教师资格认定考试中学教育知识与能力模拟题44

教师资格认定考试中学教育知识与能力模拟题44一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的)1.

小强能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关。根据皮亚杰的（江南博哥）观点，小强的认知发展水平已处于______。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段正确答案：D[解析]处于形式运算阶段的个体的思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来。题干中，小强能够发现物体所受浮力和排水量有关，但与物体质地无关，说明他的思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，其认知发展水平已处于形式运算阶段。

A项，在感知运动阶段，儿童主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，儿童在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应和进一步探索外界环境。

B项，进入前运算阶段，儿童开始能运用言语或较为抽象的符号代表他们经历过的事物。但这一阶段的儿童还不能很好地掌握概念的概括性和一般性。

C项，处于具体运算阶段的个体的思维具有去自我中心性、可逆性等特点，他们的思维中形成了守恒概念，他们能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行具体逻辑推理。

2.

很多人因为有了受教育的机会而得到了和父辈完全不同的人生发展机遇。这说明教育在人的发展中起到______。A.辅助作用B.决定作用C.次要作用D.主导作用正确答案：D[解析]影响人发展的主要因素包括遗传素质、环境、个体的主观能动性和教育。其中，教育，尤其是学校教育，在人的身心发展中起主导作用。

3.

班主任罗老师与学生平等相处，善于倾听学生的建议、调动学生积极性，使全班学生参与到班级管理中。这种管理方式属于______。A.常规管理B.民主管理C.平行管理D.目标管理正确答案：B[解析]民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的管理模式。班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使每个学生都积极主动地参与班级事务。题干中，班主任罗老师善于倾听学生的建议，使每个学生都积极主动地参与班级事务，体现的是民主管理的方式。

A项，常规管理是指通过制定和执行规章制度以管理班级的经常性活动的管理模式。

C项，平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理模式。

D项，目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理模式。

4.

涂尔干说：“教育在于使年轻—代系统地社会化。”这体现的教育目的的价值取向是______。A.个人本位论B.社会本位论C.宗教本位论D.教育无目的论正确答案：B[解析]社会本位论者认为，教育目的是由社会发展的需要决定的，培养社会所需要的人是教育要追求的根本目的，教育应按照社会对个人的要求来设计。题干中，涂尔干的话体现了社会本位论的教育目的价值取向。

A项，个人本位论者认为，教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的是使人的本性和本能得到高度发展。

C项，宗教本位论主张人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔诚的宗教人士。

D项，教育无目的论是由杜威提出来的。杜威否定的是教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程以内的目的，即由儿童的本能、冲动、兴趣决定的具体教育过程，并非主张教育真正无目的。

5.

某学校注重走廊文化的建设，旨在体现其教育理念，实现育人功能。在课程分类中，这属于______。A.广域课程B.活动课程C.隐性课程D.显性课程正确答案：C[解析]隐性课程是指在学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，即学校通过教育环境(包括物质的、文化的和社会关系结构的)有意或无意地传递给学生的非公开的教育经验(包括学术的与非学术的)。题干中，走廊文化是潜移默化地向学生传递教育影响的，属于隐性课程。

A项，广域课程是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。

B项，活动课程是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。

D项，显性课程又称公开课程，是指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。

6.

“化学方程式配平”的学习深化了明明对以前所学的“元素”“化合物”等知识的理解。这种迁移属于______。A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向负迁移D.逆向正迁移正确答案：D[解析]根据迁移发生方向的不同，学习迁移可分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响，逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。根据迁移的性质和结果，学习迁移可分为正迁移和负迁移。正迁移也称助长性迁移、积极迁移，是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。负迁移也称抑制性迁移、消极迁移，是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。题干中，“化学方程式的配平”的学习对先前学习的内容产生的影响属于逆向迁移，深化了对旧知识的理解是一种积极的促进作用，属于正迁移。综上，这种迁移属于逆向正迁移。

7.

小莉对小时候骑自行车摔倒，导致腿部受伤时的紧张和害怕的记忆属于______。A.情绪记忆B.逻辑记忆C.形象记忆D.动作记忆正确答案：A[解析]情绪记忆是指以体验过的某种情绪和情感为内容的记忆。例如，对经历过的喜悦、悲伤、愤怒、恐惧等情绪体验的记忆，或对曾经激起自己某种强烈情绪或情感的事物的记忆。题干中，骑车摔伤使小莉产生紧张、害怕等负面情绪，对这种体验的记忆属于情绪记忆。

B项，逻辑记忆又叫语义记忆，是指以概念、判断、推理等形式对事物的关系及事物本身的意义、性质等内容的记忆。

C项，形象记忆是指以感知过的事物形象为内容的记忆。

D项，动作记忆是指以操作过的动作、运动、活动为内容的记忆。

8.

