部编二年级上册语文第8单元教案

第八单元学习提示

第八单元本单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸

船和风筝》《风娃娃》4篇童话故事。通过童话故事，让学生感受应该怎样与人相处。

这些童话故事情节生动有趣，角色个性鲜明，引导学生在学习和生活中注意与人友好相

处。

“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”是本单元教学的重点。一年级编排连环画课

文，引导学生遇到不认识的字借助图画、字形特点、联系上下文和生活经验等方法猜字

阅读。在此基础上，本册安排了《纸船和风筝》《风娃娃》两篇全文不注音的课文，旨在

引导学生把之前学习的方法以及本学期学习的部首查字法等识字方法综合运用到课文的

学习中来，这样的安排也是为二年级下册开始，课文不再全文注音的学习作铺垫。

“借助提示，复述课文”是本单元教学的另一个教学重点。《风娃娃》课后题要求学生

根据提示讲故事。教学时需引导学生在了解课文主要内容“风娃娃来到哪些地方，做了什

么事”的基础上，引导学生借助提示讲故事。《狐假虎威》课后习题要求先给词语分类，

再分角色表演故事，表现词语的意思。表演童话故事，要以熟读为基础。教学时，给词语

分类后，还需引导学生根据两类词语感知它们是怎么做怎么说的，并借助对话中的提示诘

帮助学生体会角色的心里活动，在此基础上将分角色表演落实到位。

继第七单元第一次提出“学生默读”的要求后，本单元在《纸船和风筝》一课再次提

出“学生默读”的要求，旨在巩固默读的方法，并能将这一方法运用到日常阅读中，

促进阅读理解。

1

NO.授课日期：

课题：2L狐假虎威设计者：部鑫炎

课时安排：2

学情分析：

这是一则寓言故事。讲了狐狸借着老虎的威风，吓跑了森林里的百兽，告诉我们在生活

中不能做像狐狸一样借着别人的力量吓唬人，其实自己根本没有什么本事的人。《语文课程

标准》在第一学段阅读目标中指出：指导学生借助读物中的图画阅读。由于课文的插图生动逼

真，形象地再现了课文的内容。本教学设计根据文本特点，按照课程目标要求，在教学中

引导学生自读课文，借助课文的插图讲述故事的内容，图文结合不仅有利于学生对课文内容

的初步了解，而且拓展了学生的思维，把课文的语言内化为自己的语言。

教学目标：

1.会认15个生字；会写8个生字；掌握3个多音字“转”“闷”；理解“狡猾、违抗”

