2024年春七年级语文下册 第六单元 21 伟大的悲剧教案 新人教版

2024年春七年级语文下册第六单元21伟大的悲剧教案新人教版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是新人教版七年级语文下册第六单元的课文《伟大的悲剧》。本文讲述了斯科特和他的队伍在探险过程中，面对极端恶劣的环境和重重困难，始终坚定信念，勇敢向前，最终虽然未能到达南极点，但他们的精神却成为了人类探险史上的一大壮举。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过关于探险、勇气、坚持等主题的文章，对于这些主题有了一定的理解和认识。通过本节课的学习，学生将进一步深化对这些主题的理解，并学会如何从课文中提炼出关键信息，分析人物形象，体会作者的写作意图。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：审美的鉴赏与创造、文化的理解与传承、思维的逻辑与创新。

首先，通过学习《伟大的悲剧》，学生将深入理解课文中所展现的斯科特和他的队伍面对困境时的坚持与勇气，从中培养学生审美的鉴赏能力，让学生在学习过程中感受到探险精神的伟大，提升审美情趣。

其次，本文是关于探险历史的一篇课文，学生通过学习本文，将更深入地理解探险文化，理解人类对未知世界的探索精神，从而增强对文化的理解与传承能力。

最后，本文的学习将锻炼学生的逻辑思维和创新思维。学生需要通过分析课文内容，提炼关键信息，理解作者的写作意图，这将对学生的逻辑思维和创新思维产生积极的推动作用。

综上，本节课的核心素养目标旨在通过课文《伟大的悲剧》的学习，培养学生的审美鉴赏能力、文化理解与传承能力，以及逻辑思维和创新思维能力。学情分析学生在进入七年级之前，已经接触过不少关于探险、勇气、坚持等主题的文章，对于这些主题有了一定的理解和认识。他们对于语文课的学习通常抱有浓厚的兴趣，喜欢通过阅读理解故事情节，分析人物形象，体会作者的写作意图。

学生在知识方面，已经掌握了基本的阅读理解能力，能够理解文章的大意和细节，能够分析人物形象和故事情节。他们也具备一定的写作能力，能够表达自己的思想和感受。然而，部分学生可能对于一些文学性的表达和修辞手法还不够理解，需要老师在教学中进行引导和解释。

在能力方面，学生们具备一定的自主学习能力和合作学习能力。他们能够通过自主阅读和思考，理解课文内容，提取关键信息。同时，他们也能够在小组讨论中，与他人分享自己的观点，进行有效的沟通和合作。然而，部分学生可能在学习过程中缺乏自信，需要老师给予鼓励和肯定。

在素质方面，学生们具备一定的审美情趣和文化素养。他们对于美好的事物有自己独特的感受和欣赏能力，对于文化传统也有了一定的了解。然而，部分学生可能对于一些深层次的文化内涵还不够理解，需要老师在教学中进行引导和启发。

在行为习惯方面，大部分学生上课能够认真听讲，积极参与课堂讨论，按时完成作业。然而，也有部分学生可能在学习过程中存在注意力不集中、学习态度不端正等问题，这将对课程学习产生一定的影响。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

（1）情境教学法：通过设定具体的教学情境，让学生身临其境地感受课文中的内容，增强学生的学习兴趣和体验。例如，在教学《伟大的悲剧》时，可以模拟南极探险的环境，让学生感受极端恶劣的气候和困难，从而更好地理解斯科特和他的队伍的坚持与勇气。

（2）互动式教学法：通过教师与学生、学生与学生之间的互动，激发学生的思维和创造力。例如，在讨论课文中的人物形象时，可以组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和看法，从而促进学生之间的思想交流和合作。

（3）探究式教学法：引导学生主动探究课文内容，发现问题、解决问题。例如，在教学过程中，可以提出一些问题，让学生通过阅读课文、查找资料等方式，寻找答案，从而培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示与课文内容相关的图片、视频等资料，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。例如，在教学《伟大的悲剧》时，可以播放南极探险的纪录片，让学生更直观地了解南极的环境和探险过程。

（2）网络教学平台：利用网络教学平台，上传教学资源，方便学生随时查阅和学习。例如，可以在平台上发布课文解析、课后作业等资源，让学生在课后进行自主学习和复习。

（3）在线讨论区：设立在线讨论区，让学生在课余时间就课文内容进行讨论和交流。这样不仅可以提高学生的合作学习能力，还可以促进学生对课文内容的理解和思考。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《伟大的悲剧》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道南极探险是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于南极探险的图片或视频片段，让学生初步感受探险的魅力或特点。

简短介绍南极探险的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《伟大的悲剧》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《伟大的悲剧》的基本概念、故事背景和人物关系。

过程：

讲解《伟大的悲剧》的定义，包括其主要故事情节和人物关系。

详细介绍课文中的关键事件和人物形象，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《伟大的悲剧》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解探险的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的探险案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解探险的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用探险精神解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论探险精神的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与探险精神相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对探险精神的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调探险精神的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括探险精神的基本概念、案例分析等。

强调探险精神在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用探险精神。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于探险精神的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《南极探险史》：这本书详细介绍了南极探险的历史和发展，包括斯科特、阿蒙森等探险家的故事，可以让学生更深入地了解南极探险的历史背景和文化意义。

