医护人员心理素质的培养共18

医护人员心理素质的培养幽默来自智慧，恶语来自无能医护人员心理素质的培养医护人员心理素质的培养幽默来自智慧，恶语来自无能医护人员心理素质的培养医护人员应具有的心理素质、树立崇高的理想2、积极乐观的情绪3、良好的性格4、敏锐的观察力5、坚强的意志6、良好的人际交往能力6、培养良好心理素质的原则传统化学教学注重教学结果的获得，也就是注重应对各种考试。很多人都认为有了高的分数就有了好的成绩也就学好了化学，于是这种唯分数论的理念一直影响着化学教育的发展。对于初中生来说，面对父母老师的期盼，还有升学的压力，初中化学始终受到考试的束缚，教师在教学中一味遵循传统教学理念，将教材当作化学教学的主要依据，重视理论教学，忽略实验教学。这样的教学模式使得化学课堂更加的呆板无趣，也使得学生自主思维能力和动手能力得不到提升，这对于学生今后在化学方面的学习是很不利的。另外，我国教育随着社会的不断发展而不断的得到创新和改革，新课程理念也正付诸于实施，因此，在新课改的积极倡导下，对初中化学教学中的实验教学提出了更高的要求，我国教育部门以及教学工作者也在不断响应新课改的要求，对化学实验教学加大了关注和重视的力度。众多初中化学教学工作者都在想方设法，试图寻找到更有效的方法提高初中化学实验教学的有效性，也在教学中不断实验、归纳、总结，我也相信，众多教师的不懈努力一定会取得成果。在这里，本文就初中化学实验教学的现状与策略提出了几点自己的看法与建议。一、初中化学实验教学现状（一）学生对化学缺少积极性、参与性化学是初中阶段必学的一门新课程，它需要学生有一定的理性思维和逻辑思维能力，然而初中生大多处于14―16岁的年纪，他们个性单纯，缺乏生活阅历与经验，也通常思想较为简单，缺乏做事前思后想的能力，因此，化学这种对理性思维要求较强的学科对他们来说还存在困难。而初中化学教学又受传统教学模式的影响，课堂氛围较为严肃，教学方式相对死板无趣，这些因素直接影响了学生对化学学习的积极性。很多学生在课堂上一言不发，就像事不关己，甚至在他们脸上看不到笑容，这就很直观的说明了教师上课的无趣性。同时，教师通常会采取互动的方式吸引学生的注意力，一般都是通过提问的方式，但如果教师提的问题过于简单化，就完全起不到学生开拓思维的效果，倒像是教师在以这种方式向学生灌输自己的正确答案。这种表面上的一问一答，并不能从真正意义上体现互动教学的本质目的。（二）初中化学实验教学设施和实验教学方法不完善现阶段的初中化学实验教学中存在的很大问题便是实验设施不完善。很多学校由于受经费、场地、时间等限制，在实验教学方面投入的精力较少，很多学校虽然都配备有实验室，但是实验设施并不完善，并且实验室在学校就相于一个摆设，并不对学生开放。很多时候教师如果需要用到实验教学，也往往为了方便把需要的实验器材拿到教室，自己在讲台上向学生演示实验，这种方式不利于实验教学的有效开展。这对于当今时代需要学生动手能力强的今天，学生还仅仅是只能看着教师做实验而不能亲自动手的话，学生学好化学只能是一种不切实际的想象。（三）教师在化学实验教学中使用方法不当在化学实验教学中，很多教师为了避免有的学生在实验中不小心弄坏和摔破实验器材，过度强调实验器材的重要和贵重性，这就造成了学生在实验中产生恐惧心理，在做实验的时候畏手畏脚，不敢碰实验器材。这种不必要的小心翼翼束缚了学生实验的能动性，使学生背上了承重的心理负担，导致学生对实验产生了逃避和敬而远之的心理。这种现象阻碍了实验教学课程有效性的发展。同时，在实验中，由于缺乏实验经验，学生在仪器的选择上有着很大的困难。很多学生不能正确辨别各种仪器的功能和特点，不知道在什么样的情况下该使用怎样的仪器，这种基础知识都不牢固更别说在实验中大胆创新和发挥主观能动性了。这些现象从根本上来讲都是由于教师教学方法不当所导致的，学生缺乏实验经验，教师缺乏对化学实验的教学。二、初中化学实验教学的策略（一）激发学生化学学习兴趣，提高学生的参与性由于初中化学是初中阶段的新课程，学生在平常的生活中对化学的接触较少，对化学的认识不高，因此对化学学习的积极性不够。在此种现状的驱使下，教师的首要任务便是提高学生对化学学习的乐趣。比如，教师可以给学生普及一些化学界著名人士的人生故事，这些名人是怎样在化学中开辟出一方天地的，以故事的方式给学生普及化学知识，增强学生对化学认知，发掘他们的好奇心和探究心理。