“学生是一张白纸，教师可以在上面画出最美的图画”体现了______。A.遗传决定论B.外铄论C.多因素相互作用论D.内发论正确答案：B[解析]外铄论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。题干中，“学生是一张白纸，教师可以在上面画出最美的图画”这句话说明了学生的发展完全由教师决定，强调了教育的重要性，体现了外铄论的观点。

A项，一般认为，遗传决定论属于内发论，内发论强调遗传在人的发展中的决定作用，认为影响人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的。

C项，多因素相互作用论认为，人的发展是个体的内在因素(如先天的遗传素质、机体成熟的机制等)与外部环境因素(如外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果。

9.

张伟既想通过参加演讲比赛来锻炼自己，又害怕讲不好被人讥笑，这时他面临的心理冲突属于______。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突正确答案：C[解析]趋避冲突也称接近一回避型冲突，指个体对一个事物同时产生两种相反的态度取向时产生的动机冲突。题干中，张伟既想参加演讲比赛又怕被讥笑而不敢参赛，就是对一个事物同时产生两种相反的态度，这种心理冲突属于趋避冲突。

A项，双趋冲突也称接近-接近型冲突，指个体以同等程度的两个动机去追求两个有价值的目标时，因不能同时获得而产生的动机冲突。

B项，双避冲突也称回避-回避型冲突，指个体以同等程度的两个动机去躲避两个具有威胁性的事件或情境时，因不能同时避开而产生的动机冲突。

D项，多重趋避冲突也称多重接近-回避型冲突，是指个体面对两个或两个以上的目标，而每个目标都对其既具有吸引力又具有排斥力时，个体需要进行多种选择，审慎地权衡利弊时产生的动机冲突。

10.

在语文课上，李老师通过朗读欣赏、问答、讨论等形式和学生一起完成了对《蜀道难》这篇新课文的学习。这节课属于______。A.单一课B.综合课C.练习课D.复习课正确答案：A[解析]根据一节课所完成任务的类型数，课可分为单一课和综合课。单一课是在一节课内主要完成一种教学任务的课；综合课是在一节课内完成两种或两种以上教学任务的课。一般来说，综合课的基本组成部分有组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业等。题干中，李老师在课堂上完成的任务是对《蜀道难》这篇课文的学习，属于单一课中的新授课。

11.

李老师在课堂教学中，能够发挥主导作用，不断对教学工作进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。这说明李老师具有哪方面的教学能力?______A.教学认知能力B.教学操作能力C.教学研究能力D.教学监控能力正确答案：D[解析]教师的教学能力主要包括教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力。其中，教学监控能力是指教师在教学的过程中为了保证教学达到预期目的，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。题干所述说明李老师具有教学监控能力。

A项，教学认知能力是指教师对所教学科的定理、法则、概念等的概括化程度，以及对所教学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度。

B项，教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平，其水平高低主要取决于教师是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题的。

12.

在教育工作中，“不陵节而施”依据的是个体身心发展的______。A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.互补性正确答案：A[解析]顺序性是指个体身心发展是一个有顺序的、持续不断的发展过程。在正常情况下，个体发展具有一定的方向性和顺序性，既不能逾越，也不能逆向发展。题干中，“不陵节而施”的意思是不超过学习者的接受能力而进行(教育)。其内涵就是遵循个体发展的顺序，不能逾越。因此，“不陵节而施”依据的是个体身心发展的顺序性。

B项，阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

C项，个别差异性是指由于遗传、环境、教育和主观能动性的不同，个体发展的速度、水平及发展的优势领域等表现出发展的个别差异。

D项，互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，具体体现在两个方面。一方面，互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。另一方面，互补性存在于心理机能与生理机能之间。良好的心态和坚强的意志可以在一定程度上弥补生理发展方面的不足。

13.