等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。

教学重点：

1.学习生字。

2.抓住关键词理解课文内容。

教学难点：懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。

教学准备：

1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。（学生）

2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。（教师）

教学流程：调整：

第一课时

课时目标：

1.会认15个生字；会写8个生字；掌握3个多音字“转”“闷”；理

解“狡猾、违抗”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.抓住关键词理解课文内容。

教学过程：

2

一、头饰展示，设置悬念

1.出示狐狸和老虎的头饰。说说在你心目中狐狸和老虎是什么样的。

2.假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？可是有这么一

个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而被骗了，

这是怎么回事呢？

3.教师出示课文题目，引导学生读题目，认读“假”和“威”，说说

课题的大意。

二、初读课文，自学生字

1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考课文主要写了一件什

么事。

2.学生自由朗读课文，标出自然段序号。

3.教师引导学生借助拼音，展开小组合作，检测课前预习情况，进行

自学，教师相机指导。

(1)组织学生利用书中识字表自我检测。

(2)小组成员利用生字卡片互相检测。

(3)组长对不认识的生字进行归纳，再读再认。

4.教师指导学生按自然段读文，读准字音，读通句子。

三、精读课文，随文识字

1.指名读第一自然段，认读并理解生词“食物”，想一想：老虎是在

什么情况下抓住狐狸的？

2.引导学生画出描写狐狸和老虎的动作的词，思考：老虎和狐狸谁更

厉害？

3.指导朗读。

四、认真观察，指导书写

1.课件出示本课生字“食、物、眼、爷”，再次认读，并练习组词。

2.指导学生观察它们在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临

写。

3.教师范写，边写边讲解。

4.利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。

3

五、课堂小结，布置作业

1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。

2.布置作业：将课文正确、流利地读给家人听。

第二课时

课时目标：

1.抓住关键词理解课文内容。

2.懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。

3.复述课文。

教学过程：

一、复习回顾，导入新课

1.教师出示词语卡片，学生开火车读，并选择合适的词语说说故事大

意。

2.教师引导学生朗读全文，并说说“狐假虎威”的意思。

二、抓住重点，读中感悟

1.引导学生轻声朗读课文第二、三、四自然段，思考并交流：读懂了

什么？

引导学生理解重点词语、句子，感受老虎和狐狸的心理，指导朗读。

(1)思考并交流：狐狸在被抓时，是怎么做的？

(2)“眼珠子骨碌一转”是什么样？他为什么要“扯着嗓子问”？

(3)指导朗读第二、四自然段。

(4)老虎为什么会“一愣”？

(5)指导朗读第三自然段。

2.自由读文章第5〜8自然段，思考：老虎真的被骗了吗？狐狸是怎么

做的？

(1)从哪些词语可以看出老虎被骗了？

(2)狐狸的哪些动作表现出他骗人成功后的得意？

(3)森林里大大小小的野兽真的怕狐狸吗？

3.学生分角色练习朗读对话。

4.引导学生想象狐狸和老虎还会想些什么，并加上适当的表情、动作

4

进行表演。

三、认真观察，指导写字

1.指导书写生字：“爪”“神”“活”“猪”。

(1)指导观察生字在田字格中的位置。

(2)指导“神”字的写法。

左窄右宽。顶部“才、”低，底部“申”低；第二笔横撇与第三笔竖相交

于横中线；最后一笔竖在竖中线右侧。

指导“活”字的书写。

“7”第二点偏左，收在横中线上；“舌”下面的“口”上宽下窄。

2.反馈评议。

四、布置作业，拓展延伸

1.根据图画把故事讲给家人听。

2.请家人帮忙，收集一些成语故事，把它们变成自己的话在“寓言故

事会大赛”上讲给大家听。

板书设计：

神气活现率依平盘

稔臭卷是东笈西里

课后反思：

5

NO.授课日期：

课题：22狐狸分奶酪设计者：部鑫炎

课时安排：2

学情分析：

情境教学是语文教学的一块“绿洲”。它给课堂教学带来活力，给学生带来生机，给

老师带来希望。它极大地丰富了教学内容，激发了学生的热情，融声像、动画于一体，艺

术地再现教材内容，变抽象为形象，变繁复为简明，化静为动，化难为易，消除情感阻隔，点

亮思维火花，使教学过程别有一番新风景。

本篇课文内容通俗易懂，故事性、可读性强。教学中充分利用课本本身具备的能动性，创设

表演情境，组织学生分角色表演，帮助学生感知课文内容和语言特点，让学生在角色扮演中体

会“人物”的性格、语言和动作的特点。学生在读中领悟，在演中体验，在议中鉴赏。

教学目标：

1.认识12个生字，会写8个生字，理解“仔细、公平”等词语。

2.分角色朗读课文。

