文化程度不高，很多甚至没有上过学，不认识字，更不要说看过相关的教育资料了，并且家长们对学生的教育评价只是针对于成绩，教育的评价结果通常是打、骂，所以教师要多和家长沟通，让家长明白家庭教育的力量是可以帮助学生提高学习成绩的，哪怕家长的文化程度不高。然后再给家长们灌输一些教育方面的知识，改变家庭教育的观念，通过各种方法，提高学生对学习的兴趣。通过与家长多次沟通，帮助家长实施多元评价，告诉家长孩子的考式成绩不是最重要的，过程才是最主要的。慢慢的让监护人通过多元评价，建立学生对数学学习的自信心，提高学生对数学学习的兴趣。2.转变教师的教育观念，更新教学方式，升级教学经验。教体局也慢慢注重山区学生的教育问题，定期的请名师讲课，组织山区老师进行学习，并且交流讨论。渐渐影响着年长教师的教育思想，更新年长教师的教学方式和方法。组织新教师和年长教师的一对一帮扶活动，快速的让新教师积累教学经验，从而让老教师的课堂变得生动有趣起来，让新教师的课堂变得活泼有积极性和创造性了，让山区的学生爱上了数学课，对数学课充满的兴趣。[11]3.教师使用情感的力量，影响学生学习数学的兴趣。情感是数学教育的催化剂和润滑剂，建立协调的师生情感不仅是教育的需要，也是培养学生学习兴趣的充分条件。教师带着慈祥的微笑，用温柔的声音和宽宏大量的外表，给学生们讲课。在教学过程中，教师让学生自由表达意见，各抒己见，营建轻松欢快的教学气氛。数学课,老师应该用饱满的热情,同时富有同情心,使用“感情投资”进行教学。上课过程中,及时表扬学生所取得的进展,耐心地解释学生犯了错误,经常鼓励和加强学生,让学生得到成功的强化,重新树立学习数学的自信心,进而培养学生对数学学习的兴趣。[12]（二）创设情境，让学生主动学习1.运用合理的方法，创设可以吸引改变教育者观点，正确教导学生课外主动学习的情境。随着社会的飞速发展，山区家庭拥有智能计算机并且可以上因特网的家庭数量急剧增多。在教学场所，受教育者都学习过相关的因特网使用技巧，掌握了一定的因特网技能，对用到因特网课的学习兴趣高涨。家长可以陪着孩子一起选择网上有趣的数学课程，培养学生对数学的学习兴趣，促进他们主动学习数学。这种学习方式，比课堂教学更灵活生动、轻松活泼，学生学的快乐，也拓展补充了课堂教育没有的内容。既拓展了受教育者的数学学习道路，又丰富了受教育者的数学学习方式和方法。学生学的快乐，就会对数学学习提高兴趣，主动去学习在电影中所看到的数学知识。2.教师创造合适的情景，引导学生自主学习。设计矛盾，创造主动提问的情况，让学生感受到令人难以置信的问题，使学生提出问题，并渴望将问题打断。老师直接向学生指出，学生认为正确，但实际上是错误的，让学生分析，诊断，批评，纠正自己的错误，使学生感受到犯错的精神痛苦，纠正错误的成败开心。以可视方式显示并创建揭示问题本质的情况。例如，教科书中的抽象概念，图形运动只能用直观的模​​型或课件来表达，以便学生可以体验，内化和揭示问题的实质。公开询问，运用不同思维来创建问题情境。要求学生做更多开放式数学问题。因为答案不是唯一的，所以不同的学生在同一个问题上可以有所不同，因此每个人都有机会体验成功并以此为基础。探索深层问题，激发学生的发散性思维，培养良好的思维品质。[13]3.创设良好的学习环境，引导学生主动学习。山区学生因为同年级学生少，很难形成一个良好的学习环境。笔者联合学校其他年级的教师，在全校学生在周四晚上自习时，全部集中到少年宫活动场地集体自习。让高年级学生去给低年级讲数学题，形成“贝尔-兰卡斯特制”。高年级学生在讲题中收获了自豪感，感到了快乐，并为了这种“快乐”对数学学习充满兴趣；低年级学生在高年级学生的带领下，获得了知识，并在高年级快乐学习的情境中，受到感染，同样对数学学习充满了兴趣。这样，低年纪和高年级学生都体会到了学习数学的乐趣，就会主动的去学习数学。4.创设适当的少年宫活动课，引导学生主动学习。笔者联合其他教师，每人在每周四下午的最后一节课开展少年宫活动课，例如：黄老师开展书法课、刘老师开展音乐课、吴老师开展美术课、张老师开展篮球课、笔者开着象棋课等等。