小红在注视灯光一分钟后，闭上眼睛，这时她看到了一个灯光的形象。这是因为感觉现象中的______。A.后像B.适应C.对比D.联觉正确答案：A[解析]感觉后像是指对感受器的刺激作用停止以后，感觉印象并不立即消失，仍能保留一段短暂时间的现象。题干中，小红在闭上眼睛后仍能看到之前注视的灯光形象，这是感觉后像的作用。

B项，感觉适应是指在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象。

C项，感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。

D项，联觉是指一个刺激不仅能引起一种感觉，同时还能引起其他感觉的现象，是不同感觉间相互作用的结果。

14.

明明感觉红色、橙色、黄色使他产生了暖的感觉，绿色、青色、蓝色使他产生了冷的感觉。这属于感觉现象中的______。A.补偿B.适应C.后像D.联觉正确答案：D[解析]联觉是指一个刺激不仅能引起一种感觉，同时还能引起其他感觉的现象，是不同感觉间相互作用的结果。题干中，一种刺激引起了两种感觉，即颜色的感觉和温度的感觉。这种感觉现象是联觉。

A项，感觉补偿是指某种感觉系统的机能缺失后，可以通过其他感觉系统的机能来弥补。

B项，感觉适应是指在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象。

C项，感觉后像是指对感受器的刺激作用停止以后，感觉印象并不立即消失，仍能保留一段短暂时间的现象。

15.

学期结束时，班主任王老师会对学生思想品德的发展变化情况进行评价。这项工作属于______。A.工作总结B.工作计划C.操行评定D.建立学生档案正确答案：C[解析]操行评定是以教育目的为指导思想，以学生守则为基本依据，对学生在一个学期内的学习、劳动、生活、品行等方面所做的小结与评价。题干中，王老师在学期结束对学生进行评价属于进行操行评定。

A项，班主任工作总结是班主任对整个工作过程、状况和结果做出全面的、恰如其分的评估，进行质的评议和量的估计。

B项，班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划以及具体的活动计划。

D项，建立学生的档案是班主任在全面了解学生的基础上，对掌握的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放。

16.

在讲解方程时，王老师先讲一元一次方程，再讲二元一次方程，然后讲一元二次方程，逐步加深难度。这种教学方式所遵循的原则是______。A.理论联系实际原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则正确答案：C[解析]循序渐进原则是指教学要按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行，使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。题干中，王老师讲解方程的过程是按照由易到难的顺序进行的，体现了循序渐进原则。

A项，理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，教师要引导学生从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

B项，启发性原则是指在教学中，教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动学生学习的主动性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。

D项，巩固性原则是指在教学中，教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握基础知识和基本技能，并将其长久地保持在记忆中，以便在需要的时候，能够准确无误地提取出来，以利于知识技能的运用。

17.

美国学者孟禄认为教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，认为“原始社会的教育方法从头到尾都是简单的、无意识的模仿”。孟禄的这种观点被称为______。A.交往起源论B.心理起源论C.生物起源论D.劳动起源论正确答案：B[解析]心理起源论的代表人物是美国教育学家孟禄。孟禄从心理学观点出发，根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的原始史实，判定教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。

A项，交往起源论的代表人物是我国学者叶澜。她认为，教育起源于人类的交往活动，而不是生产劳动。

C项，生物起源论的代表人物有法国的利托尔诺、英国的沛西·能和美国的桑代克。生物起源论认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，认为动物界存在教育活动。

D项，劳动起源论的代表人物有苏联的米丁斯基、凯洛夫等。劳动起源论认为教育起源于劳动，认为教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要。

18.

小红每天晚上临睡前都要多次反复检查自己的书包，确保带齐了第二天需要用的教材和文具。她明知道没有这个必要，但就是控制不住。她可能出现了______。A.抑郁症B.焦虑症C.强迫症D.恐惧症正确答案：C[解析]强迫症即强迫性神经症，以强迫症状为主，其特点为有意识的自我强迫和反强迫并存，两者强烈冲突使患者感到焦虑和痛苦。强迫症的主要表现包括强迫观念和强迫行为。强迫观念是指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情。强迫行为是指当事人反复去做他不希望执行的动作。如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。题干中，小红的行为属于强迫症中的强迫行为。

A项，抑郁症是以持久性的心境低落为特征的精神障碍。

B项，焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症，这是将焦虑作为一种独立的神经症来看的。

D项，恐惧症是以对特定的、无实在危害的事物或场景的非理性惧怕为主要表现的神经症。

19.