3.理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。

教学重点：学习生字词，在理解全文的基础上分角色表演课文内容，让学生在朗诵过程中

感受到阅读的快乐，增强孩子们的阅读兴趣与朗读能力。

教学难点：理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。

1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。（学生）

2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。（教师）

教学流程：调整：

第一课时

课时目标：

1.认识12个生字，会写8个生字，理解“仔细、公平”等词语。。

2,正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

教学过程：

一、出示课题，导入新课

1.出示课题，认读“奶、酪”两个字，借助图片理解“奶酪”。

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2.齐读课题，简单介绍匈牙利民间故事。

3.读题目，猜一猜这篇课文的主要人物是谁，他干了一件什么事。

二、初读课文，解决字词

1.教师范读，注意生字的读音以及句子的停顿。

2.引导学生用自己喜欢的方式读课文。说说课文讲了一件什么事。

3.小组合作识字。

出示小组学习要求：

⑴轮流指读生字表中的生字。

(2)分别说一说生字的字音和结构。

⑶对识记有困难的字，在小组内交流，一起想办法。

(4)小组内开火车读字，并组词。

4.鼓励学生汇报学习成果。

(1)汇报简单字的识记方法。

(2)汇报识记起来较难的字，并说一说自己的办法，再听一听别人的办

法。

5.游戏巩固，引导学生开动脑筋识记生字。

三、精读课文，体会情感

1.快速扫读，标出自然段。

2.指名按自然段读文，思考：狐狸是怎样分奶酪的？

3.默读课文，标出与狐狸分奶酪相对应的自然段，读一读。

4.学习第5~9自然段。

(1)指名读第5自然段，想一想：狐狸为什么“笑”？他是真的来帮小

熊兄弟俩的吗？(指导朗读)

(2)读第6、8自然段，理解两次“嚷”，从这个字我们可以看出小熊

兄弟俩的什么特点？(指导朗读)

(3)狐狸听到小熊兄弟俩的叫嚷是怎么说，又是怎么做的呢？指名分别

读第7、9自然段。

(4)利用教具演示分奶酪的过程。

(5)分角色朗读表演第5〜9自然段。

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四、认真观察，指导书写

1.学生认读生字，注意读音并组词，比一比谁组得多。

2.认真观察“奶、仔、急、咬、始”几个字的书写特点。在小组中发

表自己的观点，并练习书写。

⑴“奶、仔、咬、始”这几个字是左右结构，都是左窄右宽，书写要

紧凑。

⑵“急”字是上下结构，上面的“刍”要占多半格。

3.老师范写，学生观察书空，然后落笔练习书写。

4.同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。

5.学生大胆展示书写成果，勇敢接受同学的质疑。

第二课时

课时目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的

道理。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1.教师出示生字卡片，学生开火车读字、组词，并适时运用词语练习

说话。

2.狐狸假装帮助小熊兄弟俩分奶酪，结果把奶酪都吃光了，你们觉得

狐狸分得公平吗？这节课我们继续学习《狐狸分奶酪》这篇课文。

二、抓住重点，读中感悟

(1)引导学生朗读课文第10自然段，思考并交流：奶酪被吃光，两只

小熊有什么样的表现？(指导有感情地朗读第10自然段)

(2)看到小熊兄弟俩生气了，狐狸是怎么说的？引导学生朗读最后一个

自然段，思考：狐狸为什么说他分得很公平？狐狸又一次“笑”了，这

次他为什么笑？

(3)指导学生有感情地朗读这两个自然段。

2.学习第1〜4自然段(故事的起因)。

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(1)指名读第1自然段，想一想：小熊兄弟俩的感情变化是怎样的？(指

导朗读)

用换词法理解“拌嘴”。想一想：两只小熊会怎么吵？

(2)自由读第3、4自然段，理解狐狸叫两只小熊“小家伙们”的用意。

(3)同桌练习分角色朗读狐狸和兄弟的话。

(4)分角色朗读第1〜4自然段。

3.学生分角色练习朗读对话。

4.再读课文，思考交流：如果你是小熊，你会怎么做？

三、认真观察，指导写字

1.引导学生观察课件，注意“吵、第、公”这几个字在田字格中的位

置。

2.教师范写，学生书空。

3.重点指导书写“第”字。

“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点；书写时

上扁下长；整个字是11画，第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖

折折钩。

4.教师随机指导学生书写其他生字。

5.展示学生作品，师生评价、反馈。

四、布置作业，拓展延伸

1.布置作业：

书写本课的生字、新词。

2.把这个故事讲给家人听。

3.继续收集自己喜欢的民间故事。

板书设计：

松广一“分工则,皿一一女”一口"口一一瞰快了栩")期电住)

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9

课后反思:

