教师资格认定考试中学教育知识与能力真题2022年上半年

教师资格认定考试中学教育知识与能力真题2022年上半年一、单项选择题1.

1762年，法国启蒙思想家卢梭发表的系统阐述其自然主义教育思想的著作是______。A.《理想国》B.《巨人传》C.《太阳城（江南博哥）》D.《爱弥儿》正确答案：D[考点]本题考查教育学学科建立阶段的代表人物。

[解析]卢梭的代表作是《爱弥儿》，被称为最早“发现了儿童”的教育家；提出自然主义教育思想。认为教育的目的要培养“自然人”，主张教育要充分遵循儿童的自然本性，根据不同年龄阶段儿童的身心发展特点和个别差异进行教育。D项正确。

A项：《理想国》是古希腊著名哲学家柏拉图重要的著作之一。与题干不符，排除。

B项：《巨人传》是法国人文主义作家拉伯雷所著的长篇小说。与题干不符，排除。

C项：《太阳城》是意大利文艺复兴时期的空想社会主义者、哲学家康帕内拉的著作。与题干不符，排除。

2.

郑老师通过让全班同学观看“某中学生为了减轻妈妈的辛劳，时常为加班晚归的妈妈做好饭”的视频，让学生学会孝敬长辈，这种品德修养方法属于______。A.树立榜样B.有效说服C.群体约定D.价值辨析正确答案：A[考点]本题考查中学生形成良好态度和品德的方法。

[解析]树立良好的榜样强调榜样在观察学习过程中起着非常重要的作用，因此，树立良好的榜样是加强道德行为的重要途径。榜样的选择和示范方式需要贴近学生生活，能够对学生道德的养成起到积极作用。家长和教师也要注意言传身教，做好榜样示范。题干中，郑老师通过让全班同学观看某中学生的表现视频，让学生学会孝敬长辈，正是为学生树立了榜样。A项正确。

B项：有效的说服指教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。与题干不符，排除。

C项：群体约定是指经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员具有一定的约束力，能够使成员承担执行的责任。一旦某成员出现越轨或违反约定的行为，就会受到其他成员有形或无形的压力，迫使其改变态度。教师可以利用集体讨论后作出集体约定的方法来改变学生的态度。与题干不符，排除。

D项：价值辨析是引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，鼓励个体辨认自己的价值观念及这些价值观念与其他价值观念的关系，揭示并解决自己的价值冲突，将自己的价值观念与别人交流，并根据自己的价值选择来行事。与题干不符，排除。

3.

《中华人民共和国义务教育法》规定“国家实施九年义务教育”，要求“国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利”。义务教育的基本特征______。A.强制性、普及性、免费性B.强制性、基础性、普及性C.基础性、普及性、免费性D.基础性、强制性、免费性正确答案：A[考点]本题考查义务教育的基本特征。

[解析]义务教育是指依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是一种强迫教育，具有强制性、普及性、免费性的特点。(1)强制性是义务教育最本质的特点，义务教育是法律保证实施的教育活动，国家、社会、学校和家庭必须依法予以保证，对不履行义务教育的行为，国家以立法的形式强制执行。(2)普及性是指全体适龄儿童、少年，除依照法律规定办理延缓入学或休学的以外，都必须入学接受教育，并且必须完成规定年限的义务教育。(3)免费性是指国家对接受义务教育的学生免除全部或者大部分的就学费用。这是世界各国实施义务教育的一个共同特点。A项正确。

B、C、D三项：基础性不属于义务教育的基本特征。与题干不符，排除。

4.

李玲遇事常拿不定主意，错失良机。这主要反映了她缺乏意志品质的那一特点______。A.果断性B.独立性C.坚韧性D.自制性正确答案：A[考点]本题考查意志的品质。

[解析]意志的果断性是一种善于辨明是非、抓住时机、迅速而合理地采取决定并执行决定的意志品质。与果断性品质相反的是优柔寡断和草率决定。优柔寡断是指在做决定时顾虑重重、犹豫不决，一直处于动机斗争状态而迟迟做不出决定。题干中李玲遇事常拿不定主意，表明其优柔寡断，缺乏意志的果断性。A项正确。

B项：意志的自觉性指一个人清晰地意识到自己行动的目的和意义，并且能够主动地支配自己的行动，使之符合既定目的的意志品质。题干中李玲是缺乏意志的果断性。与题干不符，排除。

C项：意志的坚韧性是一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质。坚持是对行动目的的坚持。与题干不符，排除。

D项：意志的自制性是一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的品质。与题干不符，排除。

5.

