Module 3 Unit 8 At the shop （教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语四年级上册

Module3Unit8Attheshop（教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课为沪教牛津版（深圳用）英语四年级上册Module3Unit8"Attheshop"。本节课主要围绕购物场景展开，通过学习本课，学生能够掌握有关购物的基本词汇如：shop,supermarket,clothes,shoe等；能够运用CanIhelpyou?和Yes,please./No,thankyou.进行购物交流；同时能够听懂并会唱本课歌曲"TenLittleIndians"。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够掌握购物场景中的基本词汇和句型，如“CanIhelpyou?”和“Yes,please./No,thankyou.”，并能够运用它们进行简单的购物交流。同时，学生能够听懂并会唱本课歌曲"TenLittleIndians"，提高他们的听说能力。

2.文化意识：通过学习本课，学生能够了解西方购物文化，认识到不同文化背景下购物的差异，培养他们的文化意识。

3.思维品质：在本节课的学习过程中，学生需要通过观察图片、听录音和参与活动等方式，进行信息获取和处理。这样的过程有助于培养学生的观察力、想象力和逻辑思维能力。

4.学习能力：本节课鼓励学生主动参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，激发他们的学习兴趣和积极性，培养他们的自主学习能力和合作精神。通过本节课的学习，学生能够提高自己的英语核心素养，为今后的学习和生活打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的日常英语交流用语，如问候、介绍自己和他人等。同时，学生应该对简单的方位词和数量词有所了解，如up,down,left,right,one,two等。此外，学生可能已经接触过一些与日常生活相关的词汇，如水果、颜色等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生通常对生动有趣的活动和直观的图片感兴趣。他们在语言学习方面具备一定的听、说能力，但在阅读和写作方面可能还相对较弱。学生的学习风格各异，有的喜欢通过听觉学习，有的则更倾向于视觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能对一些新词汇如"supermarket"、"clothes"、"shoes"等感到陌生。此外，学生可能在将英语句子运用到实际场景中进行交流时遇到困难。此外，对于部分学生来说，跟上课堂节奏和理解听力材料可能也存在挑战。

为了解决这些困难和挑战，教师可以根据学生的实际情况，调整教学方法和节奏，如通过图片、实物等直观教具帮助学生理解和记忆新词汇；同时，鼓励学生积极参与课堂活动，提供机会让他们在实际场景中运用英语进行交流，以提高他们的语言能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括沪教牛津版（深圳用）英语四年级上册Module3Unit8"Attheshop"的课本、练习册等。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。例如，可以准备一些购物场景的图片，展示不同种类的商品、购物车、收银台等，以及一些服装和鞋子的图片。此外，还可以准备一个有关购物的短视频，让学生通过观察和听觉来理解购物场景。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，但如果有相关的实践活动，如模拟购物游戏，需要准备一些小道具，如玩具钱、玩具商品等，以及购物篮或购物车等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，以营造一个购物场景的氛围。可以在教室中设置一些区域，如商品展示区、收银台区等，并用一些标签或指示牌来标明。同时，可以根据学生的学习风格和兴趣，设置一些小组讨论区或实验操作台，以便学生进行小组讨论和实践活动。

此外，还需要准备一些教学工具，如投影仪、音响设备、白板或黑板等，以便进行多媒体演示和课堂互动。同时，确保每位学生都有足够的学习空间，可以准备一些桌椅或垫子等。

最后，为了确保教学资源的有效利用和学生的安全，教师应当在课前检查所有资源的完整性和安全性，并进行必要的维护和准备。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Module3Unit8"Attheshop"的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习购物场景的英语交流做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习英语购物的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入英语购物学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的英语日常交流用语，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的购物场景学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解购物场景的英语交流用语，结合实例帮助学生理解。

突出购物场景的重点，强调语言运用的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕购物场景的英语交流展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或模拟购物游戏，让学生在实践中体验英语购物的应用，提高实践能力。

在购物场景的英语交流新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调购物场景的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对购物场景的英语交流掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决购物场景的英语交流问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与购物场景相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合购物场景的英语交流，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习购物场景的英语交流的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的购物场景的英语交流内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的购物场景的英语交流内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸（一）知识拓展

1.购物场景词汇拓展：除了本节课学习的词汇，学生可以进一步学习更多购物场景的词汇，如：clothingstore,electronicsstore,bookstore,departmentstore等。

