Unit6Atthesnackbar（教案）译林版英语四年级上册

Unit6

Atthesnackbar一、

教学目标1.

知识目标（1）

学生通过游戏活动，能初步感知、体验单词“at,coffee,tea,juice,rice,fish,big,snackbar,hamburger,aglassof,noodles,dad,sandwich,acupof”并理解单词的意思。（2）学生通过在情境中交流，能听说读:“Whatwouldyoulike?I’dlike…,please.Anythingelse?”并会运用所学句型。2.

能力目标（1）

学生能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。（2）

学生能初步运用本课所学的词汇和日常用语学会点餐及征求别人的意见。3.

情感目标（1）

学生能通过学习懂得点餐的礼仪，能初步认知健康食品和垃圾食品的分类。二、

教学重点1.

通过游戏活动，能初步感知、体验单词“at,coffee,tea,juice,rice,fish,big,snackbar,hamburger,aglassof,noodles,dad,sandwich,acupof”并理解单词的意思。2.

通过在情境中交流，能听说读:“Whatwouldyoulike?I’dlike…,please.Anythingelse?”并会运用所学句型。教学难点:

能初步把自己表达的内容在老师的帮助下写下来。三、

教学难点1.

能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。2.

能初步运用本课所学的词汇和日常用语学会点餐及征求别人的意见四、

教学准备本课人物头饰，单词卡片，教学ppt。五、评价标准1.

表现性任务（1）

学生参与游戏，说出、认识并且会读有关食物的单词。（2）

学生通过设置的情境进行句型Whatwouldyoulike?I’dlike...的操练。（3）

学生观看storytime卡通并听录音回答老师提出的问题Wherearethey?/Whatwouldtheylike?（4）

学生自主阅读课文并圈画出关键词。（5）

学生在课文中寻找关于点餐的交际用语。（6）

学生跟读、自读、表演课文内容。（7）

学生尝试区分出healthyfood和junkfood的区别。（8）

利用教师创设的情境及给出的句型进行对话训练。2.

表现准则（1）

学生在课堂中积极参与单词游戏并且能够准确地说出每一个关于食物的单词。（2）

学生在设置的情境中能够与老师进行对话，用I’dlike...进行回答（3）

学生能够准确地选择出Atthesnackbar

这一选项，并且选出Mike、Helen、Dad三人想要的食物。（4）

学生能够通过阅读分别找到Mike、Helen、Dad三个人各自想要的食物并完成填空，老师根据课文内容进行核对。（5）

学生能够寻找出关于点餐的交际用语并且大声读出来，从中总结出句型。（6）

学生能够读出流利地读出课文并且能够表演出来，教师及其他学生根据表演的流畅性及生动性给每个小组评定星星。（7）

学生能说出一些健康食品和垃圾食品的例子，说得对且多的人可以得到奖励，并且学生需要对给出的食物进行分类，以此证明他确实明白了健康食品和垃圾食品的区别。六、学习步骤Step1:Warmingup1.

GametimeLet'splayagame:Metoo!游戏规则：仔细看，如果你也一样，请站起来并大声重复，并在结尾加上“too”!教师：Boysandgirls,atthebeginningoftheclass.Let’splayaninterestinggame“Metoo”.Theruleis:Ifyouarethesameasthescreensays.Pleasestandupandsay“I...too.”呈现多种句型，包括前几个单元的重点句型。学生：学生观察屏幕上出现的每个句型并且迅速做出反应，如果有一样的情况就说出该句子并加上too，以此来检验学生前几个单元句型的学习情况以及反应能力。2.

BrainstormingT:Ilikehotdogs.Whataboutyou?Ilike...教师：教师列举出自己喜欢的食物，以此来导入到关于食物的单词的学习。学生：学生进行头脑风暴，根据平时的观察经验及课外累积，尽可能多得说出食物得相关单词语。T:Well,lookatalltheyummyfood.Doyouwanttoeatthem?Wherecanweeatthem?T:Yes,wecaneatthematthesnackbar.Look.ItisMckdonald’s.Doyoulikeit?It’salsoasnackbar.Learn“snackbar”.Nowlet’sgotothesnackbarandenjoysomenicefood.教师：老师由食物引入到哪里可以买到这些食物，从而推出snackbar

这一单词并进行讲解。学生：学生回答出snackbar这一单词，并且根据老师呈现的图片及讲解知道该单词的意思、会读。3.

Order

foods

and

drinksT:

Wow,

so

many

foods

and

drinks.

I'm

hungry.

Are

you

hungry?Let’sordersomefoodanddrinks.Whatwouldyoulike?T:

I'd

like...Wehaveorderedmuchfood.Anythingelse?...,please.(呈现新句型,教读What

would

you

like?Anythingelse?)教师：讲解menu这个单词，主要说明menu是什么意思，一份菜单包含了什么？（菜的种类及价格）并且在课件上呈现平板点餐，讲授点餐应用的句型，指导学生运用该句型进行对话。学生：学生根据平时的生活经验，以及老师给予的点餐所需运用到的句型与老师进行对话，能够根据课件呈现的菜单，运用I’dlike...选择自己想要的食物。

Step2:Presentation1.

WatchandchooseT:Look,whoarethey?Ss:Theyare...T:Wherearethey?Pleasewatchthecartoonandchoosetherightanswer.教师：老师给出几个选项，atthesnackbar/athome/atthemarket，给学生观看课文卡通，并且选出正确答案。学生：该问题考查学生对文本的整体认知能力，学生应该仔细观看动画并且推测出动画中人物所在的地点，做出相应的选择。2.