把两个或两个以上年级的学生编在一个班级，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行直接教学与布置、完成作业轮流交替的教学组织形式是______。A.合作学习B.复式教学C.小班教学D.分层教学正确答案：B[考点]本题考查教学组织形式。

[解析]复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师在同一课堂内分别对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。适用地区：主要是在偏远的人口稀少的农村，或者其他人口少、师资缺乏，交通又不方便的地区实施。B项正确。

A项：合作学习主要是以互动合作(师生之间、学生之间)为教学活动取向，以学习小组为基本组织形式，来共同达成教学目标。与题干不符，排除。

C项：小班教学是为了适应时代要求，做到因材施教，将25个左右的学生组成一个班，以发挥学生积极性主动性，提高教育教学质量的一种教育变革。与题干不符，排除。

D项：分层教学又称分组教学，是按学生的能力或学生成绩把他们分成水平不同的组进行教学的组织形式。与题干不符，排除。

6.

我国第一位系统传播马克思主义教育理论，并出版《新教育大纲》的教育理论家是______。A.杨贤江B.陶行知C.黄炎培D.李大钊正确答案：A[考点]本题考查马克思主义教育学的发展。

[解析]杨贤江(化名李浩吾)，是我国第一位系统传播马克思主义教育理论的教育家，并出版了《新教育大纲》。A项正确。

B选项：陶行知的主要著作有《中国教育改造》《古庙敲钟录》《斋夫自由谈》《行知书信》《知行诗歌集》等。陶行知是生活教育理论的代表人物，主张“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。被称为“乡村幼教之父”，毛泽东称他“伟大的人民教育家”，宋庆龄赞誉他为“万世师表”。与题干不符，排除。

C选项：黄炎培的主要著作有《黄炎培考察教育日记》《新大陆之教育》《东南洋之新教育》。黄炎培提出职业教育思想体系，被誉为“近代职业教育之父”。其教学原则是：“手脑并用，做学合一”；教育目的是：“使无业者有业，使有业者乐业”。与题干不符，排除。

D选项：李大钊的著作有《法俄革命之比较观》《庶民的胜利》《布尔什维主义的胜利》《我的马克思主义观》等。李大钊是中国共产主义运动的先驱，伟大的马克思主义者，杰出的无产阶级革命家，中国共产党的主要创始人之一。与题干不符，排除。

7.

教师以自身教育实践中存在的问题为研究对象，旨在改进教育实践，而不在于理论构建的研究属于______。A.实验研究B.行动研究C.调查研究D.个案研究正确答案：B[考点]本题考查教育研究的基本方法。

[解析]行动研究法指将研究者和实践者、研究过程与实践过程结合起来，在现实情境中通过自主的反思性探索，解决实际问题的一种研究活动。它强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。B项正确。

A项：实验研究法指研究者按照研究目的、合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育现象之间的因果关系的一种研究方法。与题干不符，排除。

C项：调查研究法指研究者通过问卷、访谈、测验等方式，有目的、有计划地收集研究对象的有关资料。对取得的第一手资料进行分析综合，从而揭示事物的本质和规律，寻求解决实际问题方案的研究方法。与题干不符，排除。

D项：个案研究法是指研究者在自然状态下，对特殊或典型的案例进行全面、深入地调查和分析，以此来认识该案例的现状或发展变化的研究方法。与题干不符，排除。

8.

郭老师上课时，边讲课、边板书、边观察学生的课堂表现，并取得了良好的教学效果。这反映了哪种注意品质______。A.注意的稳定B.注意的分配C.注意的范围D.注意的转移正确答案：B[考点]本题考查注意的品质。

[解析]注意的分配指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。题干中郭老师上课时边讲课、边板书、边观察学生表现，即将注意分配在两种以上的活动上，体现了注意的分配。B项正确。

A项：注意的稳定性指注意保持在一定对象上的持续时间。注意维持的时间越长，注意越稳定。与题干不符，排除。

C项：注意的范围也称注意的广度，指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数量。如“一目十行”“耳听八方”“眼观六路”等。与题干不符，排除。

D项：注意的转移是根据新的任务，主动把注意从一个对象或活动转移到另一个对象或活动上的现象。注意的转移是主动的行为，是注意灵活性的体现。与题干不符，排除。

9.

