2024年五年级英语下册 Unit 1 Were going to read stories第1课时教案 湘少版

2024年五年级英语下册Unit1We’regoingtoreadstories第1课时教案湘少版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年五年级英语下册Unit1We’regoingtoreadstories第1课时教案湘少版教学内容《2024年五年级英语下册Unit1We’regoingtoreadstories》第1课时，湘少版。本节课将围绕以下内容展开：

1.学习故事阅读的基本技巧和方法；

2.掌握故事中的新词汇和重点句型；

3.理解故事情节，提高阅读理解能力；

4.通过小组讨论，培养学生的合作意识；

5.列举故事中的主要人物和事件，进行口头复述；

6.学会使用一般将来时描述将要发生的事情。

教学内容主要包括：单词（如：story,interesting,excited等）、短语（如：goingto,readstories等）和句型（如：We’regoingtoreadstories.Areyouexcited?等）。通过本节课的学习，使学生能够熟练运用所学知识进行简单的英语交流和表达。核心素养目标1.提高学生的英语阅读素养，培养其阅读兴趣和习惯；

2.增强学生对英语语言美的感知和表达能力；

3.培养学生的跨文化交际意识，使其理解并尊重不同文化背景；

4.提升学生运用英语进行问题解决和团队合作的能力；

5.培养学生主动探究、积极思考的学习态度；

6.强化学生的一般将来时态运用，提高其时态敏感度。学情分析本节课的教学对象为五年级学生，经过前几个年级的学习，他们在英语知识、能力和素质方面已有一定的基础。以下是对学生学情的具体分析：

1.知识层面：

-学生已掌握基本的英语语法知识和词汇，能够进行简单的日常交流；

-对一般现在时、一般过去时等基本时态有一定的了解，但对于一般将来时的运用尚需加强；

-学生具备初步的阅读理解能力，但针对故事类文本的深入理解和分析能力有待提高。

2.能力层面：

-学生在听说方面表现较好，但读写能力相对较弱，尤其是写作方面；

-学生具备一定的团队合作能力，能够参与小组活动，但在分工合作、有效沟通方面仍有待提高；

-学生对新知识的接受能力较强，但自主学习能力有待培养。

3.素质层面：

-学生对英语学习充满兴趣，具有积极的学习态度；

-学生在课堂上的参与度较高，但部分学生课堂纪律和行为习惯需加强；

-学生在文化意识方面表现较好，能够尊重和接纳不同文化。

4.行为习惯方面：

-学生在课堂上的注意力较为集中，但部分学生容易分心；

-学生在完成课堂任务时，合作意识较强，但个别学生依赖性较强，独立思考能力不足；

-学生在阅读过程中，部分学生能够主动标注生词、关注重点句型，但部分学生阅读习惯尚未形成。

针对以上学情分析，本节课的教学策略如下：

1.针对知识层面，教师在教学过程中应注重巩固学生已学知识，引导学生通过实际语境掌握一般将来时态的用法；

2.针能力层面，教师应加强学生的读写训练，提高学生的阅读理解能力和写作水平，同时培养学生的自主学习能力；

3.针对素质层面，教师应关注学生的个体差异，提高课堂活动的参与度，培养学生的跨文化交际意识；

4.针对行为习惯方面，教师应注重培养学生的学习习惯，引导学生形成良好的阅读方法和技巧。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有湘少版五年级英语下册教材，提前发放Unit1We’regoingtoreadstories的相关内容。

-准备课文配套的词汇卡片，以便在课堂上进行词汇复习和游戏活动。

2.辅助材料：

-准备与故事相关的图片，用以辅助讲解故事情节和角色。

-制作重点句型和语法点的PPT，包括一般将来时的结构图解和例句。

-搜集与故事主题相关的视频或音频材料，用于激发学生兴趣和提供真实的语言环境。

-准备故事复述时使用的简单道具，帮助学生更好地理解和记忆故事内容。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验活动，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位设置为小组形式，每组4-6人，便于小组讨论和合作学习。