ListenandtickT:

Whatwouldtheylike?Let’slistentothetapeandtick.（听录音，在菜单上勾选出答案。）Checktheanswerandteach”coffee,acupofcoffee/milk,aglassofmilk.教师：给学生播放课文录音，呈现多种食物选项让学生进行勾选，并且及时呈现正确答案进行反馈评价。学生：学生听课文录音并准确选出课文中人物所点的食物并回答。3.

ReadandfillT:Weknowtheyhaveorderedsomefood.ButwhatwouldMikelike?WhatwouldHelenlike?Let’sreadthestorybyourselvesandfillintheblanks.

T:

What

would

Mike

like?

(引导)He

would

like

…What

would

Helen

like?

She

would

like…What

would

Dad

like?

He

would

like…教师：该环节是学生自主阅读课文的环节，教师应指导学生进行默读并学会圈画出关键词，然后进行填空。学生：学生应默读课文内容，准确从课文中找出每个人所点的食物进行填空。4.

ReadandfindT:Theyordersomefood.Buthowdotheyorderfood?Readthedialogueandfindoutthequestionstheyuse.（读课文，找出点单时的语言）Whatwouldyoulike?

Whataboutyou?

Anythingelse?Teach:Anythingelse?

=Whatelsewouldyoulike?I’dlike...(板书根据问和答分在两侧）T:Howtobeapolite(有礼貌的)customer（顾客）?（引导学生发现文章中的please和Thankyou.)情感教育:Tobeapolitepersonanywhereandanytime.教师：在这一环节，教师主要是进行引导，首先抛出一个问题Howdotheyorderfood?然后帮助学生进行总结归纳：点单时需要用到的语言结构。然后进行情感教育，从课文中的please和Thankyou.来引出点单礼仪。学生：学生在这一环节，需要在教师的引导下进行自主的阅读、归纳。根据老师提出的问题，准确地找出关于点单的语言并且大声读出来。在这之后，学生还需从老师给予的提示单词please和Thankyou.来体悟点餐礼仪，从而获得情感道德的提升，延续到日常生活中即要注意点餐时的礼貌用语。

Step3:Practice1.

ListenandrepeatImitatethepronunciationandintonation,andunderstandthecontentofthestory.教师：老师用课件播放课文音频，并且让学生跟读课文内容。学生：学生在这一环节需要认真听课文录音并跟读，注意模仿课文的语音语调。2.

HappyreadingT:You

can

choose

A,

B,C

or

D

to

read.教师：给予学生四种不同的朗读方式，让学生选择自己喜欢的方式进行朗读,通过不同形式的朗读,让学生熟练掌握课文,为下一步表演奠定基础。四年级的朗读教学需要要适当的指导,因此在读的时候要特别注意学生的语音语调,Happy

reading的形式充分体现了以学生为主体的指导思想。学生：学生在小组合作的过程中自主商议选择喜欢的阅读方式并大声朗读，准备之后积极举手展示，能够准确流利，注意语音语调地朗读出来，老师及时根据朗读结果当场评价并给予改进建议。学生能发现自己的错误及不足之处并改正。3.

We’reactors!Tip:Actinrolesandpayattentiontoexpressionsandmovements.教师：给学生呈现课文图片，让学生以小组为单位进行表演课文。学生：学生首先要在小组里进行角色分配，然后进行表演准备。准备之后上台表演，表演时应注意语言的流畅性并且注意表情、动作等，老师及其与同学认真观看并进行评价，给出星星。

Step4:Consolidation1.

Healthyfoodorjunkfood（融合绘本）T:ThisismynewfriendTimmy.Heisshoppingwithhismom.Timmywantstostayhealthy,sohewantstobuysomehealthyfood.Let’ssee.情感升华：Eatlessjunkfood,少吃垃圾食品，Eatmorehealthyfood.多吃健康食品。教师：呈现绘本stayhealthy并且引导学生阅读，讲解绘本内容引出关于healthyfood

和junkfood的区别。学生：学生要自主阅读绘本，从绘本中明白healthyfood

和junkfood的含义和区别，并且能够准确地将老师给予的食物进行分类。2.

MakeadialogueT:Timmyandmomareatthesnackbar.Hewantstoordersomefood.Sonext,oneofyouareTimmy,oneofyouarethewaiter.Trytomakeadialogue.教师：该环节是最后的巩固拓展环节，教师需要给予对话需用的句型，并且做出示例，让学生进行情景对话，并且要及时对对话做出评价建议。学生：学生在该环节需要更多地主动性和创造性，他们要根据老师给予的情境及句型做出对话。学生还应该根据之前所学及生活经验做出适当的补充，并且要注意Timmy喜欢健康的食物，需要准确区分出健康食品与垃圾食品的区别。

Step5:Homework1.

Listen,readandreciteStorytime.2.Workinfour,makeamenu.3.

PreviewFuntimeandCartoontime.

附件：本课的评价主要是“过程性评价+终结性评价”的方式，过程性评价是由自评加师评，因为是阅读课storytime板块的讲授，学生的自主学习活动较多，所以评价包含了学生听说读等方面的评价，该评价表格主要是根据课堂教学步骤来，每个步骤都设定了相应的过程评价标准，以根据完成程度给星的方式进行评价，学生及教师根据课堂表现及回答问题的情况进行评价给星。总结性评价从学生的知识获得、能力提升以及情感态度三个大方面展开，根据教学目标设定了几个“Ican”,学生进行自评，根据给出的评价标准来判定自己可以得到几颗星，最后契合了本课的教学目标，学生也可以从最终的评价表中清楚地看到自己在本节课的所学是否到位。终结性评价之所以只有学生自评是考虑到学生学习的自主性与主动性，最终的学习结果，自己究竟有没有收获知识只有学生自己清楚，所以就不过多地添加他人的评价。（一）

过程性评价EvaluationcriterionEvaluatebymyselfEvaluatebytheteacherSay