陈亮一想到明天要在课堂上宣读作文，就紧张不安，感到心跳加快、脸红、出冷汗。这种表现属于______。A.抑郁B.妄想C.强迫D.焦虑正确答案：D[考点]本题考查中学生常见的心理健康问题。

[解析]焦虑症又称焦虑性神经症，是中学生情绪障碍的一种，是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。题干中陈亮紧张不安、心跳加快，脸红，出冷汗等都属于焦虑症的表现。D项正确。

A项：抑郁症又称抑郁性神经症，是指一种持久性的心情低落状态。与题干不符，排除。

B项：妄想性障碍是以长期持续妄想为特征的精神障碍，妄想内容常为被害、夸大嫉妒、疑病等。与题干不符，排除。

C项：强迫症即强迫性神经症，以强迫症状为主，其特点为有意识的自我强迫和反强迫并存，两者强烈冲突使患者感到焦虑和痛苦。强迫症的主要表现强迫症的主要表现包括强迫观念和强迫行为。强迫观念是指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情。强迫行为是指当事人反复去做他不希望执行的动作。如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。强迫洗手、强迫计数、反复检查(如门是否上锁)、强迫性仪式动作是生活中常见的强迫行为。与题干不符，排除。

10.

“今天的教育就是明天的经济，教育已经成为经济发展的杠杆”，这说明教育具有______。A.科学性B.阶段性C.生产性D.独立性正确答案：C[考点]本题考查教育的社会属性。

[解析]教育的生产性指教育是再生产劳动力的手段，可将潜在的劳动生产力转化为现实的劳动生产力，可以实现科学知识的再生产，还可以生产新的科学知识和新的生产力。此外，教育是一种投资性活动，且是一种潜在的投资，促进经济的不断发展。题干中“今天的教育就是明天的经济，教育已经成为经济发展的杠杆”体现了生产性这一特点。C项正确。

A、B、D三项均为干扰选项，与题干不符，排除。

11.

廖老师在心理辅导课上经常使用文具、卡片等物品作为奖励替代物以改变学生的行为，这种做法属于______。A.认知法B.代币法C.脱敏法D.消退法正确答案：B[考点]本题考查中学生心理辅导的方法。

[解析]代币法中，代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出教师所期待的良好行为后，教师发给代币作为强化物，学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。题干中文具、卡片等属于代币，用来改变学生的行为，属于代币奖励法。B项正确。

A项：认知疗法于20世纪60-70年代在美国产生，是根据人的认知过程影响其情绪和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变求治者的不良认知，从而矫正并适应不良行为的心理治疗方法。与题干不符，排除。

C项：系统脱敏法指当个体身体处于充分放松的状态下，让个体逐渐地接近所害怕或焦虑的事物，或是逐渐地提高此类刺激物强度，以逐渐降低个体的敏感性，从而减轻和消除他对该刺激物的恐惧或焦虑情绪。与题干不符，排除。

D项：消退法是指为了达到尽量降低某种不合适行为的发生频率或使该行为不再发生的目的，当该行为出现时，不给予注意、不给予强化的方法。与题干不符，排除。

12.

语文课上，张老师非常注重营造宽松的气氛，鼓励每个学生自由表达，并建设性地吸收学生的观点以帮助和指导学生。这种课堂管理方式属于______。A.民主式B.权威式C.放任式D.专制式正确答案：A[考点]本题考查教师的领导方式。

[解析]教师的领导方式分为：专制式、民主式、放任式。其中民主式的教师，在课堂教学中多使用鼓励、赞许或支持学生的语言，了解学生的疑问，引导学生发现问题，帮助学生共同解决问题，教师对学生的吸引力强，师生间容易形成亲近、友好、信赖的心理关系，课堂气氛轻松愉快、活泼热烈、积极向上。题干中，张老师注意营造宽松的课堂气氛，鼓励学生自由表达，属于民主式的领导方式。A项正确。

B项：为干扰项，与题干不符，排除。

C项：放任式的教师较少使用赞许或否定学生的语言，教师对学生的束缚力小，威信低，学生对教师持无所谓的态度，各行其是，课堂心理气氛自由散漫。与题干不符，排除。

D项：专制式的教师喜欢学生听命于自己，他的话就是指示、命令，对不服从者动辄发怒、批评、威吓和谩骂。学生往往消极被动，心神不定，课堂处于防卫状态，导致气氛拘谨呆板、紧张压抑。与题干不符，排除。

13.

