优化小学数学学科作业设计的研究申报表

PAGEPAGE2编号通化县教育科学规划课题申报表课题名称优化小学数学学科作业设计的研究课题负责人李彩霞负责人所在单位(公章)通化县实验小学填表日期2009年10月19日 一、基本情况课题名称优化小学数学学科作业设计的研究李彩霞性别女年龄37民族汉工作单位通化县实验小学职务主任研究专长小学教育学历本科职称中学高级通讯地址通化县实验小学邮编134100电子信箱Licaixia_001@126.com办公电话5239525-8666手要参加者姓名工作单位职务职称孙凤梅女通化县实验小学校长中高于鼎秀女通化县实验小学副校长中高隋敏雳女通化县实验小学教师小高赵颖女通化县实验小学教师小一李英立女通化县实验小学教师小一谷秀女通化县实验小学教师小一陈晓姝女通化县实验小学教师小一程锦绣女通化县实验小学教师小一王秀清女通化县实验小学教师小高黄雅莉女通化县实验小学教师小一于双艳女通化县实验小学教师小一裴丽丽女通化县实验小学教师小一王美娟女通化县实验小学教师小一预期的主要成果B．论文类C．研究报告D．工具书经费来源及数额学校投入预期完成时间2010.11二、课题论证1．对课题的理论价值和实践价值的论证在数学教学中，作业是学生进行学习的最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养，都离不开数学作业这一基本活动。“作业是教师精心准备的送给孩子的一个礼物。”“作业给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活中。”随着新课程标准的深入实施，目前教师都比较重视课堂教学的改革与创新，课堂的教学观念、教学形式、教学手段、教学方法、教学水平都发生了质的变化。然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用作业来培养学生正确的数学观念，促进学生主动地探究，促进学生有效地学习，促进学生个性发展等，却依然关注不够。作业设计中依然存在“八多八少”现象，即模仿作业多，创造性作业少；封闭训练多，开放作业少；机械练习多，探究体验少；脱离实际练习多，联系生活实际少；限制思维作业多，解题策略多样化少；个体独立练习多，合作探索练习少；课内练习多，课外实践少；简单划一多，分层要求少。这样的作业设计，背离了素质教育“减轻学生负担，促进学生全面发展”要求，阻碍了学生创新精神和实践能力的发展，难以实现《数学课程标准》提出的“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”等基本理念。因此，开展本课题的研究，是广大一线教师走进新课程必须面对并解决的具体课题，对有效落实《数学课程标准》的四个目标（即知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度）有较强的现实意义。2．对课题所达目标和主要内容的论证课题研究的目标：1、以建构主义理论为指导，以《数学课程标准》为依据，顺应小学生的心理与年龄特点，设计符合素质教育要求的新型作业形式，努力提高教育质量。2、突破过去形式单调、结构封闭、缺乏应用、以个人模仿操作为主的传统作业方式，确立需通过自主探究、合作交流等多种形式完成的贴近生活、新颖有趣、富于思考的开放的作业方式，促进学生整体素质的提高。使学生扎实、牢固地掌握小学数学的有关基础知识，并形成熟练的技能技巧，使学生对数学产生浓厚的兴趣，把完成作业变成愉快的活动。培养学生的实践能力与创新意识，养成良好的学习习惯，学生之间互相尊重、团结协作、个性和谐发展。培养学生的主体意识，掌握学习方法，学会学习，提高终身学习的能力。3、通过研究构建以基础性作业、拓展性作业、开放性作业、合作性作业和探究性作业相结合的符合新的教育理念的数学作业模式。提炼基本经验、探索规律，提供既适合于学生的作业形式与内容，又体现教育教学目标的要求，为广大一线教师将课改新理念落实于教学实践，提供有价值的可借鉴的小学数学作业设计。课题研究内容：（一）新课程下小学数学作业设计原则的研究。1、实效性原则的研究2、针对性原则的研究3、趣味性原则的研究4、实践性原则的研究5、发展性原则的研究6、自主性原则的研究（二）新课程下小学数学作业设计类型的研究基于教师的角度，从作业设计的目的研究：a.准备类作业b.训练类作业c.应用类作业d.拓展类作业基于学生的角度，从完成作业的方式研究：a.自主型作业b.探究型作业c.合作型作业从作业的表现形式的角度，我们按形式划研究：a.口头式作业b.书面式作业c.制作式作业d、表演式作业e、游戏式作业f、绘画式作业g、故事性作业h、选择性作业i、整理性作业j、数学日记k、数学小报、通过广泛学习—尝试设计—实践检测—交流研讨—反思改进—循环往复的研究活动，逐步形成经验，从而达到优化小学数学学科作业设计，减轻学生负担，提高教学质量的实验研究目标。3．对课题实施步骤设计和保障条件的论证课题研究的步骤：（一）课题研究时间：一年，即2009年11月～2010年11月。（二）研究步骤：本课题研究步骤分三个阶段：1、准备阶段（2009年11月～2009年12月）。主要工作：（1）选题、成立课题组。（2）申报课题。（3）开题论证。（4）课题组教师学习相关理论、收集信息、借签经验，确定初步的研究实施方案。2、实施阶段（2010年3月～2010年10月）。主要工作：（1）2010年3月～7月：①通过问卷、座谈、调研等形式对学生、家长、教师进行调查：a、对现阶段数学作业内容、形式和数量的意见；b、对今后数学作业的要求，希望和看法。②课题组教师以基础性作业、拓展性作业、开放性作业、合作性作业、实践性作业、探究性作业设计研究的要求，以某个知识点、以某单元内容、以某类型知识开展一种或几种优化课内作业设计或优化课外作业设计的研究，并写出研究课例及阶段小结，课题组进行阶段研究总结，写出中期研究报告。（2）2010年8月～2010年10月。在总结前期研究结果的基础上，组织对各册教材的系统的作业设计研究，并对研究结果进行整理归纳。要求课题组教师每人上一节优化课内作业设计的汇报课，并写出教案或案例。课题组作好教学录像，写出阶段小结。（3）在实施过程中，每月（特殊情况除外）组织一次课题组教师交流作业设计的信息，调整实施方案，并聘请专家指导。3、总结阶段（2010年8月～2010年11月）。主要工作：（1）收集整理各种原始资料，汇编成册。（2）教师撰写研究论文，并汇编成册。（3）进行研究总结，撰写课题结题报告。（4）申请结题。三、预期课题中期成果主要阶段成果1、论文本课题研究的阶段总结、论文、案例、教案等。2、作业课题组教师根据自己对研究目标的理解，结合教学内容，以某个知识点、以某单元知识，以某类型知识而设计的基础性、拓展性、开放性、合作性、实践性、探究性的数学作业设计的习题。3、课题组教师课堂教学录像。四、最终研究成果最终成果研究报告论文集教案集习题集课件光碟最终成果转化通过召开研讨会进行交流推广。五、课题所在单位意见单位负责人签署意见、签名、单位盖章年月日六、县教科所意见教科所负责人签署意见、签名、单位盖章