另外，教师应该课堂教学设计上大胆创新，突破传统教学思想的束缚，与学生加强交流和互动，拉近教师与学生之间的距离，有一个活跃愉快的课堂氛围就有了学习的兴趣和积极性，有了兴趣和积极性，学生自然会积极参与化学实验的学习。（二）完善化学实验设施与教学化学这门学科有着较高的实验要求，而想要顺利开展实验教学就必须有过硬的实验设备。学校提高实验教学在化学教学中的地位，就必须在实验教学开始前有必要的准备。同时，实验室要对学生开放，考虑到实验器材的重要性和学生在实验中的安全保障，学校应安排专门的实验教师带领学生有序的进入实验室，并且要真正的让学生亲手做实验，以此培养他们化学实验的主观能动性和创造性，以及培养他们的动手能力，这不仅能够激发学生对化学的求知欲和探索欲，还能从根本上提高学生的化学成绩。（三）教师纠正化学实验教学中的错误教学方法教师在进行实验教学中，不可避免的会向学生强调实验器材的重要性，但一定要注意把握好恰当的程度，不能使他们对实验产生不重要，无所谓的想法，也不能让他们因为实验器材而畏手畏脚、小心翼翼，要让他们以一种轻松、平和的心态投入实验，方能激发他们的实验创新意识，收获最佳的实验效果。三、结束语为了响应新课改的倡导，为了从根本上提高学生对化学的成绩，为了让学生在我国化学事业上越有越远。加强初中化学实验教学是提高化学教学有效性的重要方法，我们化学教学工作者希望在实验教学过程中，不仅能使学生动手能力、创新能力得到提高，还能培养学生化学的综合素养，从而为我国化学事业培养一批又一批的高素质的人才。在教学过程中，应强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，可以实现师生互动，达到相互沟通、相互影响、相互补充，形成一个真正的“学习共同体”。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，真正达到课堂优化的目的。初中语文课堂优化转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认知活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究学习也因此成为本次课程改革的亮点。语文教改势在必行。那么，语文教学应该如何适应课改精神呢？我认为，语文教学走向素质教育，必须做好以下几点。一、学生主观能动性得到充分的体现，语文的动态特征使学生的参与、主观能动性的发挥尤显重要。教师要充分创设条件，刺激学生动眼看、动脑读、动笔写，强化学生的读写过程、听说过程，读与写、听与说的训练可以相互结合。在教学过程中，教师应从学生的阶段认知水平和接受能力出发，精心设计、选择导学方法与课堂结构，创设有利于学生主动求知的最佳教学情境，使所有学生都能参与教学过程，充分发挥学生的主观能动性。我们应该坚决摒弃那种教师讲课照本宣科、洋洋洒洒、口干舌燥，学生听课埋头笔录、手忙脚乱、头昏脑涨的局面，还学生一个真正的自我，还学生一片洁净的天空。二、初中语文课堂应进一步做好的两个优化。1.优化教学的实施及反馈体系。一个完整的教学系统一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程，它们都是以学生为主体的。针对这两个过程的不同特征，我们应分别遵循“好生吃得好———中生吃得饱———差尘吃得了”和“差生做得了———中生做得好———好生做得巧”的分层次教学原则。应坚决摒弃“大锅饭”式的平均主义，针对不同层次水平的学生，制订不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情景，使全体学生人人有压力，个个有动力，以此激发他们的成就感、自信心，进而激发学生的学习兴趣。这样，教师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程。2.优化教学评价体系。在应试教育中，对教学评价的主要依据是升学率的高低，学校评价学生的唯一标准就是分数。于是考试成了教师的指挥棒，分数成了学生的存在价值。这就人为地加大了师生双方的心理负担，严重违背了教育发展规律。因此，在教学评价中应彻底摒弃唯分论、唯升学率论，由看谁的课讲得好转变为看谁对学生指导得好；由看谁对问题分析得透转变为看谁的学生学习效率高。这样才能使教学过程得到最优化。三、初中语文课堂应努力实现的三个转变。1.