决定一位教师能否成功地扮演教师角色的首要条件是______。A.角色意志B.角色体验C.角色认知D.角色期待正确答案：C[考点]本题考查教师角色意识。

[解析]角色意识的心理结构包括：角色认知、角色体验、角色期待。教师的角色意识指教师对自己所扮演的社会角色规范的认知和体验。其中，角色认知是指角色扮演者对角色的社会地位、作用及行为规范等的认识。角色认知是角色扮演的先决条件。一个人能否成功地扮演某种角色，取决于他对这一角色的认知程度。对于教师来说，只有具有清晰的角色认知才能在各种社会情境中恰当的行事，达到良好的社会适应。C项正确。

A项：为干扰项，与题干不符，排除。

B项：角色体验指个体在扮演一定角色的过程中，由于受到各方面的评价与期待而产生的情绪体验。例如，责任感、自尊感或自卑感都是教师在角色扮演过程中产生的情绪体验。与题干不符，排除。

D项：角色期待指角色扮演者对自己和对别人应表现出什么样的行为的看法和期望。角色期待包括两方面，一是自我形象，即个人对自己的行为期望；二是公众形象，指他人对某一特殊角色的期望。与题干不符，排除。

14.

在学习文化建设中，“让学校里的每一面墙壁都开口说话”，这体现的德育方法是______。A.说服教育法B.实际锻炼法C.情感陶冶法D.自我修养法正确答案：C[考点]本题考查德育的方法。

[解析]情感陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。它包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。题干中“让学校里的每一面墙壁都开口说话”体现的是对学生的品德进行潜移默化的教育，属于情感陶冶法。C项正确。

A项：说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育法是对学生进行德育的基本方法。与题干不符，排除。

B项：实际锻炼法是指有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们良好品德的方法。锻炼的方式主要是学习活动、社会活动、生产劳动和课外文体科技活动等。与题干不符，排除。

D项：自我修养法是教师指导学生进行道德上的自我修养，从而提升道德水平的教育方法。这是一种以学生自我修养为核心的教育方法。与题干不符，排除。

15.

进入初中后，赵东难以控制自己的情绪，时常无故的兴奋不已，转而又哀伤忧愁，这反映了青少年情绪发展具有______。A.弥散性B.闭锁性C.波动性D.感染性正确答案：C[考点]本题考查中学生情绪发展的特点。

[解析]青少年的情绪不仅兴奋性高，而且波动性大，具体表现在两个方面。一是青少年往往会因一时成功，欣喜若狂、激动不已，又会因一点挫折，垂头丧气、懊恼不已，表现为情绪在两极间的明显跌宕。二是青少年还常出现莫名其妙的情绪波动、交替。题干中赵东时常无故兴奋不已，转而又哀伤忧愁，情绪在两极间有明显跌宕，体现了情绪的波动性。C项正确。

A项：弥散性属于心境的一个特点，是指当一个人处于某种心境时，往往以同样的情绪状态看待一切事物。与题干不符，排除。

B项：闭锁性是进入青少年期的个体所具有的心理闭锁性特点在情绪生活中的表现。他们不愿把自己复杂的内心体验流露出来，而用情绪文饰手段来加以遮掩。与题干不符，排除。

D项：感染性类似于弥散性，是指某一情绪在某一时期内影响着一个人的全部生活和行为，使人的言行举止及所见所闻都染上一定的情绪色彩。与题干不符，排除。

16.