多位老师共同努力，让学生在紧张的学习之余，得到了充分的放松。学生得到了张弛有度的学习安排，学习劲头十足，进而会对数学学习充满兴趣。（三）生活与教育结合，体会数学趣味性1.教师教授监护人合适的教育方法。笔者所在的学校处于边缘山区地区，很多家长文化程度不高，在教育孩子时，往往只是采取一些枯燥的说教形式或者极端的打骂形式。笔者在与家长沟通后，建议家长可以将学习内容与生活实际紧密联系，通过蕴含教育意义的活动来提高孩子的学习兴趣。例如：数学课程中的“四边形具有不稳定性”这一概念，家长应鼓励学生利用家庭条件，在山里面找到合适的木材，通过家里的工具亲手做一个四边形，然后感受四边形那个“不稳定性”的概念，或者做一个三角形，体会“三角形具有稳定性”的概念等等。让受教育着亲自上手操作、进行思考，在实际操作过程中，受教育会不断发现不同的知识和不一样的乐趣，这会使受教育者的学习兴趣源源不断的保持和发展。监护人通过让受教育者结合实际生活，针对受教育者学习的知识，让受教育者带着问题去探索。这样，可以激发他们对数学的兴趣，增强学习自信心，使受教育者掌握自主学习技巧，增强学习数学的兴趣。2.教师将生活和数学趣味结合，提高学生对数学的学习兴趣。小学生普遍喜欢游戏以及欢快的内容，让数学和游戏进行有机结合，趣味和数学得到完美的融合，收获快乐，在数学学习中并不是对立的。如展开一些“乘法口诀表”的接龙游戏，“依据谜语找物品”的游戏。通过收集日常生活中的数学乐趣，在课堂中相应数学游戏的展开去分享给学生，提高小学生学习数学的主动性与积极性。寓教于乐、寓学于趣，抓住学生的心里，生活皆数学吸引学生的心，在教学中激发学生的好奇心和积极性，才能确实栽培受教育者对数学学习的兴趣。[14]数学学习兴趣是学生在学习数学时非常重要的一个内驱力。那么教师在通过联系家、校、社的三方合作，并且针对三方中所出现的不利现象进行改正，这样就能够激发他们对数学的学习兴趣。[15]本研究主要针对山区小学生对数学学习兴趣不浓厚所存在的问题，提出了一些切实可行的策略，为以后其它学者在提高山区小学生学习兴趣提供了有意义的参考。参考文献[1]贾婷.浅谈山区小学数学学习兴趣培养存在的问题[J].考试周刊,2017,(85).[2]赵祖红.小议数学教学中培养学习兴趣的重要性[J].成功(教育),2009,(01).[3]郑柏成.激发兴趣是学生数学学习的内在动力[J].报刊荟萃,2017,(05).[4]蒲定军.激发学生学习兴趣,培养学生求知欲望[J].吉林教育,2016,(22).[5]贺玲.家庭教育对小学生良好行为习惯养成的影响分析[J].科幻画报,2019,(11).[6]张亚萍.家庭因素对小学数学学习差异性形成的影响及策略探究[J].新课程(小学),2017,(10).[7]肖单.昆明市学生家庭社会经济地位对学生学习成绩的影响[D].昆明:云南师范大学,2013:21-24.[8]熊诗文.小学班级管理中的情感教育[D].苏州:苏州大学,2010:11-13.[9]黄教珍.农村职业教育生源困境及解决对策研究[D].武汉:武汉大学,2014:98.[10]蓝春林.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[A].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司:华教创新(北京)文化传媒有限公司,2020:4.[11]张晓华.论小学数学教师如何对学生数学学习观产生正向影响[J].新课程,2021,(03).[12]应兆秋.数学思维和学习兴趣在小学数学教学中的意义[J].新课程导学,2020,(09).[13]孟云龙.小学数学教学中学生学习兴趣培养的策略分析[J].天津教育,2021,(02).[14]汪慧.小学数学生活化教学的尝试与思考[A].福建省商贸协会:福建省商贸协会,2021:5.[15]陶立彬.推进家校社合作共育助力石嘴山市教育发展[N