-在教室前方设置一个展示区，用于展示学生的作品和进行口头汇报。

-教室内设置一个阅读角，摆放与课程相关的书籍和杂志，鼓励学生在课间和课后进行自主阅读。

-在教室墙壁上张贴与课程内容相关的海报和图表，为学生提供视觉辅助。

-确保教室内的多媒体设备正常运作，以便于播放PPT和视频材料。

5.其他准备：

-准备课堂评价表格，用于记录学生在小组活动和个人表现中的评价。

-准备单词卡片和句型卡片，用于课堂上的即时反馈和巩固学习。

-准备课后作业和延伸阅读材料，以便学生课后复习和拓展学习。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，提前发布包含故事概要、新词汇和一般将来时态介绍的PPT和视频资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕故事主题，设计问题如“故事中发生了什么？”，“主角们计划做什么？”，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习资料浏览情况，及时了解学生预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读故事文本，学习新词汇，尝试理解一般将来时态。

思考预习问题：针对老师提出的问题，进行独立思考，记录下自己的答案和疑问。

提交预习成果：将自己的笔记、问题列表等预习成果提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索新知识，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和多媒体资源，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：

帮助学生提前接触新知识，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习习惯和解决问题的能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放故事视频，引出本节课的主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解一般将来时的语法结构，结合故事中的句子举例说明。

组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生用一般将来时描述自己的周末计划。

解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，及时给予解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考老师提出的问题，积极参与课堂讨论。

参与课堂活动：在小组内讨论，用英语分享自己的周末计划，实践一般将来时的运用。

提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，与小组成员共同讨论解决。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和举例，帮助学生掌握一般将来时的用法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用新知识。

合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通能力和协作精神。

-作用与目的：

加深学生对一般将来时的理解和应用。

通过实践活动，培养学生的语言表达能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的写作作业，要求学生用一般将来时描述未来计划。

提供拓展资源：向学生推荐相关的英语故事书和在线阅读材料，供学生课后阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和建议。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：阅读老师推荐的拓展材料，增加语言输入。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结一般将来时的学习心得。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行拓展学习。

反思总结法：指导学生通过反思，提高自我认识。

-作用与目的：

巩固学生对一般将来时的掌握，提高写作能力。

通过拓展阅读，丰富学生的语言知识。

通过反思，促进学生的自我提升和持续学习。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解并掌握一般将来时的语法结构和用法，能够运用该时态描述未来的计划和打算。

-学生通过学习故事阅读，提高了阅读理解能力，能够抓住故事的主要情节和细节信息。

-学生在词汇方面有所拓展，能够熟练运用本节课所学的单词和短语进行简单的英语交流。

-学生通过小组讨论和实践活动，提高了合作能力和团队协作意识。

2.过程与方法：

-学生通过自主预习和课堂学习，培养了自主学习的能力，能够独立完成学习任务。

-学生在课堂活动中，通过听讲、参与讨论和角色扮演等，提高了问题解决能力和语言表达能力。

-学生在课后通过完成作业和拓展阅读，巩固了课堂所学，形成了良好的学习习惯。

3.情感态度与价值观：

-学生对英语学习保持了积极的态度，对故事阅读产生了浓厚的兴趣，提高了学习英语的积极性。

-学生在小组活动中，学会了尊重他人意见，形成了良好的团队合作精神。

-学生通过学习故事，了解了不同的文化背景，增强了跨文化交际的意识。

具体效果体现在以下几个方面：

1.学生能够准确使用一般将来时描述未来的活动，如：

-"We'regoingtovisitmygrandparentsnextweekend."

-"IthinkIwillbeateacherwhenIgrowup."

2.学生在阅读故事时，能够分析故事情节，理解人物角色，并用自己的话进行复述，例如：

-"Thisstoryisaboutagroupoffriendsplanningapicnic.Theyareallexcitedaboutit."

-"ThemaincharacterisTom.Heisresponsibleforbringingthesnacks."

3.学生在小组讨论中，能够积极参与，用英语表达自己的观点，如：

-"Inmyopinion,weshouldbringsomefruitforthepicnic."

-"Iagreewithyou.Wealsoneedtomakesurewehaveenoughdrinks."