-《伟大的悲剧》改编剧本：提供一个根据《伟大的悲剧》改编的剧本，让学生通过角色扮演和表演的方式，亲身体验探险过程中的挑战和情感，增强学生对课文内容的理解和感受。

-“南极探险主题”的纪录片：推荐一些关于南极探险的纪录片，如《南极之巅》、《斯科特的南极探险》等，让学生通过影像资料更加直观地了解南极探险的真实场景和历史背景。

2.课后自主学习和探究

-让学生阅读《南极探险史》的一部分，并写一篇读后感，分享自己对南极探险故事的理解和感受。

-组织一次班级辩论赛，让学生就“南极探险的意义和价值”展开辩论，培养学生的辩证思维和公共演讲能力。

-鼓励学生自己研究其他探险家的故事，如夏洛特·迪金斯、罗伯特·斯旺等，让学生了解不同探险家的成就和精神，并撰写一篇研究报告。

-设计一个关于南极探险的主题展览，让学生通过搜集资料、制作展板等方式，展示南极探险的历史、人物和重要事件，培养学生的团队合作和创新能力。

-开展一次户外探险活动，如登山、徒步等，让学生亲身体验探险的乐趣和挑战，培养学生的户外生存能力和团队合作精神。反思改进措施教学特色创新：

1.情境教学法的运用：通过模拟南极探险的环境，让学生身临其境地感受课文内容，增强了学生的学习兴趣和体验。

2.互动式教学法：通过教师与学生、学生与学生之间的互动，激发学生的思维和创造力，使课堂氛围更加活跃。

3.探究式教学法：引导学生主动探究课文内容，培养学生的问题解决能力和批判性思维，提高学生的自主学习能力。

存在主要问题：

1.课堂时间安排不够合理：在案例分析和小组讨论环节，时间安排较为紧张，可能导致部分学生无法充分展示自己的观点和思考。

2.学生参与度不均衡：在小组讨论中，部分学生可能过于依赖小组其他成员，自身的参与度和思考能力没有得到充分锻炼。

3.教学评价方式单一：当前的教学评价主要依赖课堂表现和课后作业，缺乏对学生在探究式学习过程中的思维过程和问题解决能力的评价。

改进措施：

1.优化课堂时间安排：适当延长案例分析和小组讨论环节的时间，确保每个学生都有足够的时间表达自己的观点和思考。

2.提高学生参与度：鼓励学生主动参与小组讨论，提出自己的观点和思考，教师及时给予反馈和指导，提高学生的参与度和思考能力。

3.多元化教学评价方式：引入学生自评、同伴评价等方式，让学生从不同角度评价自己的表现，促进学生对探究式学习过程的认识和反思。同时，加强对学生问题解决能力和批判性思维的评价，全面评估学生的学习成果。内容逻辑关系①《伟大的悲剧》的故事背景和人物关系

②南极探险的历史背景和文化意义

③斯科特和他的队伍的坚持与勇气

④探险精神的价值和对现实生活的启示

2.关键词

①《伟大的悲剧》

②南极探险

③斯科特

④探险精神

⑤坚持与勇气

⑥现实生活的启示

3.句

①《伟大的悲剧》讲述了斯科特和他的队伍在南极探险过程中的故事。

②南极探险是人类探险史上的一大壮举，展现了人类对未知世界的探索精神。

③斯科特和他的队伍在面对极端恶劣的环境和重重困难时，始终坚定信念，勇敢向前。

④探险精神是一种勇于面对挑战，敢于探索未知的勇气和决心。

⑤通过学习《伟大的悲剧》，我们可以感受到探险精神的伟大，并将其应用到现实生活中。

板书设计：

标题：《伟大的悲剧》

主要内容：

-故事背景和人物关系

-南极探险的历史背景和文化意义

-斯科特和他的队伍的坚持与勇气

-探险精神的价值和对现实生活的启示

关键词：

-《伟大的悲剧》

-南极探险

-斯科特

-探险精神

-坚持与勇气

-现实生活的启示课后作业1.请简要概述《伟大的悲剧》的故事背景和主要人物。

答案：故事背景为1911-1912年，斯科特领导的英国探险队前往南极探险。主要人物有：罗伯特·斯科特、埃德加·埃文斯、亨利·鲍尔斯等。

2.请分析斯科特和他的队伍在面对极端恶劣环境和重重困难时，是如何表现出的坚持与勇气。

答案：斯科特和他的队伍在探险过程中，面对极端恶劣的环境和重重困难，始终坚定信念，勇敢向前。如在面临食物短缺时，他们仍坚持前行，甚至在最后一段路程中，他们依然选择了坚持，即使知道阿蒙森已经先他们一步到达南极点。

3.请简要阐述南极探险的历史背景和文化意义。

答案：南极探险的历史背景为19世纪末至20世纪初，人类对未知世界的探索精神。文化意义在于展现了人类对未知世界的探索精神，是人类探险史上的一大壮举。

4.请谈谈你认为的探险精神在现实生活中的启示。

答案：探险精神在现实生活中的启示是勇于面对挑战，敢于探索未知，坚定信念，勇往直前。如在面对困难时，要敢于挑战，勇往直前，以坚定的信念克服困难。

5.请结合课文内容，谈谈你对《伟大的悲剧》中探险精神的理解。

答案：《伟大的悲剧》中的探险精神体现在斯科特和他的队伍在面对极端恶劣环境和重重困难时，始终坚定信念，勇敢向前。这种精神展现了人类对未知世界的探索精神，是人类探险史上的一大壮举。课堂1.课堂提问：通过提问了解学生对《伟大的悲剧》的故事背景、人物关系、历史背景和文化意义的理解。通过学生的回答，及时发现并解决学生对课文内容的理解问题。

2.课堂观察：观察学生在小组讨论和课堂展示中的表现，了解学生的参与度和合作能力。通过观察，及时发现并解决学生在学习过程中的问题。

3.课堂测试：设计一些与《伟大的悲剧》