2.购物常用表达拓展：学生可以学习一些购物常用的表达，如询问价格、试穿、退换货等方面的表达方式。

（二）技能拓展

1.听力技能拓展：学生可以找一些购物场景的听力材料，如购物节目的实况录音，提高自己的听力理解能力。

2.口语技能拓展：学生可以参与一些英语角活动，与同学们进行购物场景的角色扮演，提高自己的口语表达能力。

（三）文化拓展

1.西方购物文化了解：学生可以通过阅读相关文章或观看视频，了解西方购物文化的特点和习惯，如购物季节、折扣信息等。

2.购物礼仪了解：学生可以学习一些购物礼仪，如排队等候、试穿衣物时的注意事项等，提高自己的文化素养。

（四）实践拓展

1.模拟购物活动：学生可以组织或参加一些模拟购物活动，如在学校或社区举办的英语购物角，实际操作并运用所学知识。

2.家庭购物任务：家长可以鼓励孩子在家中的购物活动中运用英语，如询问价格、选择商品等，培养孩子的实际应用能力。

（五）学习资源拓展

1.英语学习网站：学生可以访问一些英语学习网站，如BBCLearningEnglish,VOALearningEnglish等，参与在线购物主题的学习和练习。

2.英语学习APP：学生可以下载一些英语学习APP，如Duolingo,RosettaStone等，通过游戏和互动方式提高自己的英语水平。

（六）课后自主学习与探究

1.学生可以自主选择一些与购物场景相关的阅读材料，加深对购物主题的理解和拓展自己的知识。

2.学生可以进行购物场景的调研，了解不同文化背景下的购物习惯和方式，提高自己的跨文化交际能力。

3.学生可以参加一些英语角或交流活动，与母语为英语的人士进行购物主题的讨论和交流，提高自己的实际应用能力。课堂小结，当堂检测（一）课堂小结

1.回顾本节课的主要内容：本节课学习了Module3Unit8"Attheshop"的主要内容，包括购物场景的词汇和句型。

2.强调重点和难点：重点是购物场景的词汇和句型，难点是如何将这些词汇和句型运用到实际购物场景中进行交流。

3.总结学习方法：通过图片、实物和角色扮演等方法，帮助学生理解和记忆购物场景的词汇和句型。

4.布置作业：根据本节课的学习内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

（二）当堂检测

1.词汇测试：测试学生对本节课学习的购物场景词汇的掌握情况，如：shop,supermarket,clothes,shoe等。

2.句型测试：测试学生对本节课学习的购物场景句型的运用情况，如：CanIhelpyou?和Yes,please./No,thankyou.等。

3.听力测试：播放一段购物场景的听力材料，测试学生对购物场景的英语交流的理解能力。

4.口语测试：组织学生进行购物场景的角色扮演，测试学生对购物场景的英语交流的运用能力。

5.总结反馈：对学生的测试结果进行总结和反馈，指出学生的优点和不足，鼓励学生继续努力。

（三）课后作业

1.词汇复习：要求学生复习本节课学习的购物场景词汇，加深记忆。

2.句型练习：要求学生进行购物场景句型的练习，提高运用能力。

3.听力练习：要求学生进行购物场景的听力练习，提高理解能力。

4.口语练习：要求学生进行购物场景的口语练习，提高交流能力。

5.作业提交：要求学生在规定的时间内完成作业，并提交给教师进行检查和批改。板书设计1.购物场景词汇：

-shop

-supermarket

-clothes

-shoes

-price

-discount

-CanIhelpyou?

-Yes,please.

-No,thankyou.

2.购物场景句型：

-CanIhelpyou?

-Yes,please.

-No,thankyou.

-Howmuchisit?

-It's...

-CanItryiton?

-Sure,goahead.

3.购物场景听力练习：

-Listenandrepeat.

-Listenandfillintheblanks.

-Listenandanswerthequestions.

4.购物场景口语练习：

-Roleplayshopping.

-Practiceaskingforpricesandsizes.

-Practicetryingonclothesandshoes.

5.购物场景文化拓展：

-Shoppingindifferentcountries.

-Shoppingetiquette.

-Shoppingseasonsanddiscounts.

6.购物场景实践拓展：

-Mockshoppingactivity.

-Familyshoppingtask.

-ShoppinginEnglishcorner.教学反思与改进在教学Module3Unit8"Attheshop"之后，我进行了深刻的反思，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我注意到学生在理解购物场景词汇和句型方面存在一定的困难。有些学生对词汇如"supermarket"、"clothes"、"shoes"等不熟悉，而有些学生则在运用句型如"CanIhelpyou?"和"Yes,please./No,thankyou."时感到困惑。为了提高学生的词汇和句型掌握程度，我计划在未来的教学中增加更多的实例和练习，让学生在实际场景中进行运用和练习。

其次，我发现学生在听力理解方面也存在挑战。在播放购物场景的听力材料时，有些学生无法完全理解听力内容，导致他们在回答相关问题时出现错误。为了提高学生的听力理解能力，我计划在未来的教学中增加更多的听力练习，如听录音、观看视频等，并鼓励学生积极参与讨论和分享自己的理解。

此外，我还发现学生在口语表达方面也存在一些问题。在进行购物场景的角色扮演时，有些学生无法流畅地表达自己的需求和意愿，导致交流出现障碍。为了提高学生的口语表达能力，我计划在未来的教学中增加更多的口语练习，如分组讨论、角色扮演等，并鼓励学生积极参与表达和互动。

最后，我认为课堂互动和学生的参与度也有待提高。在课堂上，有些学生可能因为害羞或害怕犯错而不愿意积极参与。为了提高学生的参与度和互动性，我计划在未来的教学中采用更多的互动式教学方法，如小组合作、游戏教学等，并鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。课后作业1.根据本节课所学内容，完成购物场景的词汇填空练习。

2.运用本节课所学的句型，进行购物场景的角色扮演练习。

3.听录音，跟读本节课所学的购物场景对话，提高口语表达能力。

4.观察生活中的购物场景，尝试用英语进行简单的交流。

5.收集不同国家的购物习惯和购物文化，进行小组分享和讨论。

例题1：

-CanIhelpyou?

-Yes,please.I'dliketobuysomeclothes.

-Sure,goahead.Whatkindofclothesdoyoulike?

-IlikeT-shirtsandjeans.CanIseesomeofthem?

-Ofcourse,hereyouare