2023七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源 第2课 原始农耕生活教案 新人教版

2023七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第2课原始农耕生活教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第2课原始农耕生活

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2023年3月20日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.提高历史学科的核心素养，培养时空观念，了解中国史前时期早期人类与文明的起源，认识原始农耕生活的重要性。

2.增强史料实证的能力，通过分析课本中的插图、文献等资料，学会从多角度审视问题，形成对原始农耕生活的客观认识。

3.培养历史解释的能力，学会运用历史知识解读历史事件，理解原始农耕生活对社会发展的影响。

4.提升家国情怀，引导学生热爱祖国，自豪我国悠久的历史文化，树立正确的价值观。重点难点及解决办法重点：

1.原始农耕生活的特点及其对社会发展的影响。

2.中国境内早期人类与文明的起源的相关史实。

难点：

1.原始农耕生活对社会发展的深层次影响。

2.理解并分析早期人类与文明起源的内在联系。

解决办法：

1.通过展示图片、文物等实物资料，生动形象地展现原始农耕生活场景，让学生身临其境，从而更好地理解其特点和对社会发展的影响。

2.通过时间线和地图，引导学生把握早期人类与文明起源的发展脉络，理清它们之间的内在联系。利用多媒体动画展示，使学生更直观地理解。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲述、讲解等方式，向学生传授原始农耕生活的相关知识和文明起源的历史背景。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对原始农耕生活特点和早期人类与文明起源内在联系的理解，激发学生的思考和探究欲望。

3.案例分析法：挑选典型的历史事件或人物，让学生分析其在原始农耕生活和文明起源过程中的作用和影响，提高学生的史料实证能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件、图片、视频等资源，生动展示原始农耕生活场景和早期人类的历史活动，增强学生的直观感受和理解。

2.教学软件：运用历史教学软件，引导学生模拟原始农耕活动，亲身体验古代农耕生活，提高学生的实践操作能力和历史解释能力。

3.网络资源：引入相关的历史网站和在线资料，拓宽学生的知识视野，引导学生学会利用网络资源进行自主学习和探究。

4.互动式白板：利用互动式白板，进行史实展示、问题探讨等教学活动，提高学生的参与度和积极性。

5.角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟历史人物或事件，让学生身临其境地感受历史，提高学生的家国情怀。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解原始农耕生活的相关内容和文明起源的历史背景，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习原始农耕生活内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确原始农耕生活的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习原始农耕生活的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入原始农耕生活的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的史前时期的相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对史前时期的掌握情况，为原始农耕生活新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解原始农耕生活的特点、意义及其对社会发展的影响。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕原始农耕生活的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验原始农耕生活的应用，提高实践能力。

在原始农耕生活新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对原始农耕生活知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决随堂练习中的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与原始农耕生活相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合原始农耕生活内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习原始农耕生活的收获和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的原始农耕生活的内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的原始农耕生活内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理1.原始农耕生活的特点：

-生活方式：以农业为基础，从事耕作、养殖等生产活动。

-居住环境：居住在简陋的房屋中，如窑洞、草房等。

-生产工具：使用石器、木器等简单的工具进行农耕和生产。

-社会结构：以家族、部落为单位，实行集体所有制和分工合作。

2.原始农耕生活的重要意义：

-农业生产的发展：原始农耕生活标志着人类从游牧生活向定居生活的转变，农业生产的发展奠定了人类社会的基础。

-社会结构的变化：原始农耕生活促进了社会分工的出现，形成了初步的社会等级和阶层。

-文明的起源：原始农耕生活是人类文明发展的重要阶段，为后来的文明奠定了基础。

3.中国境内早期人类与文明的起源：

-元谋人：生活在距今约170万年前，是中国境内已知的最早的人类。

-北京人：生活在距今约70万-20万年前，具备一定的智力和生产能力。

-山顶洞人：生活在距今约10万年前，已经能够制造和使用工具。

4.早期人类与文明起源的内在联系：

-早期人类的进化和发展为文明的起源提供了基础。

-早期人类的生产活动和社会结构的变化促进了文明的发展。

-农业的起源和发展是文明形成的关键因素之一。

5.原始农耕生活对社会发展的影响：

-农业生产的发展促进了人口的增长和聚落的形成。

-社会分工的出现导致了不同阶层和等级的形成。

-原始农耕生活为后来的城市文明和社会制度的建立奠定了基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境：我在授课时尝试创设情境，如通过播放短视频、展示图片等方式，让学生仿佛身临其境，感受原始农耕生活的氛围。

2.互动探究：我组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和疑问，引导学生深入思考，从而提高他们的历史解释能力。

3.角色扮演：我引导学生进行角色扮演，让他们亲身体验原始农耕生活，从而提高他们的实践操作能力和家国情怀。

（二）存在主要问题

1.课堂组织：由于课堂时间有限，我在组织小组讨论时，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。

2.教学方法：我在授课时，可能过于注重知识讲解，忽视了学生的主动参与，导致部分学生对知识的掌握不够扎实。

3.教学评价：我在评价学生学习效果时，可能过于关注成绩，忽视了过程评价，导致部分学生可能过于注重成绩，而忽视了学习过程。

（三）改进措施

1.优化课堂组织：我将调整小组讨论的时间和方式，确保每位学生都有机会参与，提高课堂氛围。

2.注重学生参与：我将更多地采用互动式教学方法，如提问、讨论等，鼓励学生主动参与，提高他们的学习兴趣和主动性。

3.完善教学评价：我将注重过程评价，关注学生的学习过程，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的历史学科素养。

4.深入研究教材：我将进一步深入研究教材，挖掘更多与现实生活相关的历史知识点，提高学生的学习兴趣和实际运用能力。

5.增加课外拓展：我将增加与原始农耕生活相关的课外拓展内容，如参观博物馆、实地考察等，让学生更好地理解和掌握知识。板书设计①本文重点知识点：原始农耕生活的特点、重要意义、中国境内