教师内涵的转变：教书匠———教育家著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”但在语文实际教学中，人们往往会走入单纯的“教师教，学生学”的误区，采用“一刀切”、“齐步走”的“大运动量”的办法“孜孜乐教”，固守着一套陈旧的教学观念。教师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。这貌似对学生的成长负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育初衷的行为。新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。不仅“能”教，还应“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。正如马卡连柯所言：“离开教育理论我是不能工作的。”这一精辟见解启示我们，要认清时代赋予我们的重任，我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。2.教学模式的转变：课堂教授型———指导策划型孔子曾说：“学而不思则罔。”古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。在旧的模式下，语文教学大都采用“保姆式”的教学方式，其最大的特点就是“不放手”。大到篇章，小到字词，全是教师说了算“，满堂灌”“、满堂问”、“一言堂”的局面随处可见。学生毫无独立性可言，只是一个个记忆的机器，这严重束缚了学生的创造性思维。因此，在实施素质教育的过程中，我们必须打破旧的传统模式，让学生自己去掌握材料（包括教参书），省去机械传输所造成的大量时间的耗费，课堂应该成为学生各种理解碰撞、质疑创新的舞台。教学模式应是“随文成形，随课成形”的，可以是“启发式”、“自学式”、“讨论式”，也可以是传统的“讲授式”，但也完全可以让学生轮流过把“教师”瘾，当然，在这个过程中准备必须充分，教师指导、集中小组智慧是少不了的。3.教学思维的转变：机械模仿———创造性思维作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界产生能动反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，教师不应简单地把学生视为加工对象，而是要注意培养学生的创造性思维与创新意识，授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，让学生通过动脑、动口、动手的方式获得知识。语文教学无非是要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是依靠学生自己的反复实践活动。这就好比游泳，教师要推学生一把，让他们自己下水游，并告诉他们要领，还要随时把握水中情况，以便指导。总之，在语文教学中，教师的作用主要体现在一个“导”字上，即导学、导问、导思、导法、导行，做一个出色的学习策划者、组织者，做一个导演。而学生必须进行大量语言实践，教师要为学生的这种实践多创造契机、提高效率，真正做到课堂优化的目的。医护人员心理素质的培养医护人员应具有的心理素质、树立崇高的理想2、积极乐观的情绪3、良好的性格4、敏锐的观察力5、坚强的意志6、良好的人际交往能力6、培养良好心理素质的原则医护人员应具有的心理素质1认知技能3优良的意志品质敏锐的感知观察力意志的果断性准确而快速的记忆力自制性敏捷的思维想象力坚持性高度集中的注意力4个性品质:稍内向精练的语言表达能力性格,稳定的情绪,性2培养良好的情绪格温柔有理智,善于忍耐,反应敏感精力充沛医护人员应具有的心理素质遇事不慌凝注办事认真亲切感胆大细心风趣感认真负责理智感表情温柔自然献身事业严肃不冷漠情感适度眼神亲切善于自我控制医护人员应具有的心理素质安定欢快纯洁亲切高雅和蔼可亲真诚谦虚不轻易动怒心境平和振作性情温和愉快的情绪慈祥情感表达内涵深情关怀事业心责任感如何培养自己的良好心理素质保持情绪的稳定与乐观有生活是需要笑一笑培养健康的生活方式还包抬抓住任何肘机,该笑的肘候一定要笑。发怒是医务人员在主观愿望遭到失败射的典型反应⑨医务人员要增加积极的情绪体验。⑧医务人员要暮于控制自己的情绪和情感特别要避免冲动。心理学的漫画-幸与不幸原来还有