10

NO.授课日期：

课题：23.纸船和风筝设计者：郭鑫炎

课时安排：2

【学情分析】

课文记叙的是小熊和松鼠之间的一个生动而暖心的小故事。语言洋溢着童真童趣，在娓

娓的叙述中拨动着孩子们的心弦，正是学生体验情感、丰盈思想的绝佳文本。因此设计本课

教学时，我以友谊为灵魂，以纸船和风筝为线索，以主人公“快乐一伤心——激动”的情感变

化为链条，以体验朗读、情境朗读、对话朗读为主要手段，引领学生在情感与文本的碰撞

中获得思想的熏陶和感染。

教学目标：

1.认识n个生字；会写8个生字；理解“幸福、飘荡、漂流”等几个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3.引导学生正确交朋友和维护友谊。

教学重点：学习生字词，初步了解课文内容。

教学难点：引导学生正确交朋友和维护友谊。

1.借助拼音读准生字的音，争取把课文读通、读正确。（学生）

2.在家人的帮助下制作一只纸船或一只纸风筝。（学生）

3.制作本文相关的课件，以及松鼠和小熊的头饰。（教师）

第一课时调整：

课时目标：

1.会认11个生字；会写8个生字。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学流程：

-'实物展示•直接入题

1.相继出示纸船、风筝，引导学生说出其名称后，教师设疑揭题。

2.教师板书课文题目。

注意“风筝”的“筝”的读法。

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二、初读课文，学习生字

1.引导学生用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字和难读的句子多读

几次，尝试着读准字音，读通长句。

2.课件出示句子中难读的6个生字：鼠、折、扎、抓、祝、幸。引导

学生在小组里交流识字的好方法，教师参与小组活动，发现好的识字方法

予以推荐。

3.设置识字情境。开展游戏活动，巩固生字。

4.重点指导“抓”和“扎”两个字的写法。（“抓”字要注意“爪”第

一笔平撇要短，第二笔竖撇要“竖”起来。）

5.指导学生自主完成其余6个会写字。

三'朗读课文,品读感情

1.引入：快速地读读第2〜6自然段，看看小熊和松鼠是怎样成为好朋

友的。

2.课件出示第3自然段，引导学生填写学生活动卡第一部分，指导读

出小熊“乐坏了”的心情。

3.引导学生再次观察并模仿小熊的表情、动作，体会“乐坏了”的心

情，老师发问，小熊拿到纸船，乐坏了，他乐得……

4.教师板贴松鼠的图片，引导学生观察松鼠的表情，猜测他的心理，

指导学生体验并朗读第5自然段。

第二课时

课时目标：

1.指导学生有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

2.引导学生正确交朋友和维护友谊。

教学过程：

-'复习引入,整体感知

1.课件出示“我会读”导学图片，认读词语：

松鼠山顶山脚幸福但是愿意取下折纸船扎风筝抓

12

风筝受不了乐坏了漂哇漂飘哇飘

2.引导学生根据课件中出示的词语说一说松鼠和小熊是怎样成为好朋

友的。教师相机板画小溪，板贴小熊、松鼠、纸船、风筝图片。

二'情境创设,体验朗读

1.教师范读课文第7〜11自然段，设疑：为什么山顶上再也看不到飘

荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了呢？

2.引导学生带着“松鼠和小熊吵架之后心情怎样”这一问题尝试有感

情地朗读第7〜11自然段。

3.(1)指导学生利用图片区别“飘荡”和“漂流”。

(2)引导学生语言交流：空中飘荡着风筝，小溪里漂流着纸船，该是

什么样的画面？

(3)导读：可是这么美丽的画面消失了，风筝不见了，纸船也不见了，

小熊和松鼠的心情怎样？

4.让我们带着难过的心情读读第8、9自然段，请学生分别扮演松鼠和

小熊，老师进行采访：松鼠，你为什么还折纸船？小熊，你为什么还扎

风筝？

5.(1)讨论交流，体会小熊看到“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”

