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文档简介
第1单元:话语
单元教材分析
本单元共三篇主体课文、一篇自读课文。《大地的话》是一篇难
度较低、通俗易懂的诗歌。课文《语言的魅力》记叙了法国诗人让.彼
浩勒帮助盲老人的事。赞扬了他同情、帮助穷困残疾人的善良品质。
《秉笔直书》一课节选自《不怕死的太史》,文章讲述了战国时代的
故事。《难忘的一句话》用真挚的语言描绘出动人的语言就是爱的纽
带。
“语文天地”中安排了摘录笔记、读一读、仿写句子等语文练习。
“畅所欲言”通过读、背、自选和交流体验,积累关于话语的名言。
“初显身手”帮助学生认识“无声的语言”一一符号、标志、图案;
“笔下生花”继续练习写事,写自己对话语的感受;还指导学生复习
学过的修改习作的方法和“有根有据”“有血有肉”两条标准。“金钥
匙”引导学生在标画、品味重点词句的基础上,通过朗读突出重点词
句。
单元教学要点
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会大地母亲博大、无私的胸
怀,感受语言的魅力与作用,学习史官们刚正不阿、秉笔直言的求真
精神,激发更好地运用语言的情感。
2、继续学习标画出重点词句,练习用学过的方法品词品句,指导学
生在体会作者情感的基础上学好重点词句,学习一些突出重点的朗读
技巧。
3、学习在自读时用“是什么”“怎么样”“为什么”提出有价值的问
题。
4、理解“踏碎、无动于衷、诗意、浓厚、陶醉、蛮横、隐瞒”等词
语在文中的意思。
5、认字25个,写字20个,继续练习写摘录笔记、独立识字。分别
积累带“言”“词”的成语,以及关于话语的名言警句。
6、完成“畅所欲言”和“初显身手”的活动,了解“无声语言”,
加深对话语的认识。
7、仿写句子,练习通过人物动作描写表达人物的思想感情。练习记
事,引导学生结合以前学过的修改方法,按照“有根有据”“有血有
肉”的标准修改习作。
课时分配:
《大地的话》2课时
《语言的魅力》2课时
《秉笔直书》2课时
《语文天地》3课时
《大地的话》
教学目标:
1、独立认识汉字3个,学习会写5个汉字,在阅读过程中有重点地
识记“蕊”字。
2、根据课文内容理解词的意思。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
3、能有感情地朗诵诗歌,理解全诗内容,
4、体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。
教学重点:
1、本篇课文的前四节内容十分简单,通俗易懂。重点理解第五小
节“一切有生命的精灵都是我的宝贝;一切宝藏都在我的体内……”
这句话。
2、学会仿照诗歌说话、续写。
教学难点:
体会诗中的大地母亲的无私奉献精神。能根据关键词,理解诗意
并仿写。
课前准备:教师制作多媒体课件;学生预习课文
教学时间:2课时
第一课时
一、直接导入,诱发参与
1、教师直接板书“话”,提问:这是什么字?(话)一看到这
个字,你想到了什么?
2、教师再板书“大地的”,要求学生思考:大地会与谁对话?
3、师:大地要说的话很多很多,它到底和谁对话了,说了些什
么?这就是我们今天要学习的内容一一《大地的话》。(多媒体出示课
文内容)
二、品读感悟,升华感情
1、现在老师配上音乐把诗歌朗诵一遍,请同学们边听边思考:
大地在和谁说话?
指名学生回答。(板书:种子、飞鸟、游鱼、小草)
[设计意图:指导阅读最有效的方法就是范读,这非常符合诗
歌的特点,要在读中体会诗歌意境,教师饱含感情的范读,再加上音
乐,让学生很快进入诗歌意境,对诗歌有个整体感受。]
2、学生自由读诗,自学生字词。
(1)自由地轻声朗读诗歌。要求:读准字音,读通句子。
(2)联系上下文,并借助工具书,自学生字词。
(3)同位检查生字词的认读以及理解情况。
(4)全班交流。(课件出示生字词)纠正容易读错的音,比
如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等;重点识记“蕊”字。
3、默读诗歌,理解内容。
(1)默读诗歌,并在书上做些批注,批注的内容可以是学生
对诗歌内容的理解或读后的体会,也可以是自己不懂的的问题。
(2)学生小组内交流,教师巡视指导。
(3)全班交流。
4、分角色读,指导学生用“心”说话。
(1)看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么?并选
出其中的一节练读。
(2)指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节,想象自己就
是大地母亲,你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么?其他同学就
是种子、飞鸟、游鱼、小草,仔细听大地的话,看能否听懂大地想对
你说些什么?