4.学生在课后作业中，能够运用所学的一般将来时态，创作出自己的小故事或描述自己的未来计划。

5.学生通过拓展阅读，能够接触到更多类型的英语故事，提高阅读广度，丰富词汇量。

6.学生在反思总结中，能够认识到自己在学习过程中的优点和不足，并提出改进措施，如：

-"Ineedtoworkonmypronunciationduringgroupdiscussions."

-"IrealizedthatIcanunderstandmorewhenIreadslowlyandcarefully."作业布置与反馈作业布置：

1.写作作业：要求学生用一般将来时态写一段话，描述自己下周末的计划，至少包含5个一般将来时的句子。

2.阅读作业：要求学生阅读一篇英语故事，并完成相关阅读理解练习题。

3.小组作业：要求学生以小组形式，用一般将来时态编一个简短的故事，并在下节课上进行展示。

作业反馈：

1.写作作业：教师将在课后及时批改学生的写作作业，针对语法错误、时态使用不当等问题进行纠正，并给出改进建议。同时，对于优秀作品进行表扬，鼓励学生继续努力。

2.阅读作业：教师将根据学生的阅读理解练习题完成情况，了解学生对文章内容的理解程度，针对学生存在的问题进行指导，帮助学生提高阅读理解能力。

3.小组作业：教师将在课堂上组织学生进行小组展示，针对学生在展示过程中的表现进行评价，给予表扬或提出改进建议。同时，针对学生在小组合作中存在的问题，进行个别指导，帮助学生提高合作能力和团队意识。教学反思在本节课的教学过程中，我发现了一些值得反思的地方。

首先，我发现学生在预习阶段对一般将来时的理解还不够深入。虽然我提前发布了预习资料，但很多学生在预习时并没有完全掌握一般将来时的用法。在课堂上，我需要更加详细地讲解一般将来时的语法结构，并结合实例帮助学生理解。

其次，在课堂活动中，我发现部分学生对于小组讨论的参与度不高。有些学生可能因为害羞或自信心不足而不愿意主动发言。为了解决这个问题，我需要采取一些措施，比如鼓励学生、提供更多的讨论话题等，以激发学生的参与热情。

另外，在课后作业的批改中，我发现有些学生的作业质量不高。这可能是因为他们对作业的要求不够明确，或者缺乏有效的学习策略。为了提高作业质量，我需要向学生明确作业要求，并提供一些学习策略的建议，比如如何有效地复习和巩固课堂所学。板书设计-重点知识点：一般将来时的语法结构，包括助动词will或begoingto和动词原形的组合。

-重点词：故事中的新词汇，如“story”,“interesting”,“excited”等。

-重点句型：使用一般将来时描述未来的计划，如“We’regoingtoreadstories.”,“Areyouexcited?”等。

2.板书设计应具有艺术性和趣味性：

-使用图表和图片来辅助说明一般将来时的语法结构，使抽象的概念更加直观。

-通过故事情节的时间线图来展示故事的发展，增加学习的趣味性。

-在板书中加入与故事相关的插图或角色形象，吸引学生的注意力。

3.板书设计应激发学生的学习兴趣和主动性：

-使用彩色粉笔和艺术字体来增加视觉吸引力。

-设计互动环节，让学生参与到板书的设计中，如让学生在黑板上绘制故事情节或角色。

-在板书上留出空间，让学生写下自己的未来计划，鼓励他们表达自己的想法。课后作业1.用一般将来时写一段话，描述你下周末的计划。要求至少包含5个一般将来时的句子。

2.阅读一篇英语故事，并完成相关阅读理解练习题。

3.以小组形式，用一般将来时编一个简短的故事，并在下节课上进行展示。

补充和说明举例：

1.写作作业：

-IwillgetupearlyonSaturdaymorning.

-Afterbreakfast,Iwillgotothelibrarywithmyfriends.

-Wearegoingtoreadsomeinterestingbooksthere.

-Intheafternoon,Iwillhelpmymomwithhousework.

-IthinkIwillwatchamoviewithmyfamily