这句话的感受。

(2)情境体验：如果你是这只松鼠，你会主动放这只纸船吗？

(3)生活感知：你和小伙伴吵架又和好的时候，心情怎样？

(4)想象表达：松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，该是多么快乐呀，

可他为什么哭了呢？请你扮演松鼠，把你的想法说出来。

三、课外延伸，实践活动

1.把这个故事讲给家人听。

2.将自己制作的带有祝福的小纸船送给你身边的人。

13

板书设计：

纸船和风筝

折纸船送松天

放风亭送草葺

受不Z

课后反思:

44

NO.授课日期：

课题：24.风娃娃设计者：郭鑫炎

课时安排：2

【学情分析】

本课层次清楚、生动有趣。本课把故事中的主人公“风娃娃”巧妙地引入学生的学习

过程中，通过风娃娃的“求助信”，激发学生主动学习的热情，展开合作探究。在充分研

读感悟、师生交流的基础上和风娃娃对话，帮助风娃娃。最后通过风娃娃的“表扬信”给

予学生激励，使他们享受到学习的快乐，同时也明白故事中蕴含的道理。

教学目标：

1.会认12个生字，会写8个生字。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3.引导学生懂得风妈妈说的“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有

用”这句话中的道理。

教学重点：学习生字词，知道风娃娃做了几件事，弄清哪些做得好，哪些做得不好。

教学难点：引导学生懂得风妈妈说的“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别

人有用”这句话中的道理

教学准备：

1.制作多媒体课件。（教师）

2.自读课文，自学生字词。（学生）

第一课时调整：

课时目标：

1.会认12个生字，会写8个生字。

2.指导学生正确、流利地朗读课文，初步感知课文。

教学流程：

-,猜谜导入

1.猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见

它点头。

2.板书课题：风娃娃，引导读题。

二'读文识字

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1.提出自学要求：一边读一边圈画生字，借助拼音读准生字。

2.组织学生自读课文。

3.检查自读效果。

(1)课件出示要求会认的字。

(2)采用多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、抽读等。

(3)开火车读词语。

(4)出示带有词语的句子，读通读顺，巩固字词认读。

三'借助语境，识字学词

1.出示三幅插图，引导学生回答：风娃娃到了哪里？做了什么？

2.观察图画，读课文后交流。

3.你从文中哪几个自然段中找到答案的，指名读第2至6自然段。

四、指导书写

1.出示本课会写字。

2.口头组词，试着写一写。

3.交流识记生字的方法、感受，教师相机范写、指导。

4.教师指导学生独立描红、书写。

5.小组内合作，书写本课会写字，教师巡视指导。

第二课时

课时目标：

1.有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

2.引导学生懂得风妈妈说的“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不

是真的对别人有用”这句话中的道理。

教学过程：

-'求助信导入

1.出示风娃娃的求助信，质疑，风娃娃遇到了什么烦心事？

2.导入新课。

二'研读中感悟

1.出示第1自然段，师提问：风妈妈让风娃娃去做什么？

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2.出示第2、3自然段，指导学生朗读感悟，想一想人们是喜欢还是责

怪风娃娃？

3.自由读课文，品读句子。

4.学生合作学习，汇报。

5.指导学习第4~6自然段，交流人们是喜欢还是责怪风娃娃，说说理由。

6.指导朗读第4、6自然段。

7.课件出示：“风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。"你

认为这句话对不对呢？为什么？

8.师朗读第7自然段、思考：如何理解风妈妈说的话？

三、对话中明理

1.知道风娃娃做的这些事后，你能不能对风娃娃说一说，哪些事做得好，哪

些事做得不好？

2.学生交流。

3.情景对话。

出示风娃娃想的两句话。

4.全班交流。

风娃娃凭着力气，为人们做了那么多件事，可人们还要责怪他？风娃娃想

不通，我们来帮帮它。

填空：风娃娃，我知道人们为什么责怪你，因为o

板书设计:

傥3倩要考就对

吹电IQ期人是不是霄雨

*尼衣装吹奸小M

课后反思：

17

NO.授课日期：

课题：语文园地八设计者：部鑫炎

课时安排：2

学情分析：

1.学生在日常生活中积累了一些识字方法，并且大多数学生对识字有一定的兴趣。教

学时充分