《红楼梦》中人物众多、关系繁杂。为了帮助读者阅读，许多红学爱好者都在网络上发布了自己整理制作的主要人物关系图。这属于______。A.纲要策略B.精细加工策略C.资源管理策略D.监控策略正确答案：A[解析]纲要策略属于组织策略，是掌握学习材料纲目的方法，主要用于对学习材料结构的把握。纲要策略主要包括主题纲要法和符号纲要法。其中，符号纲要法，即做关系图，是指采用图解的方式体现知识的结构。题干中，制作人物关系图的方法属于符号纲要法。

B项，精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略。

C项，资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。

D项，监控策略是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。

20.

学生要能够回答“第二次世界大战爆发的原因是什么”“人的心脏结构与血液循环有什么关系”等问题，需要学习的是______。A.陈述性知识B.程序性知识C.策略性知识D.隐性知识正确答案：A[解析]陈述性知识也称描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物“是什么”“为什么”“怎么样”等问题，是关于事物及其联系的知识，主要用于区别和辨别事物。学生要回答题干中的问题需要学习的是陈述性知识。

B项，程序性知识也称操作性知识，是个体难以陈述清楚、只能借助于某种方法间接推测其存在的知识。程序性知识主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题。

C项，策略性知识是个体运用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆、解决问题的一般方法和技巧，是关于如何学习和如何思维的知识。

D项，隐性知识是指尚未被言语或其他形式表述的知识，是尚未言明的、难以言传的知识。

21.

教育自身的许多规律，是人类长期教育实践认识的结果，它们不会因政治经济制度和其他文化的发展而过时，更不会随时代的发展而被否定。这说明教育具有______。A.历史性B.永恒性C.阶级性D.相对独立性正确答案：D[解析]教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对社会的政治经济制度、生产力、文化等有能动作用。题干所述强调了教育具有自身的规律，这说明教育具有相对独立性。

A项，教育的历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育都具有自己的特点。教育的历史性集中体现在时代性和阶级性两方面。C项，教育的阶级性主要是指把受教育者培养成哪一个阶级的接班人，即教育为谁服务的问题。

B项，教育的永恒性是指教育与人类社会共始终，只要人类社会存在，教育就存在。

二、辨析题(每小题8分，共32分。判断正误，并说明理由)1.

教学模式即教学方法。正确答案：这种说法是错误的。

教学模式与教学方法不同。教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学方法是为完成教学任务而采用的办法，包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。

教学方法的操作性和具体程度比教学模式更高。教学模式是教学方法的稳定化、系统化和理论化，是教师在具体的教学活动中所参考的标准样式。

故题干说法错误。

2.

社会中心课程论重视儿童对系统知识的学习。正确答案：这种说法是错误的。

重视儿童对系统知识的学习的是学科中心课程论而不是社会中心课程论。

学科中心课程论主张学校教育的目的在于把人类千百年来积累下来的文化科学知识传递给下一代。学校课程应以学科的分类为基础，以学科教学为核心，以使学生掌握学科的基础知识、基本规律和相应的技能为目标。教师的任务是把各门学科的知识教给学生，学生的任务是掌握预先为他们准备好的各门学科的知识。

社会中心课程论认为应该把课程的重点放在当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心的社会现象，以及社会改造和社会活动计划等方面。其核心观点在于课程不应该帮助学生去适应社会，而应该建立一种新的社会秩序和社会文化。

故题干说法错误。

3.

复习次数越多，记忆效果越好。正确答案：这种说法是错误的。

复习时提倡适当的过度学习。过度学习是指在学习达到目的后的附加学习。过度学习并不意味着复习次数越多越好。研究表明，学习的熟练程度达到150%，即过度学习程度达到50%时，记忆效果最好，知识最牢固；超过150%时，效果并不递增，并且很可能引起厌倦、疲劳等，从而使过度学习成为无效劳动。

故题干说法错误。

4.

教育对政治经济制度起决定作用。正确答案：这种说法是错误的。

教育对政治经济制度具有强大的能动作用，但教育对政治经济制度并不起决定作用。教育不能改变政治经济制度发展的方向，只能在一定的政治经济制度为其规定的轨道上发挥作用，不能超越这一轨道。教育也不能成为决定政治经济制度发展的根本动力，在社会基本矛盾运动的过程中，教育对社会的发展只能起到加速或延缓的作用。

故题干说法错误。

三、简答题(每小题10分，共40分)1.