有的人在逆境中奋起；有的人在逆境中消沉；有的人在顺境中如鱼得水；有的人在顺境中却虚度光阴。这种现象说明______。A.顺境有利于人的发展B.环境好坏决定人的发展C.逆境有利于人的发展D.人对环境影响有能动性正确答案：D[考点]本题考查影响个体身心发展的因素。

[解析]影响个体身心发展的因素包括：遗传、环境、学校教育、个体主观能动性。个体主观能动性指人的主观意识对客观世界的反应和能动作用。人的主观能动性是人发展的内在动力，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素，对人的发展起决定作用。题干中，“有的人在逆境中奋起”“有的人在顺境中如鱼得水”，这说明个体发挥自身的主观能动性对外界作出积极的反应；“有的人在逆境中消沉”“有的人在顺境中却虚度光阴”，这说明个体没有发挥主观能动性去面对外界环境的挑战。D项正确。

A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

17.

由教育家洛扎诺夫创立，注重强化联想，坚持理智与情感、有意识与无意识的结合，使学生在愉快的气氛中有效地接收更多信息的教学方法是______。

A.范例教学B.发现学习C.暗示教学D.非指导教学正确答案：C[考点]本题考查暗示教学模式。

[解析]暗示教学由保加利亚心理学家洛扎诺夫创立，被称为是一种“开发人类智能，加速学习进程”的教学方法。暗示教学，就是对教学环境进行精心的设计，用暗示、联想、练习和音乐等各种综合方式建立起无意识的心理倾向，创造高度的学习动机，激发学生的学习兴趣和需要，充分发挥学生的潜力，使学生在轻松愉快的学习中获得更好的学习效果。C项正确。

A项：范例教学是德国教育心理学家瓦·根舍因提出来的。范例教学分四个步骤：(1)范例的学习“个”，即通过范例的、典型的、具体的、单个实例来说明事物的特征。(2)范例的学习“类”，在第一步学习的基础上进行归纳、推断，认识这一类事物的特征。(3)范例的掌握规律和范畴，要求在前面学习的基础上，进一步归纳事物发展的规律性。(4)范例的获得关于世界关系和切身经验的知识，使学生不仅了解客观世界，也认识自己，提高行为的自觉性。与题干不符，排除。

B项：发现学习由美国著名心理学家布鲁纳提出。指学习的主要内容不直接呈现给学习者，只呈现了有关线索或例证。学习者必须经历一个发现的过程，自己得出结论或找到问题的答案。与题干不符，排除。

D项：非指导性教学模式是20世纪中期，美国心理学家罗杰斯将其心理治疗观推广到教育中，形成的在西方国家广为流传的一种教学模式。非指导性教学模式是教师通过与学生间的非指导性谈话，帮助学生创设一种适宜的学习环境，从而使学生积极主动地完成学习任务的一种学习模式。在非指导性教学模式中，教师扮演着一个促进者的角色，他与学生建立起和谐的个人关系，并隐性地指导学生的学习与发展。与题干不符，排除。

18.

刘杰学过物理平衡的概念，促进了他对化学平衡概念的理解。这种迁移属于______。A.负向迁移B.顺向迁移C.垂直迁移D.逆向迁移正确答案：B[考点]本题考查迁移的类型。

[解析]顺向迁移指先前学习对后继学习产生的影响。题干中刘杰先学习的物理平衡的概念对后面化学平衡的概念的影响属于顺向迁移。B项正确。

A项：负向迁移指一种学习对另一种学习产生消极影响。与题干不符，排除。

C项：垂直迁移指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。与题干不符，排除。

D项：逆向迁移指后继学习对先前学习产生的影响。与题干不符，排除。

19.

目前，我国中学实行的课程管理体制是______。A.国家统一管理B.地方与学校共同管理C.学校自主管理D.国家、地方与学校三级共同管理正确答案：D[考点]本题考查新课程改革的具体目标。

[解析]为改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。D项正确。

A、B、C三项：均不属于我国中学实行的课程管理体制。与题干不符，排除。

20.