(3)学生选自己喜欢的段落接读课文前四节,教师点击相关
课件(每一小节都制作动画课件),读后其余学生评价。
三、换位抒情
1、(课件出示)如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草,或大地
体内的其他生灵,听了大地母亲的话,你有什么想对大地母亲说的?
你能说给你的小组成员听听吗?
2、四人小组合作交流,教师巡视指导。
3、全班交流。
四、总结升华
1、学生齐读最后一小节。
2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语,你能感受到大地想
表达自己怎样的感情吗?引导学生用文中的语言回答。
3、随机设疑:最后一句话中的省略号有什么含义?(板
书:……)(还有许多大地体内的生灵,比如:落叶、石子……)
4、听课文录音,放动画课件,再次欣赏诗歌,感受大地的宽
广胸襟。
第二课时
一、以说促写
1、(课件出示)如果你是大地母亲,你一定还有很多话语倾
诉,你还想对谁说什么?请敞开心扉,大胆地说出来吧!(学生小组
合作交流。)
2、(课件出示)仿照诗歌前四节的结构和语言风格,将自己
要倾诉的话语写一节小诗。
全班展示交流。
二、课后拓展(课件出示)课后继续修改自己写的小诗,准备
活动课上评比展示
三、课后小结
板书设计:
呵护种子成长
任凭小鸟飞翔
大地的话给游鱼足够的水
给小草一定的地位
总结升华:爱一切生命,储一切宝藏
《语言的魅力》
教学目标:
1、理解课文内容,感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文,在学习中加深对“语言的魅力”这个词语的
理解。培养学生抓住关键的词语句子理解课文的中心内容。
3、体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,
教学重难点:
1、体会诗人添上“春天到了,可是”几个字产生的巨大作用,
从中感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文,在朗读、体会、交流中加深对“语言的
魅力”的理解。
教学准备:
多媒体课件
课时安排:2课时
第一课时
一、谈话导入
书“魅力”,指名读。生活中我们常常听到“魅力”这个词,“魅
力”是什么意思?这节课我们学习“语言的魅力”(板书“语言的魅
力”),课文是要告诉我们什么有魅力?
二、初读课文,感知质疑
1、自由读全文,想想课文主要讲了件什么事,在你认为难懂的词句
上做上记号。
2、检查认读生字情况,对容易出错的地方终点强调。
读准下面的词:
魅力、衣衫褴褛、佝偻、寒酸、欣慰、陶醉、莺歌燕舞、辛酸、漆黑、
绅士
注意下面字的写法:
牌:左边的上半部分是“白”字里面有一撇;
讨:注意与“付”区别。、;
币:不要多了一横。
“钱”与“残”区别。
你觉得还有哪些字值得你注意,把刚才提到的几个字和你觉得不太好
写的字写两遍,课后在自己的生字表上描红。
3、交流汇报:说说课文写了一件什么事?
4、把你读后的问题说一说,我们一起想办法解决。
预设:(1)诗人为什么加上“春天到了”?(2)为什么加了几个字
后,人们会有这么大的变化?(3)语言为什么会有这么的的魅力?
师依据学生质疑归纳核心问题:为什么诗人在木牌上加几个字就产生
这么大的魅力?
三、比较阅读,自主感悟
1、自己读第一自然段,说说你读到了什么?
2、交流:
①老人很可怜:
你抓住了哪些词句读到老人很可怜?这是对老人什么的描写?
(衣衫褴褛、佝偻、头发花白、表情木然、双目失明。)
盲老人站在木牌旁,期待着路人的帮助,路人却无动于衷,读一读这
一段,边读边思考:你的脑海中浮现出怎样的一幅画面?
指名读,你的感受是什么?
②诗人很善良、很有爱心
说说你为什么会有这样的体会?
3、指名读第一自然段,边读边体会老人的不幸和读人的善良。
4、学习第二段
(1)诗人添上这几个字后,前后发生了怎样的变化呢?
先自学,然后小组讨论,师重点指导。
(2)诗人前后的变化,对比着读。诗人添上这几个字以后,人们一
改原来的无动于衷,纷纷解囊相助。
齐读人们看了木牌以后的反应。(抓住“大都、无论一一都”等词语
来体会这诗人加上的几个字的魅力。)
绅士、贵妇、少男少女:掏;寒酸的小职员:摸。这里为什么用上了
两个不同的动词?你从中体会到了什么?(相机理解:寒酸、华丽。)
诗人看了以后也欣慰的笑了,谁来给“欣慰”换一个词。(满意、高
兴)
(3)指名读,一人读添字前的内容,一人读添字后的内容。其他同
学想想前后语气有什么不同?
