人教新目标版七年级英语上册《Unit-1-My-name's-Gina-Section-A(Grammar-Focus-3c)》课件

Unit1

Myname'sGina.第三课时SectionA(GrammarFocus～3c)单元语法精讲一、一般现在时中的be动词1．be动词的形式在一般现在时的句子中，be动词有三种形式：am，is，are。2．be动词的用法(1)am用于主语为第一人称单数代词I的情况。(2)is用于主语为第三人称单数代词、可数名词单数或不可数名词的情况。(3)are用于主语为人称代词复数、第二人称代词或可数名词复数的情况。3．be动词的缩写Iam＝I'm

youare＝you're

heis＝he'ssheis＝she's

whatis＝what's

isnot＝isn'titis＝it's

arenot＝aren't

theyare＝they're【注意】be动词在以下几种情况下不能缩写：(1)在肯定简略回答中，如“Yes，Iam.”或“Yes，he/she/itis.”。(2)this和is不缩写。(3)am和not不缩写。4．be动词的一般现在时的各种句式肯定句：主语＋am/is/are＋其他。否定式：主语＋am/is/are＋not＋其他。一般疑问句：Am/Is/Are＋主语＋其他？肯定回答：Yes，主语＋am/is/are。否定回答：No，主语＋am/is/are＋not。二、人称代词人称代词是用来指代人或物的代词。人称代词有单、复数两种形式。第一人称第二人称第三人称单数Iyouhesheit复数weyouthey【注意】①人称代词有人称、数的变化。②有性别之分，特别是he指男性，she指女性。③此表所讲述的是人称代词主格，在句子中主要用来作主语。④通常人称代词排列顺序为：第二人称，第三人称，第一人称；复数排列顺序为：第一人称，第二人称，第三人称。三、形容词性物主代词本课所学的形容词性物主代词有：my(我的)，your(你的)，his(他的)，her(她的)。【注意】①形容词性物主代词必须置于名词前，修饰限定名词，作定语。eg：mykey我的钥匙hisname他的名字②名词前若有形容词性物主代词，不可再出现a，an，the，this等之类的限定修饰词。eg：herruler她的直尺heraruler(×)单元语法强化训练一、用所给词的适当形式填空。1．____isaboy.______nameisTom.(he)2．______isagirl._______nameisLucy.(she)3．—What's______name？(you)—______nameisMary.(I)4．____nameisLeilei.____amEnglish.(I)HeHisSheHeryourMyIMyAreyouYesI'mnotIsheYesisisn'tIssheYesisisn't8．MynameisGina．(对画线部分提问)________________name?9．What'shisname？(用Bob作答)________________Bob.10．HernameisCindy.(改为同义句)_________Cindy.What'syourHisname'sShe's三、根据汉语完成句子。11．你叫什么名字？________________name?12．不，他不是。他是Jack。______，he_____．______isJack.13．你是比尔吗？不，我是Bob。—__________Bill?—No，_______Bob.What'syourNoisn'tHeAreyouI'm14．他是杰克吗？不，他的名字叫Mike。—________Jack?—No，___________Mike.15．她叫什么？她叫辛迪。—What's_____name?—_________Cindy.Ishehisname'sherShe's“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制