“教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键时期，不失时机地采取有效措施，卓有成效地促进学生健康发展。”这反映了人的身心发展具有______。A.顺序性B.稳定性C.不平衡性D.个别差异性正确答案：C[考点]本题考查个体身心发展的规律。

[解析]个体身心发展的规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。其中不平衡性的主要表现为发展速度不平衡，具体体现在两个方面。一方面，个体身心发展的同一方面在不同的年龄阶段的发展速度不平衡。另一方面，个体身心发展的不同方面的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的。有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的方面则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。所以，人的发展的不平衡性要求教育教学要抓关键期、适时而教。题干中，强调教育要抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，卓有成效地促进学生发展。体现了不平衡性。C项正确。

A项：顺序性指人的身心发展是一个有顺序的、持续不断的发展过程。在正常情况下，人的发展具有一定的方向性和顺序性，既不能逾越，也不能逆向发展。儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程。人的发展的顺序性决定了教育活动必须根据身心发展的规律循序渐进地进行。无论是知识技能的学习还是思想品德的发展，都应遵循由具体到抽象、由浅入深、由简到繁、由低级到高级的顺序，循序渐进地进行，既不能“揠苗助长”“陵节而施”，也不要压抑其发展。与题干不符，排除。

B项：稳定性是指处于一定社会环境和教育中的某个年龄阶段的青少年儿童，其身心发展的顺序、过程、速度都大体相同。与题干不符，排除。

D项：个别差异性指由于遗传、环境、教育和主观能动性的不同，个体发展的速度、水平及发展的优势领域等表现出发展的个别差异。在教育中，教育者要深入地了解学生，针对学生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长因材施教，引导学生扬长避短、发展个性，促进学生的自由发展。与题干不符，排除。

21.

李红看到王强经常帮助同学而受老师的表扬，因此他也愿意帮助同学，这种现象主要体现了哪种强化方式______。A.负向强化B.间隔强化C.自我强化D.替代强化正确答案：D[考点]本题考查替代强化。

[解析]替代强化是班杜拉提出来的，指的是因看到榜样受到强化而受到强化。题干中，李红看到王强经常帮助同学而受老师的表扬，因此他也愿意帮助同学，这种现象体现了替代强化。D项正确。

A项：负向强化是斯金纳提出的，指通过撤销厌恶刺激来增加行为反应发生的频率。与题干不符，排除。

B项：间隔强化与连续强化相对，指间隔一定时间或比例的强化。与题干不符，排除。

C项：自我强化指依照自己的标准对自己的行为作出判断后而进行的强化。与题干不符，排除。

二、辨析题(每小题8分，共32分)1.

动机强度与学习效果成正比。正确答案：此观点错误。根据耶克斯－多德森定律，学习动机和学习效率成倒U型曲线关系，而不是正比关系。学习动机有一个最佳水平，中等强度的动机水平，最有利于学习效率的提高，学习动机过低或学习动机过高都不利于学习效率的提高。故此观点错误。

2.

情绪与认知是互不影响的心理过程。正确答案：此观点错误。认知过程和情绪过程是紧密联系的，注意体现在以下三方面：(1)情绪和认知过程都是人对客观现实的主观反应，产生的根源都源于客观现实；(2)认知过程是产生情绪的前提和基础；(3)情绪又影响认知过程，积极的情绪是认知活动的动力，它能促进人们去认识事物，提高活动效率；消极的情绪是认知活动的阻力，它会阻碍人们认识活动的积极性的发挥，阻碍活动效率。故此观点错误。

3.

教育必然促进社会的发展。正确答案：此观点错误。按教育作用的性质划分，教育的功能可以分为正向功能与负向功能。教育的正向功能也称积极功能，是指教育能够促进社会的进步，如：教育能够再生产劳动力，再生产科学知识。教育的负向功能也称消极功能，是指教育能够阻碍社会的进步，并非所有的教育都能发挥正向的促进作用，当教育与社会政治经济发展不相适应，教育内部结构不合理等因素，都会使教育在不同程度上对社会发展起阻碍作用。故此观点错误。

4.

学生在学校学习的主要是间接经验。正确答案：此观点正确。教学中学生主要学习间接经验，并且是间接地去体验。以间接经验为主组织学生进行学习，是学校教育为学生精心设计的一条认识世界的捷径。它的主要特点是对科学文化知识加以选择，组成课程，引导学生循序渐进地学习，使学生能避免重复人类在认识发展中所经历的错误与曲折，用最短时间、最佳效率掌握大量的、系统的科学文化基础知识。同时，还可以使学生在新的起点上继续认识客观世界，继续开拓新的认识领域。故此观点正确。

三、简答题(每小题10分，共40分)1.