(4)同桌互相练一练。
四、小结:诗人添上“春天到了”几个字就产生这么大的作用,为什
么会产生这么大的作用呢?下节课我们将继续寻找答案。
第二课时
一、创设情境,谈话导入
上节课,我们初读了《语言的魅力》这一课,对课文内容有了一定的
了解,同时解决了同学们在字词方面遇到的问题,今天,我们继续学
习《语言的魅力》这篇课文。教师板书课题。师:现在,请同学们打
开你的课本,在课题下认真书写魅力这个词语,注意竖反弯钩是主笔
要写得舒展,里面的未字一横短,二横长。请大家齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读课文,并思考问题:(1)课文主要讲了一件什么事?
2、组织交流:(1)讨论课文讲了一件什么事。教师相机指导:学习
课文,我们不仅要会详细的复述,也要能归纳概括文章内容,只要我
们经常练习,归纳概括的能力就会越来越强。
3、出示课件,检查学生的字词掌握情况。
4、默读课文,找一找文中双目失明的老人一共讲了几次话,用横线
把它画下来。强调你一共找了几句话,先说第一句话。
三、读中体会老人的情感变化,体会语言的魅力
“唉!”盲老人叹息着回答,“我,我什么也没有得到。”说着,脸
上露出了非常悲伤的神情。
组织学生自由朗读第一段话,你体会到老人现在什么心情?教师相机
板书“悲伤”,并引领:你从哪些字词中能体会到老人的悲伤?(哎、
叹息、悲伤出示课件)请同学们带着悲伤的语气再读这一段话,注意
加点的词语。
师:同学们想一想老人悲伤的原因是什么?请大家自由读文章的第一
自然段,想一想,从哪些词句中体会到老人很可怜、很悲伤。
生交流教师强调抓住重点词语、抓住重点句子这两种学习方法。学生
自由读第一自然段,体会感情。
激情导读:如此繁华的巴黎大街,如此衣着美丽的绅士贵妇与这位衣
衫褴褛的老人形成鲜明的对比,同学们读到着你想到了什么?(引导
学生说爱心、有同情心)
师:诗人让彼浩勒就是这样一个有爱心的人。谁来找出盲老人说的第
二段话。
老人笑着对诗人说:“先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!”
自由第二句,老人现在的心情怎么样?板书“高兴”同学们想一想,
哪个词语最能体现老人高兴的心情?(多极了)老人为什么高兴?
练习朗读,读出老人高兴的语气。
出示两句话:同桌对比读这两句话,注意读出不同的语气。指名读
师:下面我们来分角色读文章的2、3、4、5自然段,老师读旁白谁
愿意和老师合作。
“悲伤,高兴”是一对反义词,同样的一天,同样繁华的巴黎大街,
同一个双目失明的老人在做着同一件事一一乞讨,而结果却完全不同,
是什么原因使事情的结果发生了如此的的变化呢?找出老人木牌上
原来的字和诗人所加上的字。教师板书两句话,学生自由读,比较句
子。
四、以情激情
这几个字为什么会发生这么大作用呢?朗读最后一个自然段,说
说从中能体会到什么?指名读第六自然段,学生评价
是呀!诗人只是轻松的加了“春天到了,可是"这六个子,可是对与
这位盲乞丐意义就不同了,因为在正常人眼里,春天是美丽的,有蓝
天白云、有绿树红花、有莺歌燕舞、有流水人家,可是,盲老人一辈
子都没看见这么美的景色了,怎能不让人产生同情之心呢?|(出示
课件)请大家带着你体会到的感情再读第六自然段。
归纳升华:“我什么也看不见,”是叙述性语言,只表达了盲老人自己
的感觉,行人感觉与自己无关。一句诗化的语言“春天来了,可是”
让人们想到了如此美丽的春天但盲老人却一生都没有机会看见,那些
衣着华丽的绅士,贵妇人又怎能不产生同情之心呢?他们又怎会不主
动的为这位盲老人做些什么呢?因为几个字,引发了人们的联想,唤
起了人们的同情心,使得冷漠的人变的热情,悲伤的盲老人变的高兴,
这就是语言的魅力。来吧,让我们心怀感动。
五、整体回归,自主品读,感悟语言的魅力。
不仅诗人加的这几个字是有魅力的,这篇课文中还有很多吸引我
们、感动我们的有魅力的词句,请大家再去读一读,也推荐给其他同
学。让大家分享你的感受,体会语言的魅力。讨论交流。
四月二十三日也就是后天是国际读书日。老师也搜集了一些富
有魅力的有关读书的语言,与同学们分享。出示课件
六、布置作业
1、我们生活中有许多有魅力的语言,你愿意去找一找吗?把你
找到的、今天学到的和想到的都记录在札记本上。
2、为学校的花池设计警示语。
七、课堂小结:
通过这节课的学习,我们认识了一位富有同情心的诗人,还感受
了他那富有魅力的语言,其实,我们祖国的语言文字博大精深,只要
大家努力学习语言,运用语言,老师相信,在不远的将来,你的语言
会越来越有魅力的。
板书设计:语言的魅力
漆黑一片万紫千红
无动于衷变产生同情
淡淡一笑解囊相助
叹息笑着
《秉笔直书》
教学目标:
1、准确认读课文中的8个认读生字,掌握写字表中的11个生字。
2、引导学生根据人物语言,体会人物的内心活动,感受人物的优
秀品格。
3、学会抓住重点词句(忠实、本分、不屈服),深入理解课文内容。
鼓励学生提出感兴趣的问题,培养学生独立思考的能力。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能抓住要点,绘声绘色地
复述课文。
教学准备:
查找关于战国情况的资料,以及“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、
季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”的解释资料。
教学过程:
一、释词导入,激发兴趣
历史是一本充满智慧的书,了解历史才能变得更加聪明。喜欢听
历史故事吗?
