部编人教版五年级上册语文《3-桂花雨》教学课件

桂花是我国传统的名贵香花，素以芳香而著称。花黄色或白色，极香，花期中秋。种类较多，有金桂、银桂、四季桂等，桂花经蜜饯后，可做各种甜食。金秋十月,丹桂飘香。桂花曾走进过无数大诗人的诗篇，也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。琦君原名潘希真，现当代女作家，出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种。她是浙江省永嘉县人，十二岁随父亲到杭州，三十二岁去了台湾,六十岁移居美国。她一生漂泊，但文字却从不曾离开过故乡半步。2001年10月，八十四岁的琦君曾回故乡寻根问祖。就是这样一位八十多岁的老人，久久忘不了家乡的桂花，久久忘不了家乡的桂花雨。语文五年级上册第一课时第二课时3桂花雨自由朗读课文，读准本课生字的字音，读通句子。朗读课文扫清障碍第一课时箩luó

“箩”是指用竹子编的一种盛粮食等的用具，所以是竹字头。学认字下面这些容易读错的字音，你能读正确吗？杭háng我从地图上见过“杭州”，所以我认识。学认字兰箩婆糕饼浸缠茶dǒnɡlánluópóɡāobǐnɡjìnchánchájiǎn懂捡学写字糕饼浸缠懂捡下面这些容易写错的字，你能写正确吗？左右结构左窄右宽浸jìn右上是“彐”，中间横笔右端不出头。易写错糕gāo要注意“米”的末笔捺改成点。易写错捡jiǎn要注意右半部分是“佥”,中间有一横，不要漏掉。易写错箩luó“箩"是竹子做的,不要写成草字头，中间的“四”的“竖折弯"要写成“竖”。易写错茶chá最后两笔都是点。易写错缠chán难写字“丝”的起笔和“广”上面的“、”齐平；右边“广”字旁的“丿”要撇到绞丝旁的下面，实现字的穿插和避让。浸jìn难写字“彐”和“又”要写得稍扁，中间的“冖”要写得稍宽，能盖住下面的“又”，使整体显得紧凑。懂dǒng难写字

“忄”的左“点”要在田字格的横中线上；“董”的“艹”写得扁些，“重”写得大些，第二笔“长横”在田字格的横中线上方，“重”的“竖”笔在田字格的竖中线右侧。想一想：桂花给作者带来了哪些美好的回忆？关注时间、地点和人物的变化，进一步梳理、归纳课文的主要内容。示例：第1、2自然段儿时在故乡与父亲赏花,独爱桂花的香气。故乡院子里，与母亲和乡亲们一起享受摇花的乐趣。第3-6自然段第7、8自然段迁居杭州，给母亲带桂花，忆起故乡童年时代的桂花雨。小时候和父亲赏桂花，给乡亲送桂花，摇桂花，做桂花茶和糕饼,在杭州捡桂花给母亲……课文的主要内容一、选择题。

题目《桂花雨》的意思是什么（）

A.桂花纷纷飘落下来，像下雨一样。

B.桂花被雨吹落。

C.在雨中摇桂花。课堂演练A摇桂花时，桂花纷纷飘落下来，像下雨一样。二、仿写爬树的时候，小刚嗖的一声就上去了，像猴子一样。三、将下列搭配恰当的词语用线连起来。快乐的使劲地大声地喊童年摇字词听写第二课时开火车读词语懂事箩筐婆婆糕点兰花饼干浸湿纠缠茶点捡拾

通过上节课的学习,我们知道了桂花给作者带来哪些美好的回忆?迁居杭州，给母亲带桂花，忆起故乡童年时代的桂花雨。儿时在故乡与父亲赏花,独爱桂花的香气;故乡院子里，与母亲和乡亲们一起感受摇花的乐趣;

文章的题目是“桂花雨”，默读课文,找一找文中哪一段直接写了“桂花雨"。感受摇花乐第5自然段直接写了“摇桂花”时仿佛在下一场桂花雨。桂花雨桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊着：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

结合具体语句，说一说“摇花”之前和“摇花”时“我”的心情是怎样的？

摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说:“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”