教师自我促进心理健康的有效方法。正确答案：教师自我促进心理健康的教育方法如下：

(1)树立正确的自我概念

客观评价自己，合理要求自己，同时能接纳并理解别人的错误和缺点。

(2)掌握自我调节策略

教师一方面可以从认识上分析造成不良情绪的原因，看自己的反应是否合理、适度；另一方面可以控制可能发生的冲动行为，采取合理手段疏导情绪。

(3)加强锻炼，保持身心健康

教师要妥善安排时间，加强身体锻炼，合理分配精力，科学安排工作。

(4)善于调节心理状态，增强教师角色适应能力

教师要正确认识自己，结合自身实际，对工作作出合理期望，勇于接纳自己。

2.

简述制约课程内容选择的因素。正确答案：制约课程内容选择的因素包括：

(1)社会需求

社会时代发展的状态与需要，是形成不同时代学校教育课程总体结构体系重大差别的重要原因。

(2)学科知识水平

课程的编制应考虑学科体系的完整性、知识结构的内在逻辑性，以保证学校课程的科学性、系统性。

(3)学习者身心发展特点

学习者身心发展的需要既具有年龄阶段的差异性，又具有个体间的差异性。因此，课程的设计与实施必然要考虑学生的情况。

(4)课程理论

建立在不同的教育理论基础上的课程论及课程的历史传统，对课程产生重要的结构性影响。

3.

简述贯彻启发性教学原则的基本要求。正确答案：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。

贯彻要求：

(1)加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。调动主动性是启发的首要问题。

(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。

(3)启发学生将知识创造性地用于实际。

(4)发扬教学民主。

4.

简述皮亚杰认知发展阶段理论。正确答案：皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段：

(1)感知运动阶段(0-2岁)

①靠感觉和动作认识世界；

②形成了一些低级的行为图式；

③获得了客体永恒性。(9-12个月)

(2)前运算阶段(2-7岁)

①“泛灵论”，认为外界一切事物都是有生命的；

②一切以自我为中心；

③思维具有不可逆性、刻板性；

④没有守恒概念；

⑤单向思维，作出判断时只能运用一个标准或维度。

(3)具体运算阶段(7-11岁)

①思维具有去自我中心性；

②思维具有可逆性；

③思维中形成了守恒观念；

④能进行具体的逻辑推理；

⑤具有多维思维。

(4)形式运算阶段(11-16岁)

①认识命题之间关系；

②进行假设—演绎推理和类比推理；

③具有抽象逻辑思维；

④思维具有可逆性、补偿性和灵活性；

⑤形式运算思维逐渐发展。

四、材料分析题(每小题18分，共36分)材料：王老师是一名新入职的高中数学教师，刚刚上了一周多课，就发现班上学生对她的课不感兴趣，有些学生上课“开小差”，有些学生一脸困意。她原以为是这些学生对学习不积极，经深入了解，发现她讲的知识很多学生都已经在课下学习中掌握了，所以对自己目前讲的教学内容感到太容易，觉得无聊。于是王老师大幅度提升了课堂教学内容和家庭作业的难度，以为这可以引起学生的兴趣。结果这回学生们却反映上课听不懂，作业不会做。王老师苦思冥想，为什么自己教学效果不好?随后她向数学教学经验丰富的张老师请教，如何才能把握好数学教学内容的难度。张老师跟王老师说：“你要让学生跳一跳能摘到桃子。”

问题：1.

请用维果茨基的理论，分析王老师的教学存在什么问题。正确答案：关于教学和发展的关系，维果茨基提出了最近发展区的概念。维果茨基认为，教师在教学时，要考虑儿童的两种发展水平：一种是儿童现有的发展水平，指儿童独立活动时所达到的解决问题的水平；另一种是儿童在成人的指导或与他人合作的情况下可以达到的发展水平。这两种水平之间的差距就是最近发展区。材料中，王老师刚开始讲课比较简单，调整后加大难度，先是低于学生的最近发展区，后是高于学生的最近发展区，说明老师对学生的知识储备情况和学业发展水平了解不够准确，造成其教学效果不佳。

2.

结合案例，指出如何让学生“跳一跳能摘到桃子”。正确答案：“跳一跳能摘到