今天就让我们一起来欣赏一个林汉达先生带给我们的,描写战国
时期在齐国发生的小故事一一《秉笔直书》。(板书:秉笔直书。学生
齐读课题。)
战国时期离我们太久远了,在听故事之前,让我们先来了解几个
那个时期常用的特殊词语。(出示词语:“国君”、“竹简”、“伯、仲、
叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”。学生根据课前查阅的资料进
行交流。)
扫清了听故事路上的拦路虎,我们可以来欣赏这一个小故事了。
看到这个题目你想知道什么?(引导学生结合“秉”的象形字写法理
解字的含义:拿、握。)
那“秉笔直书”又是什么意思呢?相信欣赏完这个故事之后你一
定会了解了。
二、初读课文,整体感知
《秉笔直书》到底讲了一个怎样的故事?(学生自由朗读课文)
1、生字。(出示生字词:崔杼独揽大权伯仲忠贞屈服颠倒黑白)
(指名学生领读生字。)
(出示重点、难点字:独揽颠倒秉笔直书。学生提示加点字的写
法。生齐读生字词。)
2、整体感知课文。
(1)学生分段朗读课文。(检查生字掌握情况)其他同学认真听,
看一看课文中有几位主要人物,他们之间发生了一件什么事情?(指
名读课文。)
(2)课文中有几位主要人物?他们分别是谁?
(结合学生回答板书:崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏)
他们之间发生了一件什么事情呢?
(教师引导学生了解本文的主要内容:)崔杼杀害了国君“齐庄
公”,他想让太史们歪曲事实记录历史,但太史们宁死不屈,崔杼杀
害了太史伯、仲、叔,他最后并未杀害太史季,因为他害怕了。南史
氏也是一位太史,他本想来接替太史季的位置,当他看到太史季安然
无恙后才放心地离开了。(引导学生了解大体内容即可)
三、细读课文,读中感悟
1、崔杼杀害了国君,却想让太史们歪曲事实记录历史,太史们
并未按照他的话去做。在这个小故事中,你觉得崔杼是一个怎样的人
呢?(教师引导学生结合课文内容了解崔杼大权独揽的地位以及残暴、
易怒的个性。)
你从课文的哪个段落知道的?(指名朗读1-2自然段。)其他同
学仔细听,画出描写崔杼的句子。
(学生指名朗读1-2自然段。学生读画的句子。)
(出示句子:)战国时代,齐国的国王齐庄公(名光),被相国崔杼
杀了。
崔杼串通几个人立齐庄公的兄弟为国君,自己独揽大权。
从这两句话中你可以体会到什么?(教师引导学生通过“杀国君”、
“独揽大权”等词语体会崔杼有很高的地位但仍旧不满足,很残暴。)
2、谋杀国君是一件大逆不道的事情,在等级制度森严的封建社
会,这样的人会遭到天下人甚至后世几代人的唾骂的,那么崔杼希望
这件事让后世的人们知道吗?(不想)
那么崔杼要求记录历史的太史们怎样写这段历史呢?
(出示句子:)崔杼要求
历史事实……国君光被相国崔杼杀害
(通过两个句子的对比,引导学生结合上下文理解词语“颠倒是
非”的含义。)
3、如果这个位高权重并且非常残暴的崔杼对你提出了要求,你
会怎样做呢?