简述直观性原则的含义及贯彻这一原则的要求。正确答案：直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。

贯彻直观性原则的要求如下。

(1)正确选择直观教具和现代化教学手段。

(2)直观教具的演示要与语言讲解结合。

(3)重视运用言语直观。

2.

简述基础教育课程改革倡导的学习方式。正确答案：基础教育课程改革倡导的学习方式有自主学习、合作学习、探究学习等。

(1)自主学习是以学生为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的学习方式。自主学习是一种主动学习、独立学习、元认知监控的学习。

(2)合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体利益和个人利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。合作学习具有互助性、互补性、自主性和互动性的特点。

(3)探究学习是学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，并在研究过程中获得创新实践能力和思维发展，自主构建知识体系的学习方式。探究学习具有问题性、过程性和开放性等特点。

3.

简述影响遗忘进程的因素。正确答案：影响遗忘进程的因素包括以下几点。

(1)识记材料的性质和数量。

(2)学习的程度。

(3)记忆任务的长久性与记忆材料的重要性。

(4)识记方法。

(5)时间因素。

(6)识记者的态度。

(7)识记材料的系列位置。

4.

如何根据记忆规律组织教学?正确答案：根据记忆规律合理组织教学有如下要点。

(1)合理安排教学。

(2)向学生提出具体的识记任务。

(3)使学生处于良好的情绪和注意状态。

(4)充分利用无意识记的规律组织教学。

(5)使学生理解所学内容并将其系统化。

(6)培养学生良好的记忆品质，提高其记忆能力。

四、材料分析题(每题18分，共36分。阅读材料，回答问题)1.

材料：

周明是某重点中学初三的学生，小学时他学习成绩优秀，上了初中后成绩也一直不错，每天都能很轻易地掌握老师教授的内容。因此，到了初三，虽然所学科目增加了，但他依然相信自己可以轻松胜任。因此，他还是每天写完作业就去玩，考试前也很少看书复习。

周明的同桌李莉则非常刻苦，因为李莉的父母对她的要求很高，经常给她施加压力，常对她说：“你要好好学习才能出人头地。”李莉为了取得好成绩常常复习到深夜。

期末考试前，周明和李莉一个认为自己很优秀，无需复习，便仍沉迷于游戏、聊天等活动；另一个则每天都想着要考出好成绩，总想多复习一点，于是每晚都熬夜，睡眠一直不好。结果，周明和李莉的期末考试成绩都不理想。

问题：

结合材料，试运用耶克斯-多德森定律分析周明和李莉考试成绩不理想的原因，并提出相应的建议。正确答案：(1)美国心理学家耶克斯和多德森认为，学习动机存在一个最佳水平，即在一定范围内，学习效率随学习动机强度增大而提高，直至达到学习动机最佳强度而获得最佳，之后则随着学习动机强度的进一步增大而下降。一般来说，中等程度的动机水平最有利于学习效率的提高。同时，他们还发现，动机强度的最佳水平会随着学习活动的难易程度而有所变化。任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。这便是有名的耶克斯-多德森定律，简称倒“U”形曲线。

根据耶克斯-多德森定律，周明和李莉考试成绩不理想的原因如下。

①周明认为学习比较容易，一直不着急学习，直至考试前还“沉迷于游戏、聊天等活动”，没有任何学习行为。这说明其面对期末考试这个任务时，学习动机过低，导致考试成绩不理想。

②李莉不论平时还是考试前都很刻苦，学习动机较高，父母也一直对她表达深切的期望，进一步增强了她的学习动机，导致她面对期末考试这个任务时，动机强度过高，产生较严重的焦虑，导致考试成绩不理想。

(2)针对周明和李莉的情况，建议如下。

学生在面对不同学习任务时，应恰当控制学习动机水平。因此，周明在平时需要像李莉一样刻苦学习，考试前可以适当放松，端正自身的学习和应试态度；李莉在平时要保持适当的努力状态，不要总是熬夜，在考试前要适当放松、调节心态，其父母平时也不要给她太大的压力。

2.

材料：

初中生小辉热爱篮球，他不但花大量时间打篮球和关注篮球消息，而且沉迷于与篮球有关的电子游戏。这导致他学习成绩下滑，且很少参与学