Unit 5 eat!Part B Start to read核心素养随堂练习

Unit5eat!PartBStarttoread核心素养随堂练习主备人备课成员教学内容《Unit5eat!PartBStarttoread核心素养随堂练习》主要围绕食物和饮食习惯展开，教学内容包括：

1.课本第二章重点词汇和句型复习，如：sandwich、cookie、juice、eatbreakfast、eatdinner等；

2.PartB短文阅读，理解短文内容，掌握日常饮食对话；

3.核心素养练习：通过小组合作，进行角色扮演，模拟餐厅点餐场景；

4.课后练习：完成课本相关练习题，巩固所学知识，提高阅读理解能力。

教学内容与教材紧密关联，注重培养学生的实际语言运用能力，符合三年级学生的知识深度和兴趣。核心素养目标1.语言能力：通过本章节学习，使学生能够熟练掌握食物相关词汇和基本饮食表达，提高英语阅读理解能力，培养流利、准确的口语表达能力。

2.思维品质：培养学生运用英语进行思考、分析、解决问题的能力，激发学生的观察力和想象力，提高跨文化交际意识。

3.文化意识：通过了解不同国家的饮食习惯，培养学生尊重和包容多元文化的态度，增强国际视野。

4.学习能力：培养学生自主、合作、探究的学习方式，激发学习兴趣，提高学生的自主学习能力和团队协作能力。教学难点与重点1.教学重点

-词汇：本节课的核心词汇包括sandwich、cookie、juice等与食物相关的单词，以及eatbreakfast、eatdinner等表达饮食习惯的短语。这些词汇是课程的基础，需要学生熟练掌握并能够在实际情境中正确运用。

-句型：重点句型如"Whatdoyoueatforbreakfast/dinner?"和"Ieat...forbreakfast/dinner."等，学生需要通过模仿和实践，达到熟练使用的程度。

-阅读理解：学生需要能够理解PartB中的短文内容，掌握日常饮食对话的情境，并能够进行简单的信息提取和推理。

2.教学难点

-词汇记忆：对于部分学生来说，记忆和拼写食物相关的英语单词可能存在困难，尤其是单词的发音和词义联系。

-句型运用：如何在实际对话中灵活运用所学句型，对于学生来说是一个挑战。难点在于时态和短语搭配的正确性。

-阅读理解：短文中的细节理解和文化背景知识可能会给学生带来理解上的困难，特别是对于饮食习惯的差异。

-口语表达：学生在角色扮演活动中，可能会在口语表达上遇到困难，如语序、语调、流利度等。

具体难点与重点细节如下：

-词汇：重点词汇的学习应结合图片和实物，通过直观教学帮助学生记忆。例如，展示不同种类的三明治、饼干和果汁，让学生在实际情境中学习和使用单词。

-句型：教师需设计多个场景，让学生通过重复练习，掌握句型的正确使用。如模拟早晨和晚上在家吃饭的情境，练习对话。

-阅读理解：教师应引导学生通过问题引导和小组讨论的方式，深入理解短文内容，如通过提问"Whoiseating?Whataretheyeating?Whenaretheyeating?"来帮助学生获取信息。

-口语表达：教师应鼓励学生大胆开口，通过角色扮演等活动，让学生在实际对话中练习语音、语调，提高流利度和准确性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有本节课所需的教材，包括课本、练习册等。

-教师准备教学PPT，包含本节课的主要词汇、句型、短文阅读内容，以及随堂练习题目。

2.辅助材料：

-准备与食物和饮食习惯相关的图片、海报、图表等，用于词汇教学的视觉辅助。

-收集和剪辑与饮食相关的短视频，如制作三明治、果汁等，用于吸引学生兴趣和提供真实语境。

-设计和打印角色扮演活动所需的餐厅菜单和点餐卡片，以便学生进行模拟点餐练习。

3.实验器材：

-由于本节课不涉及实验，不需要特别准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室分为几个区域，包括讲授区、小组讨论区、角色扮演区等。

-讲授区：配置投影仪和屏幕，以便展示教学PPT和视频材料。

-小组讨论区：布置桌椅，便于学生进行小组合作和讨论。

-角色扮演区：设置模拟餐厅环境，包括餐桌、菜单、点餐卡等，让学生在真实情境中进行角色扮演活动。

此外，教师还需准备以下资源：

-点名册和评价表格，用于记录学生的参与情况和评价学习效果。

-纸质或电子版的额外练习材料，以供不同学习水平的学生进行个性化练习。

-与课程内容相关的拓展阅读材料，供学有余力的学生深入学习和探索。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解食物和饮食习惯的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你早餐通常吃什么？”激发学生思考，为课堂学习新内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的食物词汇和基本表达，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解新句型和短文内容，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕饮食对话展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍不同国家的饮食习惯和食物文化，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合饮食内容，引导学生思考健康饮食的重要性，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的食物词汇、句型和阅读理解技巧，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理1.词汇：

-食物相关词汇：sandwich、cookie、juice、milk、egg、bread、breakfast、lunch、dinner等。

-描述饮食习惯的词汇：usually、often、sometimes、never等。

2.句型：

-一般现在时的疑问句和陈述句：Whatdoyoueatforbreakfast/lunch/dinner?Ieat...