一直我对摇桂花的喜爱可以看出“摇花”之前“我”的急切、盼望的心情。我对摇桂花的喜爱可以看出“摇花”时“我”的快乐心情。可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”急切盼望快乐摇花乐指导朗读第5自然段

边读边想象“摇花”的画面，把自己想象成儿时的作者，体会她“摇花”之前急切盼望的心情，和“摇花”的时候快乐兴奋的心情。读的时候语气应是轻松、愉快、充满期待的，要读出字里行间欢欣雀跃的感觉。

第5自然段所写的“摇桂花"是文章的中心部分,那么围绕摇桂花，作者还写了什么?再次默读第3-6自然段，说说你的体会。

第3自然段写摇桂花前母亲的担心，可见这件事情在母亲心中的重要地位。

第4自然段写为什么必须“摇”桂花。第6自然段写桂花摇落后的享受。

朗读指导要读出母亲因怕台风而对桂花收成的担心,收获桂花后的喜悦以及“我”的急切与兴奋。第3自然段要关注母亲的动作和语言,读出母亲担心的语气。第4自然段介绍为什么必须“摇”桂花，要在平静的语气中透露对家乡这一习惯的熟悉。第6自然段要读出收获桂花后的喜悦之情。除了“桂花雨”，文中还写了桂花的香气。默读课文，画出文中具体描写桂花香气的语句，说一说从这些语句中你体会到了什么。领略“桂花香”1可是桂花的香气，太迷人了。2桂花盛开的时候,不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。3全年，整个村子都浸在桂花的香气里。4杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

联系上下文，说说这些描写中蕴含着作者什么样的情感。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只是满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。

作者先写了桂花样子的“笨”、花朵的“小”，之后笔锋一转,用了一个“可是”，突出桂花朴实外表下香气的“迷人”。这一句是在总写作者对桂花的喜爱。桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

作者用了一个“浸”字，写出了桂花盛开时香气浓郁，整个村子都弥漫着桂花香气的美好意境。这一句写桂花摇落之前在枝头的香气。桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

这时候有桂花的香气，更有作者因为爱桂花而产生的美好感受。这一个“浸”字，则写出了桂花香早已渗透在作者心里,渗透在作者对故乡的美好记忆里。这一句写摇落桂花后的花香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

前几句作者写的都是小时候家乡的桂花，这一写的是杭州的桂花,也是香飘十里，但是即使这样，依然不是家乡院子里的那种桂花香。

朗读指导

带着对桂花的喜爱之情，朗读描写桂花香气的句子。品悟思乡情文中母亲说:“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”杭州的桂花真的就不如家乡的桂花香吗?这是为什么呢?结合下面阅读链接，讨论这句话的含义。琦君和母亲原先住在浙江温州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。十二岁迁居杭州。杭州有个叫“满觉垅”的地方，也种满了桂花，香气浓郁。琦君1949年离开家乡，写这篇文章时已经是一个60多岁的老人了，一直没有回到生她养她的故乡。

资料：母亲比的不是香味的浓与淡，而是感情的深与浅，在母亲看来，桂花是家乡的代名词，闻着他乡桂花的香气，思念着的却是故乡和亲人。

课文结尾作者为什么不直接说思念故乡，而说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢？

作者借助桂花这一具体事物抒发自己的思乡怀旧之情，把这样的情感寄托在充满回忆的童年事物中，让读者读起来回味无穷。结构梳理桂花雨爱桂花思桂花

思恋故乡摇桂花课文通过回忆描写了小时候在家乡

的情景。表达了作者对

以及对

。主题概括摇落桂花时童年往事的无比怀念家乡的热爱例：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

于是，我又想起了那天山的白云，还有那秋天南归的雁群。一、请仿照例句写一段话。课堂练习花是故乡——月是故乡——山是故乡——水是故乡——人是故乡——

二、根据提示补内容。香明青绿亲三、如果请你来当小导游，你要看介绍故乡的什么呢？你要用什么方法呢？我要介绍故乡的河故乡的亲人，故乡的明月。故乡的山故乡的槐树可以用哪些方法？比喻对比拟人……“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但