初中英语写作课程设计

初中英语写作课程设计一、课程目标

知识目标：

1.学生能够掌握并运用本单元所学的英语词汇和句型，如：描述人物、地点和事件的词汇，以及一般过去时的用法。

2.学生能够理解并运用英语写作的基本结构，包括引言、正文和结尾。

技能目标：

1.学生能够运用所学的词汇和句型，独立完成一篇关于描述个人经历或活动的英语作文。

2.学生能够通过写作练习，提高句子结构和篇章连接的准确性，使文章表达流畅。

情感态度价值观目标：

1.学生能够培养对英语写作的兴趣和自信心，积极参与写作活动。

2.学生能够通过分享个人经历，学会尊重和欣赏他人的不同经历和文化背景。

课程性质：本课程为初中英语写作课程，旨在帮助学生提高英语写作能力，培养良好的写作习惯。

学生特点：初中生正处于英语学习的关键阶段，他们对新鲜事物充满好奇，但写作能力参差不齐。

教学要求：针对学生的特点，教师应关注个体差异，提供有针对性的指导，使学生在愉快的氛围中提高英语写作水平。通过课程目标的分解，将学习成果具体化，以便于教学设计和评估。

二、教学内容

本节英语写作课程以课本第三章“PersonalExperiences”为基础，围绕描述个人经历展开以下教学内容：

1.词汇教学：

-人物描述：tall,short,fat,thin,happy,sad等；

-地点描述：park,library,school,beach等；

-活动描述：play,swim,read,write等；

-一般过去时态词汇：went,did,played等。

2.句型教学：

-一般过去时的句子结构：Subject+verb(ed)+...

-描述性句子：Itwas+adj.+todosth.

-时间状语从句：WhenIdidsth.,I...

3.写作结构教学：

-引言：引入主题，激发读者兴趣；

-正文：按时间顺序描述经历，使用连词连接句子；

-结尾：总结经历，表达感受。

4.教学大纲安排：

-第一课时：学习描述人物、地点的词汇，进行句型练习；

-第二课时：学习一般过去时态，练习描述活动；

-第三课时：讲解写作结构，分析范文；

-第四课时：学生独立完成作文，并进行互评和修改。

教学内容注重科学性和系统性，结合课程目标，确保学生在掌握基础知识的同时，能够提高写作技能。教师需根据教材内容和教学大纲，合理安排教学进度，确保学生充分吸收和运用所学知识。

三、教学方法

针对本节英语写作课程，采用以下多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性：

1.讲授法：

-教师通过讲解词汇、句型和写作结构，为学生提供必要的知识输入，奠定写作基础。

-在讲授过程中，教师应注重与学生的互动，鼓励学生提问和思考，提高课堂参与度。

2.讨论法：

-学生分组讨论，分享个人经历，互相学习词汇和句型。

-教师引导讨论，帮助学生运用所学知识，提高口语表达能力。

3.案例分析法：

-教师选取优秀范文，与学生共同分析文章结构、用词和句型。

-学生通过对比自身作文与范文，找出差距，提高写作水平。

4.实验法：

-学生在课堂上进行小型的写作实验，如：尝试不同的写作结构、句型等。

-教师引导学生从实验中总结经验，发现写作规律。

5.互动式教学法：

-采用问答、角色扮演等互动形式，让学生在轻松的氛围中学习英语写作。

-教师鼓励学生积极参与，培养他们的自信心和合作精神。

6.创作法：

-学生在掌握基本知识后，独立完成一篇关于个人经历的作文。

-教师提供指导，鼓励学生发挥创意，形成独特的写作风格。

7.评价与反馈：

-学生互相评价作文，教师进行总结性评价，指出优点和不足。

-教师针对学生的写作问题，给予个性化指导，帮助他们改进写作技巧。

四、教学评估

为确保教学目标的达成，全面反映学生的学习成果，本节英语写作课程采用以下评估方式：

1.平时表现：

-课堂参与度：教师观察学生在课堂上的发言、提问和讨论情况，评估学生的积极参与程度。

-课堂练习：教师根据学生在课堂上的写作练习表现，评估他们对词汇、句型和写作结构的掌握程度。

2.作业评估：

-课后作业：学生完成的课后写作练习，教师按照统一的评分标准进行批改和评价。

-互评作业：学生相互评价作文，教师对评价结果进行审核，确保评价客观公正。

3.考试评估：

-单元测试：在每个单元结束后，进行一次写作测试，检验学生对本单元词汇、句型和写作技巧的掌握。

-期中和期末考试：设置英语写作部分，全面评估学生的写作能力。

4.个性化评估：

-教师针对学生的写作特点，给予个性化指导和建议，帮助学生提高写作水平。

-定期与学生进行一对一交流，了解他们在写作过程中的困惑和需求，调整教学策略。

5.过程性评估：

-教师关注学生在写作过程中的表现，如：思路拓展、词汇运用、语法准确性等。

-对学生在写作过程中的进步给予肯定和鼓励，提高他们的自信心。

6.成果展示：

-学生在班级内展示自己的作文，分享写作心得。

-教师组织全班同学进行评价，培养学生客观、公正的评价意识。

教学评估方式注重客观、公正，旨在全面反映学生的学习成果。通过多种评估手段，教师可以及时了解学生的学习状况，调整教学策略，帮助学生不断提高英语写作能力。同时，鼓励学生积极参与评估，培养他们的自我评价和反思能力。

五、教学安排

为确保教学任务的顺利完成，同时考虑学生的实际情况和需求，本节英语写作课程的教学安排如下：

1.教学进度：

-课程分为四个课时，每课时45分钟。

-第一课时：学习描述人物、地点的词汇和句型；

-第二课时：学习一般过去时态，描述活动；

-第三课时：讲解写作结构，分析范文；

-第四课时：学生独立完成作文，进行互评和修改。

2.教学时间：

-每课时安排在学生精力充沛的时段，如上午第二节课。

-课程间隔时间为两天，以便学生有足够的时间消化吸收所学知识。

3.教学地点：

-教学活动在教室进行，保证良好的学习氛围。

-鼓励学生在课堂外寻找合适的写作环境，如图书馆、安静的角落等，以提高写作兴趣。

4.考虑学生实际情况：

-教学安排避开学生的作息时间，避免影响他们的休息。

-根据学生的兴趣爱好，设计相关话题的写作任务，提高他们的参与度。

5.个性化教学安排：

-教师根据学生的