-提问和回答日常饮食习惯：Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.

-使用频率副词描述饮食习惯：Iusually/often/sometimes/nevereat...

3.阅读理解：

-理解PartB短文内容，提取关键信息。

-掌握日常饮食对话的情境和表达方式。

4.语法点：

-使用一般现在时描述日常活动和习惯。

-使用频率副词表达习惯的频繁程度。

5.口语表达：

-在角色扮演活动中，运用所学词汇和句型进行模拟点餐。

-能够流利、准确地询问和回答关于饮食习惯的问题。

6.文化意识：

-了解不同文化背景下的饮食习惯和食物种类。

-尊重和包容多元文化，认识到饮食习惯的差异。

7.学习策略：

-通过小组合作学习，提高合作能力和交流技巧。

-利用图片、视频等多媒体资源，加深对词汇和句型的记忆。

-通过阅读练习，提高阅读速度和理解能力。

8.核心素养：

-语言能力：能够熟练运用所学词汇和句型进行饮食话题的交流。

-思维品质：通过阅读和分析短文内容，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

-文化意识：通过了解不同饮食习惯，增强学生的国际视野和文化素养。

-学习能力：自主学习和合作学习相结合，提高学生的学习策略和自我管理能力。

本章节的知识点梳理涵盖了词汇、句型、阅读理解、语法、口语表达、文化意识、学习策略和核心素养等方面，与教材内容紧密相连，旨在帮助学生全面掌握教材知识，提高实际语言运用能力。重点题型整理1.词汇填空题

题目1：根据课文内容，完成下列句子。

例句：Inthemorning,Ihavemilkandan_____forbreakfast.

答案：egg

题目2：根据图片提示，完成下列句子。

例句：Sheoftenhasa_____andsomejuiceforlunch.

答案：sandwich

2.句型练习题

题目3：根据问题，使用一般现在时回答。

问题：Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?

答案：Iusuallyhavebreadandmilkforbreakfast.

题目4：根据情境，完成对话。

A:Doyoulikecookies?

B:Yes,Ido.I_____eatthemafterdinner.

答案：usually

3.阅读理解题

题目5：阅读短文，回答问题。

短文：Tomusuallyhasasandwichandanappleforlunch.Heoftendrinksmilkwithhisbreakfast.However,henevereatsdessertafterdinner.

问题：WhatdoesTomusuallyhaveforlunch?

答案：Asandwichandanapple.

4.语法填空题

题目6：在空白处填入适当的频率副词。

例句：I_____haveacookieintheafternoon.

答案：sometimes

题目7：根据句意，使用一般现在时填空。

例句：Mymother_____eggsforbreakfasteverymorning.

答案：eats

5.口语表达题

题目8：角色扮演，模拟餐厅点餐场景。

场景：Youareatarestaurantwithyourfriends.Orderfoodanddrinksusingthetargetlanguage.

答案示例：

A:CanIhaveasandwich,please?

B:Sure,andwouldyoulikesomethingtodrink?

A:Yes,I'llhaveaglassofjuice.

题目9：根据问题，进行自我介绍，描述日常饮食习惯。

问题：Canyouintroduceyourselfandtalkaboutyoureatinghabits?

答案示例：

Hello,mynameisSarah.Iusuallyhaveabigbreakfast.Ieatanegg,sometoast,andaglassofmilk.Forlunch,Ioftenhaveasandwich.Andfordinner,Iliketohaveabalancedmealwithmeat,vegetables,andrice.板书设计①sandwich

②cookie

③juice

④breakfast

⑤dinner

2.重点句型：

①Whatdoyoueatforbreakfast/lunch/dinner?

②Ieat...forbreakfast/lunch/dinner.

③Doyoulike...?

④Yes,Ido./No,Idon't.

3.阅读理解：

①提取关键信息

②理解日常饮食对话

4.语法点：

①一般现在时

②频率副词

5.口语表达：

①模拟点餐场景

②描述日常饮食习惯

6.文化意识：

①了解不同饮食习惯

②尊重多元文化

7.学习策略：

①小组合作学习

②利用多媒体资源

③阅读练习

8.核心素养：

①语言能力

②思维品质

③文化意识

④学习能力

板书设计应按照以上重点知识点进行布局，使用清晰、简洁的字体和颜色，突出重点内容。可以使用图表、流程图等形式，帮助学生更好地理解和记忆。同时，可以加入一些有趣的小插图或设计元素，增加艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。板书设计应与学生互动，鼓励学生在课堂上积极参与，共同完成板书内容，增强学生的参与感和学习动力。作业布置与反馈一、作业布置：

1.单词填空：根据课文内容，完成以下句子。

（1）Iusuallyhavea_