当崔杼要求太史们在史书上写下“先君是害病死的”时,太史们
是怎样做的呢?
(指名回答。引导学生了解太史们均在竹简上写下了“夏五月,
崔杼谋杀国君光”)
(1)太史们分别怎样拒绝了崔杼的不合理要求的?
(学生分角色读课文2——4自然段,其余学生注意听,画出描
写太史表情和语言的句子。交流描写太史表情和语言的句子。出示描
写太史语言的句子。)
(2)朗读指导。太史的职责是什么?(引导学生了解太史的职责
是真实的记录历史)
面对崔杼这种不合理的要求,太史们心中会怎样想?(引导学生
用“严肃、义正词严、临危不惧”的语气读句子。比赛读。齐读。)
(3)崔杼是个非常残暴的人,太史们为什么还要这样说,这样
做呢?他们不害怕吗?
(引导学生结合句子体会太史们“忠于职守,恪守本分”的高尚
的精神。板书:恪守本分。)
4、当崔杼一次次的要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝之后,
他的心理有没有变化呢?(学生用波浪线画出描写崔杼心理变化的词
语。)
(出示:生气大怒气得说不出话来---生气并恐慌
长叹一口气。)
崔杼的心理为什么会有这样的变化呢?(引导学生体会太史们坚
守本分的精神让残暴的崔杼也变得无可奈何,真言必将战胜谎言,正
义必将战胜邪恶。)
教师小结:太史伯、仲、叔、季坚持自己的本分,宁肯舍弃生命
也不歪曲历史事实的刚正不阿的精神征服了崔杼,让他心存恐惧地放
弃了继续杀害太史来掩盖自己罪行的行为。故事到这里似乎应该结束
了,可是课文中还出现了另外一个记录历史的人一一南史氏,他来做
什么呢?
5、(指名朗读课文第6自然段。)其他同学考虑南史氏前来做什
么呢?作者为什么要写南史氏呢?(指名回答。引导学生体会“刚正
不阿”的精神是太史们都具有的精神,理解“秉笔直书”含义。)
四、小结
太史们这种不畏强权,不贪生怕死的坚守本分的精神,让“谎言”
灰溜溜地逃走了,让今天的我们能够了解更加真实的历史情况,让我
们坚信邪永不胜正。让我们向刚正不阿的太史们致敬!太史伯、仲、
叔、季和南史氏的故事令人钦佩,你还知道哪一位太史的故事呢?有
兴趣的同学课后可以通过查阅资料去了解,这节课就上到这里。
板书设计:
秉笔直书
崔杼伯仲叔季南史氏
太史:刚直不阿、秉笔直言
《语文天地一》
教学目标:
1、学习摘录笔记的方法,再根据本组课文的重点,了解一些关于
语言的词语。
2、围绕一定的主题,畅谈自己的感受。
3、浏览《难忘的一句话》,感悟“语言的魅力”。
4、学会积累,学会倾听,学会交流。
5、用真实的语言具体地叙述一件事,表达自己的感情。
教学重点:
把一件事叙述得生动具体。
教学难点:
说真话,表真情,能把自己的心里话说出来写出来。
课前准备:
电子白板
教学过程:
第一课时
(一)我的摘录笔记
1、出示白板。
2、找到词语所在的句子,读一读,联系具体的语言环境,了解词
语的意义,体会他们的用法。
3、根据本组课文,进行笔记摘录,小组交流。
4、小结。
摘录内容:
重点的语句、重点的词语
摘录的重要性:
摘录需要注意:
(二)读一读
1、读一读词语。
2、它们都有那些特点。
3、你理解那些词语,讲给大家听听。
4、用它们中的一个词语说一句话。
5、表述语言的词语还有哪些?
(三)畅所欲言
你有下面的感受吗?任选一项说一说。
1、此时无声胜有声。
2、听君一席话,胜读十年书。
3、良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。
4、良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。
(1)理解每一句话的意思。
(2)引导学生回忆自己的经历,回忆有无类似的感受。
(3)谈一谈自己的感受。
(4)背诵积累。
(四)初显身手
第二课时
教学目标:
1.学习本课的4个生字。
2.读通、读懂课文,把握课文的主要内容。
3.有感情地朗读课文,体会文中老师对学生的爱,感受人与人
之间美好的感情。
教学流程:
一、导入
同学们,在我们的周围,有不少残疾人,你注意过他们吗?你了
解他们吗?你帮助过他们吗?(学生自由谈)教师总结后谈:今天,
让我们一起走近一位残疾人,来感受一下她的内心世界,体会师生之
间的美好的感情。
二、初读课文,整体感知
1.学生自由读,读准字
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